【推薦】語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集六篇

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

　　《玩具柜臺(tái)前的孩子》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇略讀課文。全文以對(duì)話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的良好教材。

　　現(xiàn)代的家庭獨(dú)生子女居多，學(xué)生通過(guò)閱讀，在被故事情深深吸引的同時(shí)會(huì)不由自主地把自己與文聽(tīng)小男孩進(jìn)行對(duì)照，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、思考，在讀中受到關(guān)愛(ài)父母、關(guān)心他人的思想教育。

　　一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我努力營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在試教時(shí)我從玩具入手，問(wèn)小朋友們：“你們喜歡玩具嗎？說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)的玩具吧。”然后出示圖片認(rèn)識(shí)柜臺(tái)，了解售貨員，從圖片上找到小男孩，以此來(lái)切題。當(dāng)時(shí)課堂氣氛熱烈，但由于學(xué)生比較興奮，所以在引題上花了較多的時(shí)間。經(jīng)過(guò)大家的討論后第二次上課時(shí)導(dǎo)課就直接從“柜臺(tái)”入手，說(shuō)說(shuō)在哪些地方見(jiàn)過(guò)柜臺(tái)，然后在了解柜臺(tái)后直接切入課文的學(xué)習(xí)，這樣即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也利于教師較好的把握時(shí)間，緊湊又有效。

　　二、抓住中心問(wèn)題，把課文連成一條線。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我希望通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。教學(xué)中我抓住“小男孩的哪些做法令你出乎意料？”這一主線問(wèn)題，在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，交流并理清文章脈絡(luò)：小男孩如此喜歡小汽車，但因?yàn)樗皿w諒媽媽沒(méi)有買，當(dāng)售貨員阿姨要送他時(shí)他又堅(jiān)決不要。同時(shí)把主要的詞進(jìn)行適時(shí)板書(shū)，就把課文內(nèi)容連成一條線。

　　三：以讀為本，讀悟結(jié)合，感悟道理。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式朗讀課文。如第一次我讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，在落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟人物情感時(shí)，讓學(xué)生自讀、品讀、賽讀等方式，力求把讀放首位，使學(xué)生喜歡讀書(shū)。如：教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：哪些地方讓你感到小男孩特別喜歡小汽車？學(xué)生馬上就找到了第一節(jié)中的句子。然后我組織學(xué)生自讀其中的句子，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞給你的印象最深？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì)小男孩對(duì)玩具汽車的喜歡之情，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。在深入研讀課文后，抓住“為什么喜歡卻不買”這個(gè)核心問(wèn)題，從讀中體悟人物的內(nèi)心世界。最后聯(lián)系小男孩“不僅不要媽媽買，連別人送他也不要。”的懂事，感受人物的思想情感。

　　本篇課文雖已結(jié)束，細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏便呈現(xiàn)出來(lái)。細(xì)細(xì)反思課堂，使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。所以我會(huì)更加努力，在平時(shí)教學(xué)空閑時(shí)間充實(shí)自己，力求把語(yǔ)文課上課更有味一點(diǎn)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

　　一 、說(shuō)教材

　　蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》。這個(gè)單元只要講解對(duì)藝術(shù)的感悟，對(duì)親情、對(duì)愛(ài)情本質(zhì)的詮釋，讓人感受豐富的思想情感。而本文是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的一封信，面對(duì)正值花季的女兒，一個(gè)對(duì)愛(ài)情充滿好奇與遐想的少女。身為父親的作者并沒(méi)有選擇回避。但針對(duì)愛(ài)情這一個(gè)既深?yuàn)W又簡(jiǎn)單的問(wèn)題，作者沒(méi)有采用教條式的說(shuō)教，而是采用一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的故事去詮釋愛(ài)情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人類高尚的愛(ài)情應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的目的。從中啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛(ài)情觀，因此這篇課文對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年來(lái)說(shuō)具有很重要的教育意義。 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中的“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面：

　　1、知識(shí)目標(biāo)，能正確讀寫(xiě)本課的要求掌握的生字詞和有關(guān)作者的生平著作。

　　2、能力目標(biāo)，整體理解文意，概括本文的主要內(nèi)容，提煉中心，把握文章的整體脈絡(luò)。

　　3、情感目標(biāo)，品味重點(diǎn)段落所體現(xiàn)出來(lái)的思想感情和啟示，引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)情的本質(zhì)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)那啻浩诮逃?/p>

　　由于本文的篇幅較長(zhǎng)，段落較多，而且文章闡述的道理較抽象。因此我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為以下三個(gè)方面：

　　1、 體會(huì)運(yùn)用故事闡述抽象道理寫(xiě)法的好處。

　　2、 通過(guò)討論去品味文中某些含義深刻的段落和語(yǔ)句。

　　3、 理解愛(ài)情的含義和本質(zhì)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

　　二 、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　因?yàn)槌跞龑W(xué)生的知識(shí)有限，加上自學(xué)能力較差，我將本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為以下兩個(gè)方面：

　　1、 對(duì)一些意義較生澀，較抽象的語(yǔ)句和段落，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，這時(shí)就

　　需要教師及時(shí)的引導(dǎo)和講解，并將問(wèn)題細(xì)化。

　　2、 學(xué)生正處于生理和心理轉(zhuǎn)變的特殊階段，缺乏充分的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)愛(ài)情本質(zhì)的理解

