一、 試卷分析

　　1、命題特點。

　　本次檢測的數學試題以“重視基礎、注重應用，兼顧差異”為基本思路，杜絕難題、偏題、怪題，體現義務教育的普及性、基礎性，既關注學生對基礎知識和基本技能 的理解和掌握，又關注了學生的學習方法及數學思考、解決問題的能力體現。其主要特點是：

　　（1） 注重在運用中考查學生對基本概念的理解和掌握，不助長死記硬背、機械訓練。

　　（2）不出繁雜的計算題，重在考查學生對法則、方法的掌握和認真的程度。

　　（3） 試題內容加強與現實生活的聯系，考查學生運用已學知識分析問題、解決問題的能力。

　　2、試題的總體情況。

　　本次的檢測試題總分為100分，共有5個大題，合計50個題目，試題內容覆蓋小學數學第十冊五個單元的知識點，整卷的易、中、難題比例為7：2：1。整體上從概念理解、計算能力、實際應用三個方面出發，具體的題型為：填空題、判斷題、選擇題、計算題、圖形題、應用題。基本情況如下：

　　二、答卷分析。

　　1、全校基本情況。全校共有482 名學生參加檢測。試卷滿分為100分，全校參加檢測學生的平均分為81.5 分，及格率為 90℅，按80分為優秀等級計算，優秀率為70 ℅。在全校參加檢測的8個班中，校平均分最高為 84.5  分，最低為79.5 分，及格率最高為93.2℅，最低為77.9 ℅。

　　2、從上面所列出的數據當中我們可以看到，我校五年級學生的整體水平較好，但是與離我們本次檢測的預估成績還有一定的距離。通過進一步的數據分析，我們發現全校小學數學教學中還存在著一些較為突出的問題。主要體現在以下兩方面：

　　3、 答題分析。

　　為了進一步準確科學地對學生的答題情況做出合理分析，我們采取抽樣調查的方法。

　　下面將學生對概念理解與運用、計算能力和態度與實際應用能力這三部分的答題情況做好較為具體的分析。

　　第一部分：概念理解與運用。

　　填空題、判斷題、選擇題老師以概念理解、判斷、運用為主的題目，這三道題主要是考查學生對第十冊所涉及到的一些基本概念的掌握情況。主要包含的知識點有：數據的收集和整理、長方體和正方體的認識、因數和倍數的意義、質數和合數的意義、分數的意義、分數的基本性質等。

　　三、教學建議。

　　本次檢測的主要目的是我校小學五年級數學教學情況和學生學習情況，發現教學中存在的主要問題，尋求解決問題的有效方法。通過對檢測的成績數據分析并結合學生在答卷時出現的一些主要問題，特提出以下教學建議：

　　1、加強學法指導，提高學習能力。

　　數學是一切科學的工具，而加強學生的學法指導，有利于發展學生的思維，培養學生的學習興趣，使學生從被動轉為主動學習，做學習的主人。部分老師在課堂教學上只重視知識的傳播，輕視能力的培養；重視機械重復的模仿，輕視思維能力的訓練。讓學生死記硬背和完成大量的機械作業，忽視引導學生掌握科學的學習方法，在提高能力，發展智力，解決實際問題等方面，存在許多不盡人意的地方。加強學習學法指導，全面提高教學質量，是目前教育改革的迫切需要。因此如何學生學會基礎知識，學會學習的方法，如何把掌握新知識的“鑰匙”交給學生，這就成為我們目前課堂教學的重要任務之一。

　　2、加強計算教學，打下堅實基礎。

　　細看本次檢測的試卷可知，℅以上的題目均需經過計算才能求出結果。學生要正確解答試題不公要計算準確，而且要運算熟練、合理、簡捷。這也是學生思維的敏捷性、靈活性和深刻性的體現 。所以說，計算能力 是數學學習能力的根本體現，沒有良好的計算能力就根本不會有良好的數學學習能力。提高學生的計算能力可以從以下幾方面進行嘗試：

　　（1）從口算入手提高計算能力。教學實踐也表明，一個學生的計算正確率的高低，與他口算能力的強弱是成正比例的。口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。因此要求學生在理解的基礎上掌握口算方法，根據本年級對計算的要求，圍繞重點，組織一系列的有效訓練，循序漸進，從提高口算能力來達到提高計算的正確率。

　　（2）培養學生具有良好的計算習慣。首先是校對的習慣：計算都要抄題，要求學生凡是抄下來的數字和符號都要要校對 ，做到不錯不漏。其次，是審題的習慣：這是計算正確、迅速的前提。一是審數字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯系。二要審運算順序，明確先算什么，后算什么。三要審計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點，運算性質和定律，能否簡算。此外，還要讓學生養成估算和驗算的習慣。

　　3、注重聯系實際，培養學習興趣。

　　數學的產生和發展與現實生活密不可分，數學知識來源于洗滌實際。老師在教學中要善于利用學生熟悉的生活事例來實施教學，為學生精心創設良好的學習情境，使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決良好的學習情境，使學生體驗到學習數學的快樂，這樣學生學數學、用數學的積極性就會得到提高。

　　4、培養良好習慣，促進持續發展。

　　如果數學教育只關注學生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對學生良好的學習習慣的培養，是數學教育的嚴重失誤。學生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態度不端正，做事浮躁，責任意識淡薄。在考試中如何審題、做題，做題的順序，怎樣在保證準確率的前提下提高做題速度、怎樣保持對解難題的信心等等，這些良好習慣平時就應該注意培養。很多學生在做題時因為審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等原因導致失分。這些損失是長期不良的學習習慣造成的后果，應當引起教師們的高度重視。良好習慣的養成不僅可以減少失誤，提高成績，更重要的是這才是素質的根本體現。當然年級越低，習慣培養越容易，小學階段是學生習慣形成的主要時期，我們應該抓住這個關鍵的時期努力培養學生的良好習慣，一旦形成良好習慣，就很容易進入自我學習的階段，為學生的進一步發展提供了保證。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，有時候我們也把它看作一種能力。這種習慣一經養成，不僅僅是對學生考試有幫助，還會使學生受益終身。因此，我們在教學中要對學生加強書寫訓練，格式指導，嚴格要求 ，嚴格監控，讓每個學生養成良好的學習習慣。