【熱門】生物說課稿3篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的生物說課稿3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

生物說課稿 篇1

　　一、說教材的地位和作用

　　首先，我對本節內容進行分析《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節內容。本節內容前面承接本教材的內容，后面是本教材的 這部分內容，因此，本節內容在整個高中生物知識體系中也占據著不容忽視的重要的地位。本內容包含的一些重要知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，同樣也是今后高考的必考內容。

二、說教學目標

　　結合教材內容結構和學生認知發展水平，我制定了以下的教學目標：

　　1、 認知目標：識記：

　　理解：

　　2、 能力目標

　　3、 情感、態度、價值觀目標

三、說教學的重、難點

　　接下來說說教學的重、難點在仔細研究了教材基礎上，我確定了以下教學重難點

　　本章的重點在于：只有掌握了 ，才能理解和掌握

　　XXX是本章的難點xxxxxxxx較抽象；學生缺乏這方面的基礎知識。

四、 說教法

　　接下來，我簡要地說說教法。

　　生物是一門培養實踐能力為主的學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。

　　考慮到高一年級學生的知識現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗。只有將課堂教學和自己的行動結合起來，才能充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展自己的思辯能力。

　　教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。

　　基于本節課內容的特點，我主要采用以下的三種教學方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、活動探究法

　　引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發揮。

　　3、集體討論法

　　針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團隊合作意識。

　　由于本節內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產實踐上存在的一些有相關現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。

五、 說學法

　　學法上

　　這節課主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法、總結反思法。

六、 說教學過程

　　最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

　　在這節課的教學過程中，需要注重突出XXXX重點。各項活動的安排也應該注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　第一部分、我們將花（3—5分鐘）時間，由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

　　在概括了舊知識，引出新知識的基礎上，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。其次也使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學習的欲望。

　　第二部分、講授新課：這部分將占去大約（30分鐘）

　　在講授新課的過程中，需要突出教材的重點，明了地為學生分析教材的難點。

　　根據教材的特點，學生的實際情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，生動化和興趣化。

　　此外還應該重視教材中的疑問，適當對課題進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　第三部分，課程最后需要留下（3—5分鐘）、用于小結和強化認識。

　　簡單扼要的課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；也可使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應用。

　　4、布置作業。

　　針對學生的素質差異，在布置作業時，可以拉開作業間的難度差異，進行分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

生物說課稿 篇2

各位評委老師，

　　大家好！

　　我今天說課的課題是《同種生物的差異性》。

　　一、教材地位分析

　　1. 說教材

　　本 節內容選自華師大版《科學》教材七年級上第三章第二節。本章主要以生物物種多樣性為線索來闡明生物多樣性、保護生物多樣性。本節課程內容在第三章中具有不 可代替的重要地位，是第一節《生物物種多樣性》的延伸，它具體闡述了生物多樣性中的遺傳多樣性。教材以具體的實物、圖片和探究活動讓學生在輕松愉快的氛圍 中完成探究過程，以人和同種植物存在的差異來使學生對生物多樣性產生一個直觀的認識。

　　2. 說學情

　　學生對物種已經有了一定的認識，但教材中的“性狀”的含義對學生來說比較抽象，有一定的知識障礙，通過舉例說明遺傳和環境的相互作用，形成了不同的形態特征和生理特征。

　　此外，初一學生好動、注意力易分散、愛表現，對具體的實物、圖像及課堂活動比較感興趣。他們已經能根據教師的要求有計劃、有目的地觀察、思考，而且思維 方式逐步由形象思維向抽象思維過渡。所以，在課堂中教師借助活動、媒體手段加強直觀性、形象性，引導學生發展抽象能力以便學生更好地理解和掌握知識。

　　二、教學目標

　　基于對教材的理解，對學情的分析，我設定以下教學目標：

　　1.知識與能力目標：

　　(1)、能說出人的相貌、指紋和血型的差異及各種類別。

　　（2）、給出同種生物不同個體，能比較并說出它們之間存在的差異。

　　2.過程與方法目標：

　　（1）、通過對實物、圖片、指紋等的處理，學會收集信息和觀察、比較、分析、歸納等處理 信息的能力。

　　（2）、通過探究活動，學生發展表達和交流能力，實踐科學探究的過程和方法。

　　3.情感、態度與價值觀目標：

　　(1)、感受人或同種植物間存在的差異性，意識到自我的獨特性，增強自信心和獨立性。

　　(2)、在課程中學習體會生命的奇妙，激發學生對大自然的熱愛和探索興趣。

　　三、教學重點與難點

　　重點：認識同種生物的差異性

　　難點：性狀概念的理解

　　四、說教法與學法

　　本節內容的教學貫穿著探究。本堂課教師以“引導——探究”教法為主，輔之以直觀感性的實物、圖片，引導學生，讓學生主動去學習觀察、學習實驗探究、學習分析思考。在教學過程中采用發現學習、自主探究學習和合作學習等方式，充分發揮學生積極性，突出學生自主地位。

　　學生學習的最終目的不是僅僅為了"學會"知識，更是為了"會學、會用"知識。在本節課中，學生將通過多種途徑如：合作探究—自主探究—總結歸納等，來開展學生之間的協作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。

