【必備】說課稿模板合集7篇

　　作為一名老師，編寫說課稿是必不可少的，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　各位評委老師，上午好，我選擇的課題是必修5第三章第四節《基本不等式》第一課時。關于本課的設計，我將從以下五個方面向各位評委老師匯報。

　　★教材分析

　　★教法說明

　　★學法指導

　　★教學設計

　　★板書設計

　　一、教材分析

　　◆本節教材的地位和作用

　　◆教學目標

　　◆教學重點、難點

　　1、本節教材的地位和作用

　　"基本不等式" 是必修5的重點內容，在課本封面上就體現出來了（展示課本和參考書封面）。它是在學完"不等式的性質"、"不等式的解法"及"線性規劃"的基礎上對不等式的進一步研究。在不等式的證明和求最值過程中有著廣泛的應用。求最值又是高考的熱點。同時本節知識又滲透了數形結合、化歸等重要數學思想，有利于培養學生良好的思維品質。

　　2、 教學目標

　　（1）知識目標：探索基本不等式的證明過程；會用基本不等式解決最值問題。

　　（2）能力目標：培養學生觀察、試驗、歸納、判斷、猜想等思維能力。

　?。?）情感目標：培養學生嚴謹求實的科學態度，體會數與形的和諧統一，領略數學的應用價值，激發學生的學習興趣和勇于探索的精神。

　　3、教學重點、難點

　　根據課程標準制定如下的教學重點、難點

　　重點： 應用數形結合的思想理解不等式，并從不同角度探索基本不等式。

　　難點：基本不等式的內涵及幾何意義的挖掘，用基本不等式求最值。

　　二、教法說明

　　本節課借助幾何畫板，使用多媒體輔助進行直觀演示。采用啟發式教學法創設問題情景，激發學生開始嘗試活動。運用生活中的實際例子，讓學生享受解決實際問題的樂趣。 課堂上主要采取對比分析；讓學生邊議、邊評；組織學生學、思、練。通過師生和諧對話，使情感共鳴，讓學生的潛能、創造性最大限度發揮，使認知效益最大。讓學生愛學、樂學、會學、學會。

　　三、學法指導

　　為更好的貫徹課改精神，合理的對學生進行素質教育，在教學中，始終以學生主體，教師為主導。因此我在教學中讓學生從不同角度去觀察、分析，指導學生解決問題，感受知識的形成過程，培養學生數形結合的意識和能力，讓學生學會學習。

　　四、教學設計

　　◆運用20xx年國際數學家大會會標引入

　　◆運用分析法證明基本不等式

　　◆不等式的幾何解釋

　　◆基本不等式的應用

　　20xx江西教師招聘考試面試數學《基本不等式》說課稿1、運用20xx年國際數學家大會會標引入

　　20xx江西教師招聘考試面試數學《基本不等式》說課稿如圖，這是在北京召開的第24屆國際數學家大會會標。會標根據中國古代數學家趙爽的弦圖設計的，顏色的明暗使它看上去象一個風車，代表中國人民熱情好客。（展示風車）

　　20xx江西教師招聘考試面試數學《基本不等式》說課稿20xx江西教師招聘考試面試數學《基本不等式》說課稿20xx江西教師招聘考試面試數學《基本不等式》說課稿20xx江西教師招聘考試面試數學《基本不等式》說課稿20xx江西教師招聘考試面試數學《基本不等式》說課稿正方形ABCD中，AE⊥BE,BF⊥CF,CG⊥DG,DH⊥AH,設AE=a,BE=b,則正方形的面積為S=__,Rt△ABE,Rt△BCF,Rt△CDG,Rt△ADH是全等三角形，它們的面積之和是S’=_

　　20xx江西教師招聘考試面試數學《基本不等式》說課稿從圖形中易得，s≥s’，即

　　問題1:它們有相等的情況嗎？何時相等？

　　問題2:當 a,b為任意實數時，上式還成立嗎？（學生積極思考，通過幾何畫板幫助學生理解）

　　20xx江西教師招聘考試面試數學《基本不等式》說課稿一般地，對于任意實數a、b,我們有

　　當且僅當（重點強調）a=b時，等號成立（合情推理）

　　問題3:你能給出它的證明嗎？（讓學生獨立證明）

　　設計意圖

　　（1）運用20xx年國際數學家大會會標引入，能讓學生進一步體會中國數學的歷史悠久，感受數學與生活的聯系。

　　（2）運用此圖標能較容易的觀察出面積之間的關系，引入基本不等式很直觀。

　　（3）三個思考題為學生創造情景，逐層深入，強化理解。

說課稿 篇2

　　一， 說教材：詩歌是文學女神桂冠上璀璨的明珠本單元所選的這幾首現代詩，它們的創業背景不同，風格情景不同，但都屬于抒情詩其中有抒發對歷經磨難而又經歷磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情，有表達了孤身居住孤島的游子對家鄉的思念以及對祖國統一的期盼；有謳歌了青春，謳歌了希望，傾訴童年的夢想作者艾青，現代詩人，原名蔣海澄，浙江金華人曾赴法國學畫，后開始詩歌創作，回國后參加中國左翼作家聯盟，被捕入獄，在獄中寫了詩作《大堰河我的保姆》一舉成名這首《我愛這土地》寫于風雨飄搖的1938年，那時日寇的鐵蹄正肆虐著祖國詩人面對山河破碎，無法抑制內心的拳拳愛國之情，報國之心，于是拿起筆，毅然投身抗戰洪流，寫下這首詩

二， 說目標：（教學目標）

　　1， 蘇霍姆林斯基：我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生的全面智力的發展所以我們不能忽視詩歌的審美作用可以借詩歌來濡染心靈，陶冶情操，培養純正的趣味，提高學生的文學綜合素養，特別在這首詩中培養學生的愛國熱情

