【實用】說課稿范文合集9篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的說課稿9篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　一、 說教材：

　　1、教材的地位

　　《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉文化活動為線索，表現了作者的一段童年生活經歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經歷，表現了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現了語文同文化生活的密切關系。因此教學本文除教會學生使用語文工具外，還有就是培育學生對課外生活的關注。

　　2、教學目標：

　　根據《語文課程標準》關于課堂教學要“整體考慮知識與能力、情感與態度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學目標擬定為：

　　知識目標：朗讀課文，整體感知課文內容，了解故事情節。

　　能力目標：學生在熟悉課文內容的基礎上，體會文中景物描寫對表現主題的作用；體會小說通過刻畫人物形象表達主題的作用。

　　情感目標：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉的情感。

　　3、教學重點與難點：

　　本文的景物描寫極具特色，作者運用多種感官，從視覺、聽覺、嗅覺等方面描繪景色，情景交融，充滿江南水鄉的詩情畫意。因此，本課的教學重點是引導學生體會作者是如何抓住特點描寫景物的，并學會寫景的一些方法。同時，作為一篇小說，對課文進行人物形象的分析，同時總結出刻畫典型人物形象的一些方法。

二、 說教法：

　　為了較好的完成教學目標，有效的突出重點，突破教學難點，我依據新課程的理念，面向全體學生，在教學中我采用了情境教學法、自主探究、互助合作學習法及多媒體教學法。為了使教學手段更直接，更形象，我制作了簡單的課件，增強課件的表達效果，在導入課文時，播放《童年》音樂，讓學生在情境中很快進入課堂，調動學生的學習興趣。在講解課文時，通過小組交流的形式，充分調動學生的積極性、主動性，讓他們有充分的時間和機

　　會通過合作思考討論等方法，主動地獲取知識，從而培養學生的自主學習的意識，加深對一些寫作方法的認識。

三、 說學法：

　　“授之以漁，不如授之以魚”。語文教學中不僅要傳授知識，而且要教授方法，只有在講讀課文過程中將學習方法傳授給學生，才會收到比較理想的效果。在本課的教學中，我引導學生總結一些寫作方法，使學生不再將寫作當做及其困難的事。

四、 說教學過程：

　　（1） 情境導入

　　（2） 理出課文情節，掌握文章詳略的安排方法。

　　（3） 討論賞析美句，理解環境描寫的方法及作用。

　　（4） 評人物，掌握刻畫典型人物形象的一般方法。

　　（5） 課堂小結

　　（6） 布置作業

說課稿 篇2

　　一、說教材，教學目標。

　　《老人與海鷗》用平實的語言向我們講訴了老人與海鷗相依相隨、和諧幸福的時光，講訴了海鷗在老人的遺像前連聲鳴叫，肅立不動送別老人的情景。文章條理清晰，平靜的敘述中掩不住真情和感動，讓人無限回味！

　　第七組課文的主題是“人與動物”，單元訓練重點是：繼續練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的思想感情；揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、具體的。教學第七組的開篇課文，我把單元訓練的意識、文本表達的特點、學生的學習需求綜合起來考慮。擬定了這樣的教學目標：

　　1、學習文中8個生字，積累好詞佳句。

　　2、練習用較快的速度讀文，并在腦海中形成畫面。

　　3、引導學生品詞析句，感情朗讀，感悟老人與海鷗之間濃厚的感情。

　　4、在品讀課文的基礎上，學習作者的寫法。

　　教學重點：

　　揣摩、品味語言，感受老人與海鷗的濃濃深情，在潛移默化中受到熱愛自然，熱愛生命的熏陶。

二、說教法學法。

　　1、說教法：本文語言明白曉暢，學生容易讀懂。為了讓學生更深入地感悟文本，我準備在教學中采用朗讀理解法、引導點撥法、情境渲染法。

　　2、說學法：結合課文特點和六年級學生學習能力，在本課的教學中我將引導學生：動情誦讀、圈點批注、品詞品句、書寫感受。

三、說設計理念。

　　“語文”拆開來說就是語言文字的學習，語文教學的根本是引導學生理解和運用祖國的語言文字。閱讀教學不僅要引導學生讀懂課文內容，而且要學習積累課文語言，領悟課文的寫作方法。體現語文課程工具性和人文性相結合的特點。