　　五、教具準備

　　PPT多媒體課件、影視錄像、作業本A、印泥、植物實物

　　六、教學過程

　　1. 課前自主學習準備

　　在上節課結束時布置任務：

　　1）關注某同學的容貌特征，進行不超過100字的書面記錄。

　　2）根據作業本A上P28第10題的表格，全班自由采集同一植物、不同植株的4張成熟的葉片進行觀察測量，并記錄。

　　（設計意圖：為課堂教學準備資源，同時鍛煉學生能力并引起學生興趣，引導學生做好課堂學習準備。）

　　2. 引課

　　1）猜猜他（她）是誰？

　　抽選同學依照課前準備描述一位同學的相貌特征并叫其他同學猜測，并說說猜對的依據。（學生提出的相貌特征有的是性狀表現，有的不是，要及時進行比較區別）。

　　對學生課前的自主學習進行及時的反饋，同時此活動引起了學生的學習興趣。

　　2）欣賞——比較——突破

　　對性狀的理解是本節課的難點，理解性狀為下面學習找到突破口，做好了基礎準備。

　　經過前面的描述，進行欣賞人的差異性，再引入性狀的概念，學生比較好接受，達到突破難點的目標。

　　3、 新課的展開

　　1）同種動物的性狀差異

　　① 人的性狀差異

　　人的外貌有什么差異嗎？

　　活動一：將學生分小組，要求小組中每位同學以其他組員為對象，根據表格1. 2的內容，比較同學之間、學生自己和父母之間的性狀差異

　　活動二：根據表格3比較不同人種之間的相貌的差異

　　通過活動比較同學之間、學生自己與父母之間相貌的差異以及不同人種之間相貌的差異，從身邊熟悉的同學、親人出發進行活動探究，用發現的事實印證課本知識，有利于知識的理解和掌握。較好的達到理解人外貌差異的目標。

　　人的指紋差異

　　首先欣賞有趣的指紋，再利用指紋開鎖提供很好的問題情境，學生生活中熟悉但并不明白機理，能引起強烈的興趣進行課堂探究活動，對目標的實現效果明顯。并能使學生體會到本節課科學知識巨大的實用性。

　　活動三：觀察人的指紋 課前讓學生在作業本A上P28第11題的表格中用印泥取指紋，課堂上引導學生進行觀察比較，看課本P74圖3.2.2屬于哪一種類型的指紋。

　　提問從活動結果看，大家有什么體會，能得出什么結論？

　　總結：人的指紋具有差異性

　　過渡：

　　讓學生聯系實際或發揮想象，討論人類這一特征除了作指紋鎖之外，還有哪些用處。其中同學們會提到幫助警察破案，教師提問學生：公安人員偵破案件時，除了常用的指紋鑒別，你還知道可以運用什么方式？這樣同學們爭先恐后地回答，自然引出用“血型”。

　　你知道自己的血型嗎？

　　調查統計同學的血型，感悟到同種生物之間有差異

　　通過自己討論總結得出要學習的知識點，有利于知識的理解和記憶。師生關系在活動中建立，課堂氣氛活躍，有利于學生學習科學興趣的提高。

　　【提問】：

　　人作為動物的.一個物種，在物種內有差異，那么其他動物呢？

　　在學習完人的性狀差異后，通過對生活的實際經驗，總結出其他動物也存在性狀差異。有助于培養學生知識的遷移能力和對知識的應用能力。

　　【思考】：人作為一種生物，存在著相貌、指紋、血型如此多的差異，那么其他屬于同一物種的植物之間是否也存在著差異？

　　2）同種植物性狀的差異

　　（1）【投影】：

　　展示學生課前自主學習獲得的作業本A上P28第10題的表格。

　　（2）【實物展示】：

　　請學生上臺出示收集到的實物（同一種植物不同植株的樹葉）。

　　（3）【視頻】：播放同一棵樹上摘的四片成熟的葉子并比較他們的性狀的差異性。

　　（4）圖片比較同一植物的果實性狀的差異性

　　【課堂討論】：

　　組織同學交流討論，總結得出同種植物不僅葉、果實的性狀有差異，其它器官也存在性狀的差異，從而得出同種植物性狀的差異。

　　（利用課前自主學習的成果進行教學，學生參與度大，主體性強，不需要被動接受知識，而是進一步把已接受的知識進行內化的過程。這樣使該塊知識的學習水到渠成，自然完成教學任務，且利于對知識的消化、引申和拓展。對探究活動的反饋同時也指導學生改善提升探究能力。）

　　4、 課堂總結

　　通過一節課的學習你學到了什么？小結本課內容，從人、其他動物和植物的性狀差異上總結出同種生物的性狀具有差異性。同時提升主題：同種生物的差異性是與環境相適應的。

　　(再一次讓學生通過主動思維，從全局的高度清理本節課所學的知識技能，使其條理化、系統化。)

　　七、板書設計：

　　1. 人的性狀存在差異

　　同種生物的性狀具有差異性

　　（1）相貌：膚色、眼睛、鼻子等差異

　　（2）指紋：五種類型

　　（3）血型：A型、B型、AB型和O型

　　2. 其他同種動物性狀也有差異

　　3. 同種植物的性狀存在差異：大小、形狀、顏色等方面

　　八、反饋作業練習

　　【多媒體展示】：課堂練習題

　　（強化知識，促進保持和遷移，同時測量了解學生對知識的掌握情況。）

　　科學作業本練習；調查頻臨滅絕的物種及它們的性狀特征。

　　（知識的遷移和應用，并為下堂課鋪墊。）