【實(shí)用】說(shuō)課稿范文匯總7篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材：

　　教材地位

　　這是小學(xué)語(yǔ)文課本第一冊(cè)的一篇詩(shī)歌，詩(shī)歌以簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是很重要的。本詩(shī)歌我將分2個(gè)課時(shí)進(jìn)行授課，這是第2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解文中的詞語(yǔ)、句子。

　　2、學(xué)會(huì)由遠(yuǎn)至近，由左至右地看圖。

　　3、體會(huì)江南風(fēng)景之美，從而產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)山河，愛(ài)護(hù)環(huán)境的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解文中的詞語(yǔ)、句子。

　　2、感受江南之美。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　在無(wú)法親臨其境的情況下感受江南之美

二、說(shuō)教法：

　　根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)以及本課的實(shí)際情況，我采用了以下教學(xué)方法：

　　1、舊知導(dǎo)入法。溫故而知新，運(yùn)用舊知導(dǎo)入可以為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。

　　2、情境陶冶法。由于小學(xué)生是以具體形象思維為主的，在無(wú)法讓其親臨江南的情況下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)旅游的情景，讓他們可從聽覺(jué)、視覺(jué)感受江南的美。

三、說(shuō)學(xué)法：

　　新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。使學(xué)生評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主和諧的氛圍。為此，在學(xué)生學(xué)法方面，我主要采用了以下兩種：

　　1、朗讀感悟法。

　　2、小組學(xué)習(xí)法。

四、教學(xué)過(guò)程：

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固知新

　　一個(gè)字由陌生到熟悉乃至識(shí)記在心，是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的，因此，我選擇了用開“小火車”的形式來(lái)回顧上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞，而這種富有童趣的識(shí)字游戲有效地避免了識(shí)字的枯燥，鞏固了生字識(shí)記。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想像

　　在復(fù)習(xí)完生字詞之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們即將坐火車出發(fā)去江南了，你們準(zhǔn)備好了嗎？那么，現(xiàn)在讓我們帶上生字寶寶一起出發(fā)吧。”這樣我們可以從語(yǔ)言上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想像中的旅游情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南進(jìn)行想像。

　　接著，我再以一個(gè)導(dǎo)游員的身份向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹江南，讓學(xué)生對(duì)它有一個(gè)大概的了解，為學(xué)習(xí)下文打好基礎(chǔ)。

　　3、配樂(lè)朗誦，渲染氣氛

　　本環(huán)節(jié)我將會(huì)采用以音樂(lè)為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看，讀一讀等來(lái)感受江南的美。

　　（1）聽一聽

　　在音樂(lè)中，我運(yùn)用語(yǔ)言將學(xué)生帶入“江南”之中。“哇！同學(xué)們看，小小的竹排順?biāo)h流，兩岸都長(zhǎng)滿了綠綠的樹木、禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美啊！”通過(guò)配樂(lè)來(lái)渲染氣氛，可以有效地將學(xué)生帶入想像的情境。

　　（2）看一看

　　一年級(jí)的學(xué)生，思維有很大的跳躍性，他們往往是看到什么就說(shuō)什么，所以，在這里我有意識(shí)地教會(huì)他們從遠(yuǎn)到近，從左到右地看圖。看圖后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)感想，可以讓學(xué)生有口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也讓其對(duì)江南的感情加深。我是從兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)的：

　　① 遠(yuǎn)處有什么？近一點(diǎn)呢？再近一點(diǎn)呢？

　　② 如果你是那個(gè)小男孩，你在這樣美的風(fēng)景中，你的心情是怎樣的？

　　（3）讀一讀

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生多讀、多想，有利于學(xué)生更好地理解課文。為此，我采用了學(xué)生朗讀，老師解釋交叉進(jìn)行的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　把課文分為三句。第一句指名朗讀，再重點(diǎn)解釋“順?biāo)鳌保ㄟ^(guò)讓學(xué)生動(dòng)手貼一貼的方式，幫助其理解。然后再讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式把第一句讀給你的組員聽，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要把鳥兒、魚兒的歡快之情表達(dá)出來(lái)。這可以很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文新課標(biāo)的要求：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，老師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　在文章第二句學(xué)習(xí)中，我將采用圖文結(jié)合的方式來(lái)教學(xué)，再次引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖文對(duì)應(yīng)。我是從兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)的：

