一、試卷特點：

　　這次的考試能反映學生的實際水平。試題內容覆蓋面寬，考查的各個知識點分布適當，知識結構合理，題量與難度偏高。題型比例與大綱要求基本一致。試題設計有較高的信度和效度。整個試卷基本反映了數學考試大綱的規(guī)定和要求，較好地體現了在基本概念，基本理論與基本方法方面的能力考查。

　　(1)試題的綜合運算性增強。一道試題不只考查一兩個知識點、前后章節(jié)揉在一起綜合考查。要求考生必須上下融會貫通，全面分析，絕不能一葉障目，以偏代全，否則會勞而無效。與此同時，試題的解法也不單一，以便較靈活地考查考生的運算能力。例如A卷中第一題5小題。

　　(2)試題的論證性較強。這類考題是必不可少的，也是非常重要的，其目的是考查考生邏輯推理和抽象思維的能力。例如試卷B卷中第30題的綜合證明題。

　　(3)試題的定量計算，大部分綜合題、應用題是用計算來完成的。對于初中生來說，熟練的運算能力是基本功?；竟υ鷮崳拍苷_地計算出定量結果來。

　　(4)試題更注重對應用能力的考查。為了考查考生綜合應用方面的能力，或者說考查考生運用所學知識解決實際問題的能力(即所謂建立數學模型的能力)，

　　(5)試卷B第28，29題略有一些超綱，七年級學生做這兩道題有些困難。

　　二、試卷部分大題分數分析

　　（1）選擇題（滿分40分），失分學生2人。

　?。?）填空題（滿分40分），失分學生7人。

　?。?）計算題（滿分14分），無學生失分。

　　（4）解不等式（滿分8分），1人失分。

　?。?）解方程（8分），無人失分。

　?。?）化簡求值題（10分）3人失分。

　?。?）、（8）應用題（20分）6人失分。

　?。?）幾何題（10分）無人失分。

　　三、學生問題分析

　　1、基礎知識不扎實，基本技能的訓練不到位。

　?、?對七年集數學中的概念、法則、性質、公式、公理、定理的理解、存儲、提取、應用均存在明顯的差距。不理解概念的實質，不理解知識形成發(fā)展過程，死記硬背，因而不能在一定的數學情境中正確運用概念，不能正確辨明數學關系，導致運算、推理發(fā)生錯誤。

　?、谶\算技能偏低，訓練不到位，由此造成的失分現象舉足輕重。計算上產生的錯誤幾乎遍及所有涉及到計算的問題。我們的考生的確存在一批運算上的‘低能兒’，運算能力差是造成他們數學成績偏低的主要原因之一。其表現是：算理不清，不能正確應用符號語言表明數學關系，計算技能低，不能熟記常用的數據，不能按照一定的程序步驟進行運算，不善于通過觀察題目的特點尋求設計合理簡捷的運算途徑，造成解題速度慢，在大量的“相對難度”的試題上浪費了時間。

　　③在推理論證過程中不能合乎邏輯地、準確地表述自己的思想，出現層次不清、邏輯不嚴密、語言表述混亂的現象。

　　2、 數學思想方法的體驗、理解、運用還有一定的差距。

　　近年來對數學思想方法的教學要求有所加強，學生對數學思想方法的理解運用有了明顯的提高，但對于數形結合法、分類討論、等的理解運用還有一定的差距。

　　3、以思維為核心的一般能力有待于提高，解決綜合問題的數學能力總體尚處于較低水準，這主要體現在如下幾個方面。

　?。?）閱讀理解能力有待于提高。審不清題意，尤其不能正確理解關鍵詞的意義。因而不能正確辨明數學關系，導致解題失誤。

　?。?）對數據的處理能力較低，不善于分析處理數據。

　?。?）以辨識、構造幾何圖形的能力較低，是造成解題失誤的重要原因。

　?。?）即便是優(yōu)秀生對于建立在嚴格邏輯推理以及抽象的數學運算基礎上的綜合題的解題能力也較低水平。

　　四、教學措施

　　1． 要重視每一節(jié)課的精心設計、安排。

　　2． 認真利用教材，夯實基礎知識，一步一落實。

　　4．對基礎相對較差的學生，需將知識內容一點點落實到位，讓其每節(jié)課都有一點收獲，耐心指導，千萬不要甩掉他們。

　　5．給學生一定的自由度，尤其一些基礎較好的學生，提高學生的質疑能力，這樣可提高他們的學習興趣，以期高效。

　　6．加強教師間的交流合作，打整體戰(zhàn)。相互聽課，評課，發(fā)揮骨干教師的力量，做到以老帶新，以新促舊互相提高教學水平。

　　7．同班主任和各科老師做好協(xié)調和配合，共同管好班級。