【精品】說課稿模板合集10篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元第二課的內(nèi)容。在第一課里學(xué)生對力已有了初步的認(rèn)識。本課是對常見的力——彈力的研究。

二、說教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能：

　　1、認(rèn)識什么是彈性，什么是彈力。

　　2、了解彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關(guān)系。

　　（二）過程與方法：

　　1、通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。

　　2、通過實驗合作探究體驗彈簧伸長長度與拉力間的關(guān)系。

　　3、通過實驗?zāi)苷_判斷不同物體彈性的大小。

　　4、正確填寫實驗報告記錄。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀：

　　1、樂于去觀察研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象，熱愛科學(xué)；

　　2、體驗與他人合作的樂趣。

三、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：彈性及彈力的認(rèn)識。

　　教學(xué)難點：彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關(guān)系。

四、說教學(xué)與學(xué)法

　　教法：直觀法，演示法，講授法，討論法，探究法。

　　學(xué)法：個人操作法，問題研討法，分組實驗法。

五、說教學(xué)程序

　　本課內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，盡管力是無處不在的，但平時并沒有引起學(xué)生足夠的注意，屬于學(xué)生生活中“熟悉而陌生的知識”。因此，我對這堂課的設(shè)計思路是這樣的：

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生親自對生活中常見的幾種小物體進(jìn)行捏、拉、壓、折等操作，感受、觀察、發(fā)現(xiàn)物體的共同點，從而認(rèn)識物體的彈性與彈力；觀察教師的演示實驗，從而更進(jìn)一步了解物體的彈性與彈力。

　　其次，讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗，小組內(nèi)合作研究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系，總結(jié)出：拉力越大，彈簧伸得越長。

　　第三，聯(lián)系學(xué)生日常生活中遇到的物體的彈性與彈力，通過舉例讓學(xué)生知道人們是如何利用的。課后再仔細(xì)進(jìn)行觀察研究，并設(shè)計發(fā)明一個自己喜歡的與彈性及彈力有關(guān)的玩具。

　　總而言之，本堂課讓學(xué)生動手動腦，親身體會，學(xué)以致用，既培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的樂趣，又培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。具體按以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

　　課前，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，我準(zhǔn)備好一切實驗器材，把學(xué)生分組入座，并讓他們分別選好一名小組長、一名記錄員、一名發(fā)言人，其余的為觀察員，并明確各自的責(zé)任：小組長負(fù)責(zé)組織實驗和管理實驗器材；記錄員負(fù)責(zé)記錄實驗結(jié)果；發(fā)言人負(fù)責(zé)匯報本組討論得出的實驗結(jié)果；觀察員負(fù)責(zé)觀察。

　　課開始后，其過程如下：

　　（一）我開始利用玩具導(dǎo)入，先出示橡皮筋，讓學(xué)生用手拉一拉，觀察橡皮筋有什么變化，從而引發(fā)疑問：為什么變化了？揭示課題：物體的形狀改變以后。

　　（二）讓學(xué)生玩更多的物體，觀察這些物體有什么共同的相似現(xiàn)象，（共同現(xiàn)象：物體受到外力，形狀改變，去掉對他施加的外力后，形狀恢復(fù)）從而引出“彈性”這一概念。我再演示象棋碰撞實驗給學(xué)生觀察，讓他們認(rèn)識所有物體都有彈性；演示拉斷橡皮筋的實驗讓學(xué)生觀察，進(jìn)一步了解不同物體的彈性不同，也有一定的限度。再讓學(xué)生就自己玩過的彈性物體比較判斷它們的彈性大小。

　　（三）讓學(xué)生觀察橡皮筋彈紙團(tuán)實驗，引發(fā)疑問：為什么紙團(tuán)被彈飛了？從而引出“彈力”的概念：使物體恢復(fù)原來形狀或體積的力，叫做彈力。緊接著讓學(xué)生回想象棋碰撞實驗及觀察直尺彈指團(tuán)實驗，判斷彈力的方向，比較彈力的大小，進(jìn)一步了解不同物體彈力的方向會變化，大小也不同。

