實用的說課稿匯總5篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，是說課取得成功的前提。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

各位評委老師：

　　大家好!我是譚文秋，今天，我說課的題目是《變色龍》（板書課題、作者劉夢熊），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

　　《變色龍》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第二組中的第3篇課文。課文通過“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。本文的寫作手法很有特色，作者以趣味性的故事展開，巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，告訴學(xué)生打開自然的方法（——觀察、如何觀察，并要保護大自然）。寫得生動有趣，為解讀課文找到了門徑。

　?。ㄐ抡n標(biāo)中對五六年級學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達方法；敢于提出自己看法。）

　　五年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但受年齡限制，閱歷淺、實踐少，認(rèn)知水平和能力仍有限，對變色龍缺乏感性認(rèn)識。

　　結(jié)合本文特點和5年級學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，愛護小動物。

　　學(xué)習(xí)課文的寫作順序。學(xué)會觀察的特點。

　　激發(fā)學(xué)生對大自然探索的興趣和熱愛。

　　其中，教學(xué)重點是：了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，愛護小動物。

　　教學(xué)難點是：學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法。

二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

　　課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開。分別是：

　　板塊1 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　以多媒體向?qū)W生展示一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。

　　讓學(xué)生通過找動物，發(fā)現(xiàn)有些動物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護色、警戒色等。

　　提出導(dǎo)語：今天我們所學(xué)習(xí)的變色龍就是一種很奇特的動物，就如它的名字一樣能隨時變成不同的顏色。如此神奇，我們趕快來了解一下。

　　板塊2 初讀文本，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特征。

　　檢查學(xué)生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導(dǎo)。

　　字音易錯的字，如橢、伺、剎。

　　字形易錯的字，如腹、蕉。

　　讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。

　　指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，幫助糾正出錯字音，了解學(xué)生讀文情況。

　　學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了幾部分內(nèi)容？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。

　　板塊3 細(xì)讀探究，體悟情感

　　教師出示主話題：課文的表達順序是什么？分別講了什么內(nèi)容？學(xué)生默讀課文，討論回答。

　　指名學(xué)生說一說哪一部分給他的印象最深，并說出原因。

　　第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的（外形、捕食、變色）各有什么特點（怪、快、多）。

　　借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學(xué)生理解變色龍的特點。

　　讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象。

　　小組交流匯報：談一談觀察小動物后獲得的啟發(fā)。教師指導(dǎo)總結(jié)描寫動物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

　　學(xué)生齊讀課文第三部分即最后一段，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕āｓw會作者保護動物的情感意識。

　　板塊4拓展延伸，活躍課堂

　　由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個展示的舞臺。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流、獲取新知的機會。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗得到自然延伸。

四、說板書設(shè)計

　　變色龍 劉夢熊

　　發(fā)現(xiàn)

　　外形 怪

　　端詳 捕食 快

　　變色 多

　　放回

　　此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。

　　以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

說課稿 篇2

　　一、 教材分析：(說教材)

　　本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

二、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會三會字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，會寫“請”字。

　　2、能正確的讀課文，能有感情地朗讀課文第一自然段，讀好請求的語氣。

　　3、了解課文的主要意思，能說出文章的主要內(nèi)容。

　　4、體會請求別人幫忙要用禮貌用語“請”。

三、 教學(xué)的重難點：

　　重點：認(rèn)識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段。對課文內(nèi)容進行總體把握。

　　難點：有感情地朗讀第一自然段，讀好請求語氣。

四、 設(shè)計理念：

　　1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的.學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　2、“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”。這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　3、推進綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)目標(biāo)間的滲透，注重讀、感悟、應(yīng)用相結(jié)合。

五、說教學(xué)過程

(一) 棉花圖片導(dǎo)入：

　　1、直接導(dǎo)入：出示“棉花”。你認(rèn)識棉花嗎?請你來說說關(guān)于棉花你知道些什么?棉花又白又可愛，和小姑娘一樣漂亮，我們親切地稱她為“棉花姑娘”，落實“棉花姑娘”的輕聲。識記“姑娘”兩個字。(簡潔、自然地導(dǎo)入，讓孩子馬上關(guān)注到文本中來，而且又能參與進來，通過對棉花了解地交流，孩子既長了知識，又是對口頭表達能力地鍛煉。)