　　會(huì)有所困難。

　　三 、說(shuō)教法和學(xué)法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火

　　把。”根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，熱情參與，獨(dú)立自主解決問(wèn)題。基于此，我確定了以下教法(講授法和提問(wèn)法)和學(xué)法(討論法和自主探究法)。

　　四 、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

　　環(huán)節(jié)(一)、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

　　我將導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)為如下：人類自有史以來(lái)，愛(ài)情一直被傳唱不衰：地老天荒、海枯石爛，這是關(guān)于愛(ài)情的成語(yǔ);牛郎織女、天仙配，這是關(guān)于愛(ài)情的傳說(shuō);“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)句;還有愛(ài)情的俗語(yǔ)：醉過(guò)方知酒濃，愛(ài)過(guò)方知情重? ?同學(xué)們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂?duì)繅?mèng)縈的情思正等著你長(zhǎng)大，你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎?到底什么是愛(ài)情?大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。這時(shí)我再抓住時(shí)機(jī)播放同學(xué)們熟知的歌曲“泰坦尼克號(hào)”，讓大家對(duì)本文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)我再順利的過(guò)渡到“環(huán)節(jié)2、自讀感知 落實(shí)基礎(chǔ)”

　　環(huán)節(jié)(二)、自讀感知 落實(shí)基礎(chǔ)

　　新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。因此，我設(shè)計(jì)了 “自讀感知，落實(shí)基礎(chǔ)”這一環(huán)節(jié) 。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的概括能力。

　　在這一環(huán)節(jié)中， 我先請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決文中提出的以下字詞讀音及意義問(wèn)題：

　　繁衍yǎn 忐忑tǎntè 一抔黃土póu 無(wú)與倫比lún

　　怒不可遏è 佇立zhù 一幢zhuàng 麥穗suì

　　忐忑：心神不定。化為烏有：變得什么都沒(méi)有，指全部消失或完全落空。

　　無(wú)與倫比：沒(méi)有能比得上的。

　　怒不可遏：憤怒之極，不可抵制。

　　真諦：真實(shí)的意義或道理。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　然后我再有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如(抔)。這就為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。

　　接下來(lái)，我再適時(shí)對(duì)作者作出以下介紹:

　　瓦西里?亞歷山德羅維奇?蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。瓦?亞?蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國(guó)內(nèi)人人皆知并喜愛(ài)，而且在國(guó)外許多國(guó)家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

　　最后，我將請(qǐng)學(xué)生默讀一遍文章，以便同學(xué)了解文章內(nèi)容。自然也就解決了教學(xué)重點(diǎn)， 環(huán)節(jié)(三)、整體感知 梳理結(jié)構(gòu)

　　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這樣，自然的就過(guò)渡到“整體感知 梳理結(jié)構(gòu)”這個(gè)環(huán)節(jié)。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我先提出這樣一個(gè)問(wèn)題：

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述文中的故事。

　　再讓同學(xué)分成小組分析和討論如下問(wèn)題：

　　1、上帝在創(chuàng)造了人后，三次來(lái)到人間，每次都分別看到了什么?每次看到的變與

　　沒(méi)變的又分別是什么?

　　2、瀏覽課文，在1～4段：女兒提出問(wèn)題及“我”(父親)對(duì)此的態(tài)度;5—24段：回憶從前祖母給“我”講過(guò)的故事，得出愛(ài)情是什么的答案;25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛(ài)情。

　　3、“我”為何沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了“我”少年是所聽(tīng)到的故事?這樣寫(xiě)有什么好處?

　　4、文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)?為何多次寫(xiě)到上帝的態(tài)度?

　　提出以上問(wèn)題，可以讓學(xué)生在積極思考和討論中，深入淺出，加深理解和體驗(yàn)，并對(duì)文章有所感悟，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)(四)、拓展延伸 解讀推究

　　在這一環(huán)節(jié)中，我將展示蘇霍姆林斯基在寫(xiě)給他女兒的另一封信中這樣的一段話語(yǔ)：人的愛(ài)情應(yīng)當(dāng)是不僅是美好、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)貞的，同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的，只有那樣的愛(ài)情才能帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。

　　蘇霍姆林斯基的女兒年齡差不多和同學(xué)們一樣大，他其實(shí)是在暗示女兒應(yīng)當(dāng)如何善待愛(ài)情。這樣我就提出這樣一個(gè)問(wèn)題：

　　根據(jù)文章中提到的愛(ài)情的本質(zhì)，再結(jié)合中學(xué)生早戀的現(xiàn)象，談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>

　　最后，我再做簡(jiǎn)單的總結(jié)：愛(ài)情很美，可中學(xué)不是戀愛(ài)的季節(jié)，過(guò)早的摘取戀愛(ài)的果實(shí)，品嘗到的不是愛(ài)情的甜蜜，而是酸澀。就像文中所說(shuō)：做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。這時(shí)我再送給同學(xué)們一句話：把握應(yīng)有的愛(ài)是幸福的，放棄不應(yīng)有的愛(ài)是輕松的。

　　環(huán)節(jié)(五)、課后作業(yè) 鞏固知識(shí)

　　一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。因此我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：

　　請(qǐng)同學(xué)們就自己所知道的愛(ài)情故事，如：牛郎織女、天仙配等。談?wù)勛约簩?duì)愛(ài)情的感受，并寫(xiě)一篇500字左右的感悟。