　　（四）演示手拉彈簧實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧拉伸的長度有什么變化，跟什么有關(guān)，讓學(xué)生分組做實驗驗證。做此實驗學(xué)生有一定的難度，我是這樣處理的：我逐步講解實驗要領(lǐng)，并演示第一、二步，讓學(xué)生跟我一起做第一、二步，再根據(jù)我提示的實驗要領(lǐng)接著往后做。在做實驗的同時由記錄員作好記錄，做完實驗后小組內(nèi)討論交流，歸納實驗結(jié)論，再與全班交流，學(xué)生實驗時我逐組巡視輔導(dǎo)。實驗結(jié)果討論后我進(jìn)一步引導(dǎo)拓展延伸，讓學(xué)生預(yù)測彈簧上掛5個，100個，1000個鉤碼，彈簧被拉伸多長？從而小結(jié)：理論上彈簧可以拉伸10米、100米，但實際中彈簧有可能早已被拉直或拉斷而無法恢復(fù)原來的形狀。為學(xué)生今后正確使用彈簧秤打下了一良好的基礎(chǔ)。

　　（五）課堂總結(jié)時，我考慮到學(xué)生日常生活中見到的很多，但他們平時未曾留意，我只例舉了一兩個例子加以說明。把探究的空間留給他們，讓他們對生活中的運用舉例說明，對人們有什么好處，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。再讓他們課后收集、觀察、整理、交流。并利用本課所學(xué)的“彈性”及“彈力”的知識，自己創(chuàng)造一個自己喜歡的玩具小車。這樣能讓學(xué)生學(xué)以致用，不斷研究，這是一堂科學(xué)課應(yīng)該達(dá)到的目的。

說課稿 篇2

　　讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，這不正是邱學(xué)華先生創(chuàng)建的嘗試教學(xué)法精華嗎！所以我根據(jù)新課程規(guī)范，把嘗試教學(xué)法充沛運用到了這課的教學(xué)中來，制定了以下教學(xué)思路。

　　一、建立嘗試小組，創(chuàng)設(shè)濃厚自主學(xué)習(xí)氣氛

　　一個班人數(shù)一般在四、五十人，假如采取同學(xué)輪流回答問題的方法，一節(jié)課40分鐘每名同學(xué)一分鐘的發(fā)表意見的時間都享受不到，又何談自主學(xué)習(xí)呢？這只能是教師牽著同學(xué)的鼻子走。為了改進(jìn)這種被動局面，我依照同學(xué)的座次、學(xué)習(xí)狀況以四人為單位成立了學(xué)習(xí)小組，每個小組成員輪流擔(dān)任小組長，組織大家學(xué)習(xí)，讓每名同學(xué)都得到鍛煉。

　　教學(xué)《媽媽的愛》這課時，同學(xué)質(zhì)疑、解惑、擴(kuò)展訓(xùn)練，都先放在小組內(nèi)討論，讓每名同學(xué)都充沛發(fā)表自身的意見，然后由組長記錄集中小組的意見在全班進(jìn)行交流，最后評選出最佳學(xué)習(xí)小組。人人都是課堂的主角，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性會空前高漲。

　　二、嘗試質(zhì)疑問答，鼓勵自主發(fā)現(xiàn)解答問題

　　邱學(xué)華先生創(chuàng)建的嘗試教學(xué)法，主張"先學(xué)后教，先講后練"，正是著眼于讓同學(xué)"知缺乏，而后再學(xué)"；讓教師"知困，然后再教"。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著同學(xué)走，同學(xué)被動的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了同學(xué)為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡議在教授新知識時，先讓同學(xué)大膽嘗試， 解決能自身學(xué)會的內(nèi)容， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就同學(xué)的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點撥，同學(xué)面對的是自身疑難的問題、渴望學(xué)到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不?"，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)同學(xué)積極探索的精神，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　1、質(zhì)疑，初讀課文提出不懂問題。 初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導(dǎo)同學(xué)尋找不懂的字、詞、句，用"--？"標(biāo)出。以各學(xué)習(xí)小組為單位提出不懂的問題，先在組內(nèi)討論，（能解決的就在組內(nèi)理解）然后在全班提出，教師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