　　① 兩岸有什么？左邊有什么？右邊有什么？

　　② 樹木的數(shù)量多還是少？禾苗是什么顏色？

　　接著再解釋什么是禾苗。

　　學(xué)習(xí)第三句時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么江南是魚米鄉(xiāng)，以及為什么說(shuō)竹排是在畫中游。幫助學(xué)生釋疑。

　　4、課后練習(xí)，拓展知識(shí)。

　　課后作業(yè)：

　　（1）把江南的美麗風(fēng)景介紹給你的父母或朋友。

　　（2）對(duì)江南有興趣的同學(xué)，可以搜索有關(guān)江南的資料。

　　設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的作業(yè)，可以有效地照顧不同層次的學(xué)生，做到因材施教。

說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材

　　矩形是人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用最廣泛的幾何圖形之一，本節(jié)課選自冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）第22章第4節(jié)《矩形》第一課時(shí)，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平行線、三角形中位線以及平行四邊形的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。教科書力求突出矩形性質(zhì)的探索過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)圖形變換和簡(jiǎn)單推理等方法，自主地探索出矩形的有關(guān)性質(zhì)和識(shí)別條件，再現(xiàn)圖形性質(zhì)豐富多彩的探究過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和說(shuō)理的基本方法。

　　基于本節(jié)課的主要內(nèi)容是圍繞著矩形的性質(zhì)與識(shí)別條件而展開的，矩形的性質(zhì)與判定方法在本節(jié)課中處于核心地位，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為矩形的性質(zhì)與識(shí)別條件，難點(diǎn)是矩形性質(zhì)和識(shí)別條件的探究和應(yīng)用。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　八年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了初中階段包括全等三角形的性質(zhì)、識(shí)別在內(nèi)的絕大多數(shù)幾何概念及定理，學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力有了很大的提高。另外，八年級(jí)的同學(xué)，活潑好動(dòng)，有較強(qiáng)的理解和模仿能力，對(duì)于新鮮的知識(shí)也充滿著好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，而在矩形的性質(zhì)和識(shí)別條件中，又有許多頗有思考價(jià)值的問(wèn)題。因此，我在組織教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生合作交流、自主探索矩形的性質(zhì)和識(shí)別條件，這不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)的探究方法，而且體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，享受到成功的喜悅。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　掌握矩形的概念和性質(zhì)，理解并掌握矩形的識(shí)別方法，會(huì)初步運(yùn)用矩形的概念和性質(zhì)來(lái)解決有關(guān)問(wèn)題。

　　（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　經(jīng)歷探索矩形性質(zhì)和識(shí)別條件的過(guò)程，在直觀操作活動(dòng)和簡(jiǎn)單的說(shuō)理過(guò)程中發(fā)展學(xué)生初步的合情推理能力、增進(jìn)主動(dòng)探究的意識(shí)，逐步掌握說(shuō)理的'基本方法。

　　（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砟芰Γ约昂献魈骄康木瘢w會(huì)邏輯推理的思維價(jià)值。

　　四、說(shuō)教法

　　沒(méi)有學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)幾乎是無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)，本節(jié)課的難度不大，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自己得出并總結(jié)出結(jié)論，這樣做不僅給學(xué)生留下了深刻的印象，而且學(xué)生的能力也得到了培養(yǎng)，因此，我采用以“激—導(dǎo)—探—結(jié)”為主線的教學(xué)方法。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，分析學(xué)生是教師實(shí)施教學(xué)行為的關(guān)鍵，所以教師要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生增長(zhǎng)主體意識(shí)，達(dá)到預(yù)期的目的，學(xué)生自主參與整堂課的知識(shí)構(gòu)建，從定理的得出到證明，從參與問(wèn)題的發(fā)生，發(fā)展到問(wèn)題的解決，讓學(xué)生積累自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成完整的知識(shí)體系，因此，我主要采用自主探究法、合作交流法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一、新課引入（3`）

　　1、首先進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么叫平行四邊形？它和四邊形有什么區(qū)別？