四、說教學過程及教學設想。

　　（一）用音樂輕叩學生情感的大門，導入新課。

　　播放音樂《丹頂鶴的故事》，學生說說聆聽歌曲的感受。接著出示資料，讓學生帶著滿懷的感動，認識吳慶恒老人，為走進“老人與海鷗”的故事做準備：板書課題。

　　教學設想：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”情感是語文課堂魅力的元素。

　　（二）初讀課文，讀好重點詞，把握課文主要內容，形成畫面。

　　讓學生帶著“認真讀文，畫出你感受深刻的詞語，并嘗試理解；認真讀文，說說你腦海中會出現怎樣的畫面”的任務初讀課文。檢查學生對重點詞語的掌握，引導學生用自己的話描述文中的畫面：

　　板書：相依相隨 悲傷送別

　　教學設想：通過描述畫面既訓練了學生語言表達的能力，想象的能力

　　又實現了學生對課文主要內容的把握。把握主要內容是整體感知課文的有效方法，是品讀句段、領悟寫法、學以致用的基礎。

　　（三）聚焦重點句段，品讀課文，用心感受。

　　請同學們把心放到文章中細讀課文，邊讀邊想：你看到了一位怎樣的老人；哪些內容讓你感覺美好，心情舒暢；哪些內容讓你意想不到，心靈受到震撼。邊想邊畫出相應的句段，并寫下心中的感受。

　　預設品讀交流的內容：

　　A、初見老人。

　　學習第二自然段時我引導抓住“褪色、每天、二十余里”體會這是一位勤儉的老人，是對海鷗無私付出的老人。

　　B、相依相隨。

　　1、文章第三自然段生動地描繪了老人喂海鷗的情景。我準備引導學生通過抓住老人喂海鷗的句子體會到了什么？（老人無微不至地愛著海鷗）

　　揣摩描寫海鷗的詞語“應聲而來、掃、起起落落”體會老人與海鷗的和諧、默契；引導學生想象白鷗翻飛的美麗畫面，并動情美讀。

　　2、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話……

　　這里那個詞暖暖地觸動了你的心坎？（親昵）你從中體會到了什么？（海鷗就是老人的親人，老人的兒女。）并相機引導學生找一找文中還有那些內容讓你有這樣的感受。

　　C、悲傷送別。

　　1、“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。”

　　從“翻飛盤旋”中你們體會到了海鷗們怎樣的心情？（焦躁不安、心如刀絞）

　　連聲鳴叫是海鷗們的聲聲呼喚，聲聲哭泣。他們會“連聲鳴叫”些什么呢？請同學們想一想，寫一寫，替海鷗們說一說。

　　2、品讀16自然段時我引導學生品味、想象海鷗“瞻仰、肅立不動”情景，體會海鷗的心理活動。感受老人與海鷗不是親人勝似親人的濃厚情感。

　　3、引讀：想到再也見不到老人了，再也聽不到他親昵的呼喚了，哪怕是一張照片，所以——學生讀

　　當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

　　讓學生以讀感受海鷗們的悲痛欲絕。（抓住“撲”字體會用詞的形象。）

　　教學設想：學生融入文本，對語言文字揣摩品味，動情誦讀，一方面張揚了學生的個性，另一方面課文語言成了學生情感抒發的載體。有效訓練了學生的語感。

　　（四）統觀課文，關注寫法。

　　讓學生交流作者寫人，表達的方法，教師隨機板書：通過老人的外貌，動作、語言、神態刻畫他勤儉的形象和美好的心靈。通過海鷗動作的形象而傳神的描寫體現了海鷗的充滿靈性，老人與海鷗感人至深的親情。

　　教學設想：語言文字的學習出發點在“知”，而終極點在“行”。領悟作者的寫作方法，是閱讀教學通向學生寫作能力的一座橋梁。

　　（五）援引圖片資料總結，升華情感。

　　今天在昆明的翠湖邊，你可以看到這樣一尊塑像，這就是可親可敬的海鷗老人，一個人只要能堅持內心美好的操守和至死不渝的付出，哪怕他再平凡再普通，也可以活成別人眼中的豐碑！

五、作業設計

　　1、 課外搜集有關人與動物和諧相處的故事。并寫出自己的感受。

　　教學設想：這樣的作業設計源于文本，又超于文本。學生完成作業的的過程中既擴大了閱讀面，又訓練了寫作能力。

六、說板書設計

　　依照課文的思路、情感的軌跡，我設計了詞語式板書，用以輔助教法的實施和學習的落實。

　　老人與海鷗

　　相依相隨悲傷送老人

　　濃濃親情

　　外貌、動作、語言、神態

　　形象、傳神