　　《媽媽的愛》一課同學(xué)提出的問題可分成兩類， 一類是不懂的詞語： 濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類是不懂的句子：為什么媽媽的愛是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

　　2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標(biāo)的階段目標(biāo)要求低年級學(xué)習(xí)默讀，默讀有利于培養(yǎng)同學(xué)邊讀邊想的良好的閱讀習(xí)慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導(dǎo)同學(xué)帶問題閱讀，在反復(fù)閱讀中進(jìn)行理解。讀完課文，小組交流，解決一局部疑難問題。然后全班交流，解決初讀時遺留的問題，教師可適當(dāng)進(jìn)行點撥。

　　《媽媽的愛》一課詞語比較好理解，同學(xué)自身弄懂。大局部詞要以結(jié)合上下文、結(jié)合生活實際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓同學(xué)自身演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時理解。

　　3、存疑，精讀課文深刻理解。同學(xué)通過質(zhì)疑問答解決不了的問題，就要放到精讀課文時理解了。首先把遺留問題歸類，看一看這些問題都集中在那幾段中。然后重點讀一讀有關(guān)溫湔頁齟鳶浮?

　　《媽媽的愛》這一課，為什么媽媽的愛是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個問題比較難理解。在指導(dǎo)小朋友們看圖、結(jié)合生活實際嘗

　　試?yán)斫饬藶槭裁磱寢屇弥茸右路€濕了？為什么媽媽拿著傘自身還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？同學(xué)對有疑問的四個問題就迎刃而解了。

　　三、嘗試擴(kuò)展訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神

　　同學(xué)在理解了課文的內(nèi)容之后，應(yīng)掌握住時機(jī)，擴(kuò)展同學(xué)思維，鍛煉同學(xué)的動口、動筆、動手能力，培養(yǎng)同學(xué)的想象能力、創(chuàng)新能力。我為《我媽媽的愛》一課設(shè)計了以下三個擴(kuò)展題：

　　1、想一想，說一說。說一說你的媽媽對你的愛。可以引導(dǎo)同學(xué)仿照課文詩歌的結(jié)構(gòu)，說一說媽媽對自身的愛。 例如： 一個很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，衣著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛是溫暖的棉被。

　　2、寫一寫，評一評。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報答您的養(yǎng)育之恩。

　　3、議一議，做一做。 小組討論應(yīng)該為媽媽做些什么，把討論結(jié)果記錄下來，全班交流。例如：幫媽媽做家務(wù)，母親節(jié)送給媽媽一束鮮花，好好學(xué)習(xí)不惹媽媽生氣。

　　四、創(chuàng)設(shè)朗讀佳境，在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀

　　朗讀既是一種把書面語用聲音表達(dá)出來的言語活動，也是一種講究咬音吐字、表情達(dá)意的言語藝術(shù)。所以朗讀訓(xùn)練要到位，就必需深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語形式。同學(xué)的朗讀之所以往往達(dá)不到要求， 根本原因在于對課文的領(lǐng)悟不深。 所以我就在同學(xué)理解課文思想感情的基礎(chǔ)上，忽略技巧指導(dǎo)，重視感情渲染，這樣同學(xué)的朗讀感情自然，不生硬。

　　《媽媽的愛》這篇課文是首詩歌，語句非常優(yōu)美。尤其是前三節(jié)，讓人十分感動。在同學(xué)理解了媽媽對小朋友的無私之愛后， 給同學(xué)配上舒緩的音樂， 屏幕上出現(xiàn)幾張同學(xué)與媽媽親密的合影。為了發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)根據(jù)自身的理解，選擇自身最受感動的一節(jié)進(jìn)行朗讀，同學(xué)朗讀起來感情自然而然就流露出來了。

　　在這一節(jié)課中，根據(jù)語文課程規(guī)范的新理念，運用嘗試教學(xué)法，加以多媒體課件，培養(yǎng)了同學(xué)自主能力，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，受到了良好的教學(xué)效果。