（1）1986年，我在北費城貧民區的一所天主教堂學校里開始了我的執教生涯。

　　（2）在當地，貧困就像是揮之不去的濃霧纏繞著人們的身心。

　　（3）對我的學生們來說，痛苦、疾病、愚昧等不幸如同散布在街頭巷尾的空啤酒罐一樣隨處可見，俯拾皆是。

　　（4）對于現實中的種種惡劣不堪，我的學生們已經麻木了。他們一天一天漫不經心地踢著空啤酒罐，一天一天地混著日子。生活的艱苦與不平不會在他們的心中激起任何的波瀾。

　　（5）但迪龍卻不是如此。他和其他人一樣家境貧寒，常常是一周七天里都穿著同樣的衣服到學校里來。

　　（6）與旁人不同的是他的憤世嫉俗。在他的觀念里，他命中注定要像他的父親一樣在工廠的流水生產線上作牛作馬，累死累活地過一輩子。但他不甘于如此。

　　（7）為此，他郁悶不平，心頭總是憋著一口氣。

　　（8）我，一名新到任的滿懷激情和抱負的英文老師向他保證，讀書寫字可以為他開辟出一片“嶄新的天地”。顯而易見，迪龍對他現在身處的世界極為反感。

　　（9）于是我向他推介了大量的古典文學作品。他隨手翻了一兩頁后，便很客氣地對我說它們太郁悶了，他不感興趣。我感覺很挫敗。[美]雷切爾·斯勞特《從教第一課》閱讀答案

　　（10）但是，我沒有灰心。我想他不喜歡我選擇的書籍也許是因為它們與他的生活經歷毫無共同之處。我一門心思地想要把他熏陶成為與我相似的文學愛好者，于是又開始了另一次嘗試。我把私人藏書里的當代流行作品通通搬了出來。迪龍一邊讀，一邊揚起了眉毛。

　　（11）“這些書稍好一點。”他說，“但是對我沒用。他們寫的都不是我們的事情。沒有一本能幫得上我的忙。你知道我是怎樣過活？你根本不知道那是什么模樣！”

　　（12）我受夠了。我憋著一口氣說：“為什么不由你來告訴我呢？如果你認為你比書中的作者經歷了更多的不公，更多的磨難，干嘛不自己寫出來？告訴世界你的遭遇，你的感受，統統地寫出來！”

　　（13）那天以后，迪龍整整一個星期沒有在學校露面。待到他返校，他就像往常一樣靜靜地坐在教室里。等到下課后，他在他的課桌旁躊躇了片刻，朝我的桌子走過來。

　　（14）我問他有什么事，他略有些靦腆地笑了一下，拿出一疊皺巴巴的紙放在我的桌子上。我拿起來開始讀。

　　（15）意識到自己的苦心沒有白費令我很是激動，但是真真切切地讓我感到震撼的卻是文章的內容。

　　（16）迪龍的散文和詩歌記述了他在短短的12年里所經歷的痛苦、掙扎、憤懣和暴戾。字里行間充斥著粗俗下流的字眼和比喻。

　　（17）盡管如此，他的作品依然像新生的嬰兒一樣真實，像死亡一樣凝重。

　　（18）迪龍迫不及待地想要世界見識見識他的能耐，他想出版他的作品。

　　（19）于是，他和我把他的作品投給多家出版社，在其中的幾家得到了出版。

　　（20）10年之后，迪龍從一個懵懂少年成為了一個熱衷寫作并以此為生的人。

　　（21）從我與迪龍相處的經歷里我得到了一條至今仍堅定不移的信念：“年輕人的敢作敢為足以移山填海，改變命運，改變世界。”

　　（22）只是我無法確定世界是否已經準備好了。

　　（選自《小小說月刊》2004年8月）[美]雷切爾·斯勞特《從教第一課》閱讀答案

　　11.為了要把迪龍熏陶成一個文學愛好者，“我”都做了哪些嘗試？閱讀第9——12段依次簡要概括。（4分）

　　（1）

　　（2）

　　（3）激發迪龍真實表達

　　12．聯系上下文，說說文中畫線句加點的兩個“憋”字分別表現了人物怎樣的心理。（4分）

　　13．閱讀第17段，結合全文理解“他的作品依然像新生的嬰兒一樣真實，像死亡一樣凝重”這句話的含義。（4分）

　　14．有人評價這是一篇師生之間彼此喚醒心靈的小說，請結合作品談談理由。（4分）

　　【答案】

　　11、（1）推介古典文學作品（2）搬出當代流行作品

　　12、①他郁悶不平，不希望像他的父親一樣在工廠的流水生產線上作牛作馬，累死累活地過一輩子。或他郁悶不平，不甘于受命運的安排。

　　②“我”屢次嘗試后受挫的生氣與不快，以及不信說服不了迪龍的心理。

　　13、他的作品真實地表現了自己的生活，充滿生命力，字里行間又流露出迪龍的痛苦、掙扎、憤懣和暴戾，令人感到無比沉重。

　　14、迪龍在老師的理解與關愛下掙脫了命運的安排，并在其耐心地指導和激勵下投身文學創作，老師從迪龍身上獲得了一個堅定的信念，年輕人的敢作敢為足以移山填海，改變命運，改變世界。