有關說課稿范文匯編六篇

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，認真擬定說課稿，優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　今天我說課的題目是橋之思，這是一篇散文詩，文章闡述了人們對橋的直觀上的認識和心靈上的聯想，圖文對照，表達了人們對美好的“心橋”的贊譽，也寄托了作者美好的愿望。本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關系，聯系到人與人，心與心的交流。語言樸實，富有哲理。

　　1、所展示的兩節課哪些地方側重體現了那種課型?

　　第一節課是預習課，通過練習寫摘錄筆記，能正確認讀6個二類生字，會寫會用7個一類生字。利用不同的方法理解文中的詞語。背誦自己喜歡的句段。學生自由預習課文，找出文中的生字新詞，自由學習生字，從書寫到認讀在同桌、組內過關，并完成本課摘錄筆記。利用字典、詞典等工具書理解文中重點字詞，并能歸納，交流學習方法。初步清除課文朗讀障礙，能背誦文中喜歡的句段，體會個別詞語、句式在文中的精妙之處，融入自己的體會，讀出自己的感情。

　　第二課時是展示課，正確、流利、有感情的朗讀課文。體會橋在人們生活中的重要作用，理解無形的橋的深刻含義。概括三部分的主要內容。本節課將展示學生對課文的預習結果，通過小組展示課文朗讀，從正確、流利度，到感情融入程度，掌握學生的字詞預習、句段理解情況，以及是否能恰當概括三節的主要內容。

　　2、根據學校高效課改的基本要求、基本模式及教學流程，在每個課型中注重了“先學后教，合作探究、當堂達標課堂教學四環節”教學模式的哪些環節?

　　在預習課中，側重學生自學，小組合作學習，和鞏固練習、當堂達標環節，自學生字，尋找易錯處，掌握書寫格式，小組內過關認讀字詞，力求在本節課中解決本課的生字、生詞，能流利朗讀課文，背誦自己喜歡的句段。加上適當的學生討論、更正、教師點撥

　　在展示課中，則側重學生展示，在學生討論、更正、教師點撥中，讓學生以個人、組隊等方式展示朗讀表演，互相點評尋找錯誤和優點，學習別人朗讀時的方法，指導自己的朗讀，理解課文內容。對三部分的主要內容的概括是重點，設想能通過上節預習所得在小組內交流后，得到一致的結果并展示，其他各組能積極評價，更正存在的錯誤和不足，由我點撥、補充，講解學生未提到、未拓展到的知識點。

　　3、在課堂上是如何組織、引導和調動學生學習的積極性和主動性的?

　　我準備了8張生字卡片，原計劃各小組每組一張，分小組學習生字，展示學習結果。上課后我發現學生乏力、氣氛死沉，改變計劃吧，我想是讓大家來爭取，搶一搶，基本達到效果，學生精神了許多。為了練習生字的學習結果，在中間環節在一次調動大家的積極性，讓同學們上來貼讀音，也還不錯，氣氛活了不少。

　　4、在課堂上是如何組織調動學習小組的活動的?

　　為了更好的調動小組合作學習的積極性和組內之間的團結，也便于在課后實施和管理，我將教室內的星級加分站的評定改為從星星到宇宙的升級過程，從學生的平時表現到上課回答問題，作業評價各個方面綜合，隨時加，換組監督。在課堂上，團結一致，有向上力的小組才能凝聚在一起，并能很快達成共識，也是為了小組能獲得升級，獲得肯定，課堂上對老師提出的問題能很快的反應，并投入討論，大膽展示。

　　5、在貫徹學校課改要求的同時，兩節課的亮點是什么?

　　生字教學時，利用圖染生字卡，標注易錯處，組內過關認讀，學困生重點指導，生字基本過關，完成目標。

　　學生積極參加課文朗讀表演，基本能做到聲音洪亮，感情豐富、正確、流利。

　　6、自己是如何準備這節課的?

　　在上課之前熟悉了整篇課文，初步明確本課的教學目標，并編寫導學案，提前下發指導學生預習課文，并完成部分導學案內容，根據導學案的完成情況，設計教學方案，分解教學目標，確定教學重難點及破解策略，準備教學用具。再次下發導學案，小組內總結存在的錯誤，并達成共識，能夠上課認真聽講，課后組內完成。

說課稿 篇2

　　說教材

　　《夢想的力量》是人教版課標實驗教材第十冊第四單元中的課文，這是一篇略讀課文。課文通過記敘６歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想，而不懈努力，終于使夢想成真的經過，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著的、金子般的美好童心。

　　課文按照時間順序和事情的發展順序，敘述了事情的經過。瑞恩夢想的實現大體經歷了三個步驟，一是籌集７０塊錢，二是籌集２０００塊錢，三是籌集買鉆井機的錢。這三個步驟對瑞恩來說如爬山，一步比一步艱難，瑞恩的夢想，瑞恩的善良，瑞恩的同情心面臨著一次比一次愈加嚴峻的考驗，作者是如何將這三次籌款寫清楚、寫具體的，這正是學生需要向作者學習的表達方法。