　　（這主要是和上節(jié)課有一個(gè)很好的銜接，另外為學(xué)習(xí)矩形做一個(gè)鋪墊，創(chuàng)造學(xué)生參與并展示自我的活躍的課堂氣氛）

　　2、觀察與思考：展示生活中一些平行四邊形的實(shí)際應(yīng)用圖片（如：國(guó)旗，顯示器，門、紙張等），讓學(xué)生想一想：這里面應(yīng)用了平行四邊形的什么性質(zhì)？它們有什么特殊之處？

　　3、教師演示：用活動(dòng)的平行四邊形教具，做演示平行四邊形的移動(dòng)過(guò)程實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)：它還是一個(gè)平行四邊形嗎？為什么？然后，當(dāng)移動(dòng)到一個(gè)角是直角時(shí)停止，讓學(xué)生觀察這是什么圖形？

　　（通過(guò)實(shí)例和教具演示，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，并使其感受到數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，然后，引出矩形定義）

　　第二、課件展示：矩形的定義，讓學(xué)生舉出身邊的矩形的實(shí)例，學(xué)生不難說(shuō)出書桌面、教科書的封面等矩形實(shí)物。

　　（通過(guò)這個(gè)課件展示和實(shí)例可以使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到矩形是角特殊的平行四邊形。）

　　第三、探究活動(dòng)一（10`）：讓學(xué)生畫出一個(gè)矩形ABCD：

　　①你認(rèn)為矩形是軸對(duì)稱圖形嗎？如果是，它有幾條對(duì)稱軸？試著畫出來(lái)，并用對(duì)折的方法進(jìn)行驗(yàn)證。

　　②連續(xù)對(duì)角線AC、BD，它們的交點(diǎn)O在矩形ABCD的對(duì)稱軸上嗎？

　　③OA，OB，OC，OD之間有什么數(shù)量關(guān)系？

　　在教師指導(dǎo)下采用自主探究、分組討論的形式完成，引導(dǎo)學(xué)生探究四邊形的性質(zhì)應(yīng)該從邊、角、對(duì)角線、對(duì)稱性等幾個(gè)方面去研究，這里要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行交流，這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也考查了小組之間的合作能力，讓做的快的同學(xué)也享受其它組的同學(xué)成功的幸福感，等學(xué)生完成以后，教師一一點(diǎn)評(píng)，并給以鼓勵(lì)。

　　學(xué)生通過(guò)操作，思考、交流、歸納后得到矩形的性質(zhì)。

　　待學(xué)生掌握了矩形的性質(zhì)后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決例1，展示課件。然后教師給以點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生：你能行！很聰明！

　　第四、探究活動(dòng)二（10`）

　　設(shè)置問(wèn)題情境：怎樣識(shí)別矩形呢？我采用分組討論，自主探究的方法，注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生討論后，各組分別展示討論結(jié)果，教師給予積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。繼續(xù)提問(wèn)：矩形識(shí)別條件還有哪些呢？

　　{教師補(bǔ)充：對(duì)角線互相平分且相等的四邊形是矩形。}

　　這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)該大膽放開手腳，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，對(duì)個(gè)別有疑問(wèn)的學(xué)生可適當(dāng)點(diǎn)拔。

　　矩形的識(shí)別方法口訣（幫助學(xué)生理解和記憶）

　　第五、隨堂練習(xí)（10`）：要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，這樣做的目的一是：考查學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度。二是作為教師，也了解學(xué)生存在的問(wèn)題，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

　　第六、課堂小結(jié)（5`）：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生來(lái)完成，這樣做的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)、善于總結(jié)的習(xí)慣，讓這種習(xí)慣以后變?yōu)橐环N能力并終生受用。

　　第七、作業(yè)布置：P72習(xí)題 第1、2題 （祝你成功）

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　八、設(shè)計(jì)理念：

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，主要采用是利用小組學(xué)習(xí)、討論交流、自主探究的教學(xué)方式，目的是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，既開發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生的個(gè)性也得到了發(fā)展，把主動(dòng)權(quán)也交給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，參與者和管理者，學(xué)生以研究者，探索者的角色出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，主體地位得到充分體現(xiàn)，自然而然地學(xué)生知識(shí)和技能就得到了提高，我希望讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造的過(guò)程。