　　2、 課件出示棉花姑娘圖，夸夸棉花姑娘。(這樣設(shè)計，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，借助直觀畫面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達能力，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)

(二) 三遍課文總體把握文章，把文章讀正確。

　　1、 初步感知。示范讀，問你聽懂了什么?把孩子的回答匯總成文章的主要內(nèi)容，根據(jù)主要內(nèi)容填空。(第一遍范讀，目的在于讓孩子在靜心傾聽中，對文本有一個總的初步印象，在交流中落實文章的主要內(nèi)容。)

　　2、自由讀課文。落實字詞關(guān)。(在字詞學(xué)習(xí)中，我以五步教學(xué)法為基礎(chǔ)，根據(jù)形聲字、象形字地不同特點來進行教學(xué)，在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計了游戲“七星瓢蟲吃蚜蟲”。并做了相應(yīng)《語文課堂作業(yè)本》上的書面練習(xí)，旨在扎扎實實落實生字新詞關(guān)。)

　　3、 齊讀課文。落實難讀句子。(落實生字新詞后，在齊讀一遍后，我把重點落實在句子的讀通讀熟上，通過出示三個難讀的句子來檢測孩子能不能把課文讀正確。)

(三)品讀課文第一段。

　　1、仔細(xì)看圖，觀察得出“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了許多可惡的蚜蟲。”個別讀，請小朋友聽一聽哪位小朋友讀地好，跟讀。(本著要最大限度地應(yīng)用好課本這個教學(xué)資源的理念，讓復(fù)雜、抽象的文字表達有直觀圖進行依托，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察了圖片，讓孩子直觀地感受到棉花姑娘生病了，很難受，當(dāng)一只只蚜蟲在那兒飛來飛去，有小朋友甚至?xí)暯谐鰜?，有了這種直觀感受，那讀出感情來應(yīng)該容易多了。)

　　2、此時，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢?引出“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!”示范讀，齊讀，展示讀。(讓一年級孩子體會棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些難度，因此我選擇了范讀。)

　　3、讓你感到最難受的事情是什么?懷著難受的心情讀讀第一自然段。(任何情感的體驗最強烈地應(yīng)該是自己的感受。)

　　(朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感)

(四)品讀第二自然段。棉花姑娘先請誰來給她治病呢?

　　1、自己讀一讀第2自然段，用橫線劃出棉花姑娘和燕子的對話。

　　2、出示：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧!”讓女孩子做做棉花姑娘，男孩子當(dāng)當(dāng)燕子，你會幫她的忙嗎?評一評，讀一讀。

　　3、出示：燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧!”燕子后來有沒有幫棉花姑娘的忙，為什么?

　　4、在你需要別人幫忙的時候，你能用好“請”嗎?當(dāng)你美術(shù)課忘記帶水彩筆了，想向別人借時，你會說：( )當(dāng)你把橡皮弄丟了，想請同學(xué)幫忙找一找，你會說：( )

　　(在低段語文以讀代講的理念下，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)棉花姑娘和燕子，在評、議中，孩子能夠迅速找到技巧，讀出感情。在生活化的情境中，讓孩子學(xué)會用禮貌用語“請”。)

　　5、看來“請”字地作用可真大，我們一起來寫一寫吧。

　　①仔細(xì)觀察“請”字在田字格中的位置，并說說該注意的地方。

　?、趲煼秾懞?，學(xué)生練寫。

　　③把寫地好的字放到投影儀里，讓學(xué)生評、議。

　　(讓學(xué)生從看到說再到寫，再反饋評、議，掌握漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律，為寫好漢字打下基礎(chǔ)。)

(五)連起來讀讀第一、二自然段，會背地站起來背一背，結(jié)束。