　　【說教學目標】

　　１、認識４個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，繼續快速閱讀，并能簡要地復述故事。

　　３、讀懂課文內容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。

　　４、領會課文表達上的特點，并能運用到自己的習作中去。

　　【說教學重點、難點】

　　１、引導學生體會瑞恩的精神品質，領悟作者的表達方法。

　　２、體會“夢想的力量”所蘊含的深意。

　　【說編者意圖】

　　學習這篇課文的目的是在一是教育學生做人要善良、富有同情心、懂得關愛他人，做事要有明確的目標、執著的態度并要堅持不懈地奮斗；二是學習作者的表達方法。

　　【說教法】

　　《大綱》提出：“在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。”因此教師應根據教材特點，選擇恰當的教法，提高課堂教學效率。

　　１、從整體入手，弄清課文講了什么?初讀課文時讓學生借助“閱讀提示”獨立閱讀課文，然后圍繞中心（瑞恩的夢想是什么，他是怎樣實現自己的夢想的。）突破難點，讓學生在具體環境和事例中自悟自得。

　　２、體會作者表達的思想感情，采用以讀代講法:把握住學生的情感脈絡，指導學生深入細致地與文本對話、與作者對話，并相機引導學生就以下問題展開交流：文中有哪些地方出乎你的意料？在這些出乎意料之處你想到些什么？從而深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質。順勢指導學生抓住重點段落有感情的朗讀，使瑞恩的形象在學生的頭腦中立起來。

　　【說學法】

　　１、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手能力，增強其創造思維能力。

　　２、抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。

　　３、采取多種多樣的“讀”，培養朗讀能力和學生的綜合素質。

　　【說教學程序】

　　一、導入新課，板書課題

　　１、教師板書“夢想”。請同學們談一談什么是“夢想”。

　　２、同學們，現在請你告訴大家：你的夢想是什么？（板書，完成課題）

　　３、現在就請同學們來閱讀一個真實的故事，去感受夢想的力量。

　　二、整體感知，初步理解課文內容

　　１、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　２、把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

　　３、接讀課文，糾正字音。

　　４、學生再讀課文，思考：課文的主要內容是什么？

　　三、講研課文，深入理解課文內容。感受夢想，感動愛心

　　１、讀第一、二自然段：

　　⑴ 瑞恩產生夢想的原因是什么？

　　⑵ 指名學生說并指名讀“在非洲……成千上萬的孩子因為喝了受污染的水死去了。”

　　⑶ 出示非洲孩子生活的狀況資料（錄像或圖片以及文字資料）。

　　⑷ 齊讀這段文字：

　　教師：所以，瑞恩才有這樣的一個夢想──（齊讀）我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他有干凈的水喝。 ２、教師： 瑞恩夢想僅僅是為了實現挖一口井讓非洲孩子喝上干凈的水嗎？自由讀課文３～１３自然段。劃出瑞恩實現夢想變化的句子，文中有哪些地方出乎你的意料？在這些出乎意料之處你想到些什么？從而深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質。指導學生抓住重點段落練習有感情的朗讀，并在小組中討論。

　　３、學生自學。

　　４、反饋：

　　⑴ 教師出示表格，小組討論。

　　⑵ 小組學習，匯報。

　　⑶ 教師讓學生把自己富有個性的答案寫再題板或紙板上，再讓學生自行設計一個板書，貼到黑板上。用自己的語言描述瑞恩實現夢想的艱難。

　　⑷ 此時，你心中最大的感受是什么？交流反饋。

　　教師：是啊，這一個夢想看是簡單，其實要耗費多少心血啊！從７０元錢的一個水泵到２０００元“潔凈的水”募捐項目到再增加鉆井機。這對一位六歲的孩子來說談何容易。假使僅僅靠瑞恩一個人的力量這個夢想永遠無法實現。

　　⑸ 讀課文，在瑞恩行為的感動下人們都為幫助瑞恩實現這個夢想作了什么？

　　⑹ 自由讀劃出的句子，此時你們心中最想說的話是什么！

　　５、瑞恩終于實現了自己的夢想。他和父母一起來到了烏干達的安格魯。

　　四、設身處地，升華情感

　　１、自由讀瑞恩和父母來到安格魯與孩子相見的情景。

　　２、指名讀句子，出示：

　　⑴ 車子開進村莊，５０００多名孩子……安格魯小學社區建造。”

　　⑵ 聽到這里，瑞恩和父母都留下了激動幸福的眼淚。是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，有誰會不在此時流淚呢？

　　① 齊讀，并提出一個有價值的問題：為什么流淚？這樣大的力量指什么？

　　② 齊讀，理解“對于我們來說，水就是生命。”

　　３、假如你現在就是５０００名的非洲孩子之一，你會對瑞恩說什么？小組討論，回答。

　　４、學生暢談自己的體會，可以聯系課文內容來談，還可以擴展開去，結合自己的實際來談，從而進一步深化對課文的理解和感受，升華自己的思想認識。