　　2，思想品德目標：讓學生體會詩中表現的對歷經磨難兒又充滿希望的祖國的摯愛之情

　　3，知識掌握目標：了解詩歌的特點，通過朗讀，背誦，拓展閱讀來培養閱讀詩歌的興趣

　　4，能力目標：能把握詩歌的意像，能體會詩歌 的內容和作者的思想感情，初步學會欣賞詩歌

三， 學情分析：本人所教學的班級是初二年七八兩班，這兩個班學生的基礎不夠扎實，理解能力并不高，特別是學生的厭學情緒較濃而且互相影響教學時不能只做純粹的分析，還應融會貫通促進學生理解接受

四， 說教法：1，本問的教學重點是朗讀品味詩歌，因此應先教給學生詩歌朗讀的具體方法，讓學生在朗讀中做到情感的遷移

　　2，本文的教學難點是意象的分析，即從意象入手引起學生的聯想與想象

　　3，合作探究;重視學生的參與合作，啟發學生智慧的火花，讓學生去探究，以此來突破：“欣賞文學做婆娘，能設身處地地體驗和理解作品”這一難點，從而體會詩的內涵

五， 說學法：1，重視學生的實踐調查：學生從調查學習入手，調查作者和寫作背景有關的材料，在調查中形成對詩歌的自我理解

　　2，多朗讀，朗讀中體會詩歌濃郁的情感，從而體會美感

　　3，把握意象分析意象，發揮自己的想象能力，完成請感的遷移

六， 教學設計

　　1， 介紹作者以及寫作背景：先由學生談談課前預習情況，談談收集到的關于詩人艾青，關于詩歌的寫作背景的資料，教師做必要的補充，強調創作的時代特點

　　2， 聽錄音，指導朗讀，注重分步驟朗讀

　　A，讀準字音（方法：學生讀，教師指導）桂冠（ ） 璀璨（ ）謳歌（ ）洶涌（ ）

　　B，讀準節奏，學會斷句，學會讀輕重音（結合附文教師指導朗讀，學生討論，讀對讀懂）

　　教師示范一例：我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱詩句中“也”“嘶啞”“歌唱”應重讀，因為他們能突出抗戰時期悲壯的時代氣氛，也是“悲哀的詩人”（詩人自稱）所具有的特殊的氣質和個性的深情流露因而讀重音的應是最能體現詩句感情的字詞根據詩句的意義來劃分停頓，即斷句為：我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱，其余有學生討論劃分，教師點撥全詩的節奏如下（展示課件）

　　假如我是一只鳥

　　我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱

　　這被暴風雨所打擊著的土地

　　這永遠洶涌著我們的悲憤的河流

　　這無休止息地吹刮著的激怒的風

　　和那來自林間的無比溫柔的黎明···

　　——然后我死了

　　連羽毛也腐爛在土地里面

　　為什么我的眼里常含淚水？

　　因為我對這土地愛得深沉

　　C，教師導讀深入內容

　　提問：詩人說“我愛這土地”就是熱愛祖國，詩如何講“土地”與祖國相聯系起來呢，這就是運用了象征手法象征：象征與意象：象征就是根據事物之間的某種聯系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現某種抽象的概念，思想和情感 而所借助的具體形象我們稱之為意象詩歌常借助意象來抒發作者的主觀思想感情

　　本文意象象征義分析：

　　土地這個意象象征了祖國象征了中華民族，鳥這個意象象征了詩人自己，河流風這個意象象征了我們民族的反抗精神

　　黎明象征了解放前象征了光明與希望，讓學生理解把握意象，指出意象的使用是詩人用來表現自己，表達感情的一種方式，是詩人感情的寄托

　　D，課外拓展：（教師展示課件材料）

　　以下是我寫的一首淺顯的小詩《紙鶴》，請同學們找出詩中使用的意象，并體會詩歌的思想感情（適當討論）

　　課間時

　　我疊了一只紙鶴兒

　　它雪白雪白的

　　沒有一些兒顏色

　　但它——有一對可愛的翅膀

　　站在陽臺上

　　我放飛我的紙鶴

　　它飄飄搖搖

　　隨風兒起起落落

　　終了時，卻落在了污渠里

　　哦，我的紙鶴

　　我終于明白

　　夢其實只是一種美麗

　?。ㄌ崾荆涸姼杞杓堹Q這個意象，來表達理想與現實的沖突，紙鶴象征著夢想）

　　E，作業設計：

　　課內作業：背誦這首詩，并能準確默寫

　　課外作業：合作探究找出郭沫若《爐中煤》詩中的意象，并能學習體會詩中蘊涵的感情（印發材料）

　　附文： （女郎——象征所摯愛的祖國，煤——詩人自己，我為了我的祖國身心憔悴，形容枯槁，表現對祖國的摯愛之情）

　　一 啊，我年青的女郎！我不辜負你的殷勤，你也不要辜負了我的思量我為我心愛的人兒，燃到了這般模樣

　　二 啊，我年青的女郎！你該知道了我的前身？你該不嫌棄、我黑奴鹵莽？要我這黑奴底胸中，才有火一樣的心腸

　　三 啊，我年青的女郎！我想我的前身，原本是有用的棟梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重見天光

　　四 啊，我年青的女郎！我自從重見了天光，我常常思念我的故鄉，我為我心愛的人兒，燃到了這般模樣！

七， 板書設計： 我愛這土地 艾青

　　朗讀感情基調：深沉悲愴

　　意象 與 象征

　　土地 —————— 祖國大地

　　鳥 ——————詩人自己

　　河流，風 ———————反抗精神

　　黎明 ———————解放區（光明與希望）