我的發現這一部分有三句話，這三句話雖然句式不同，但表達的意思是一樣的。編排意圖是讓學生通過讀句子，發現相同的意思，可以用不同的句式表達。教學時，可設計以下幾個環節。

　　1。自讀文中的三句話，看看你發現了什么？

　　2。和同學交流你的發現。（三個句子的意思一樣，但句式不同，表達的語氣就不同。）

　　3。找個句子讓大家來變一變。

　　日積月累

　　這一部分包含“選選認認”、“我會讀”、“讀讀背背”三項內容。

　　“選選認認”是讓學生區別四組同音形近字，認識9個生字。可設計以下教學環節。

　　1。自讀字詞，看看誰能明白這項練習的要求及訓練目的。

　　2。根據自己的理解，選字連線。

　　3。說說你為什么這樣連？你是怎樣區別這幾組形近字的？

　　4。哪些字容易讀錯？注意“址、趾、帳、賬”的讀音。

　　5。老師出字卡，學生組詞。看誰組得快，組得對。

　　“我會讀”是讓學生讀句子，積累比喻句。可安排以下環節。

　　1。自讀句子，發現句子的共同特點（把一種事物比作另一種事物）。

　　2。同桌互讀句子，并交流自己的發現。

　　3。知識寶典。為了把一個事物描述得更形象、更生動，往往用一個和所寫事物相似的事物來打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發光的寶石。（繁星比成寶石）

　　4。你知道課本中的句子是把什么比作什么嗎？請說給大家聽。

　　“讀讀背背”是讓學生積累名言警句，并能用這些名言警句指導自己的學習。

　　1。讀名言，想含義。

　　2。交流讀自己最喜歡的一句名言。

　　3。比賽背誦名言。

　　口語交際

　　這次口語交際是交流自己了解到的身邊的科學。教學時，可設計以下環節。

　　1。語言情境。

　　老師描述文中給出的身邊科學的例子，激發學生口語交際的興趣。

　　2。圖片情境。

　　多媒體展示身邊科學的圖片，給學生以啟發。

　　3。進行交際。

　　（1）小組交流自己了解到的身邊的科學。

　　（2）小組推薦“科學博士”向大家作介紹。

　　（3）“科學博士”答“記者”問。

　　（4）小組根據所聽到的材料，合作辦一張“身邊的科學”小報。

　　4。推薦新書，交換舊書。

　　（1）向同學推薦有關科學常識的書，要對書的內容和特點作簡要介紹。聽的同學可以就自己感興趣的問題提問。

　　（2）拿自己已看過的書和同學交換。交換時可對書的內容作簡單介紹。

　　“寫一寫”

　　這次“寫一寫”提示了兩個方面的內容。一是寫自己這學期的收獲；二是寫暑假里的打算。教學時，可先讓學生根據提示，想想自己寫哪方面的內容，先和同學交流一下自己的想法，再把自己想寫的內容寫下來并向大家展示、作簡單介紹。

　　展示臺

　　這次展示臺是展示自己借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學”手抄報。教學時，要拓寬展示內容，可以結合口語交際的內容進行。先布置大家做好準備，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學的材料，并合作辦報。再利用班會時間開一個“我們愛科學”的主題班會，讓學生展示讀物和小報，交流了解到的科學知識與見聞。

　　這一項活動也可與下面的“寬帶網”結合起來進行。

　　過程建議

　　1、教師啟發談話，引導學生借助學習伙伴的提示，認識本次活動的內容。

　　2、小組合作，采用自己喜歡的方式，展示課外搜集的科普圖書，和小組創辦的“身邊的科學”的手抄報。選出優秀書籍和作品，準備在全班展示。

　　3、全班展示，教師適時鼓勵評價，啟發學生投入到課外的讀書和探索當中。

　　寬帶網

　　本組寬帶網給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，旨在啟發學生去查找資料，了解科學家、發明家的成就。這是一種閱讀訓練，是搜集和處理信息的訓練，也是傳統文化教育和愛國主義教育的內容。教師可以和學生一起交流一下，我國古今都有哪些著名的科學家、發明家，我們準備了解哪些科學家或哪些科學成就，從什么渠道去了解。然后讓學生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最后給學生交流和展示的機會。

　　過程建議

　　1、出示短文，學生自讀，了解短文介紹的內容。

　　2、談話：你們還了解哪些我國古今著名的科學家、發明家和他們的成就？試著在組內交流一下，小組內適當整理，向全班匯報。

　　3、啟發：我們還能采用什么樣的方式去了解更多的科學家和科學成就呢？交流搜集的方法和途徑。

　　4、學生讀書，搜集。（可以延伸到課外）適當時機，組織學生進行搜集的展示。