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數學說課稿

圖片 時間:2021-08-31 手機版

【推薦】數學說課稿匯編6篇

  作為一名默默奉獻的教育工作者,就難以避免地要準備說課稿,借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編精心整理的數學說課稿6篇,希望能夠幫助到大家。

數學說課稿 篇1

  課題一:比和比例

  【重點】 比和比例的基本性質

  【難點】 應用比例解決實際問題

一【復習提問】

  比和比例的基本性質是什么?

  板書課題

  師:同學們,今天我們來復習“比和比例”(板書課題)。

二、學習目標

  1、 掌握有關比和比例的知識。

  2、 運用比和比例知識解決實際問題。

  師:為了達到目標,下面請大家認真地看書。

三、自學指導

  認真看課本第89頁下面的3個問題,思考:

  1、什么叫做比?各部分名稱是什么?什么叫做比的基本性質?什么叫做

  2

  3、你是怎樣判斷兩種量成正比例還是成反比例的?舉例說明。

  5分鐘后,比誰能做對檢測題!

四、先學

  (一)看書

  學生認真看書,教師巡視,督促人人都在認真地看書、思考、填空。

  (二)檢測(課本第89頁的例4)

  1、找3名學生板演,其余生做在練習本上

  2、教師認真巡視,發現錯例,板書于黑板上對應位置。

五、后教

  (一)更正

  師:寫完的同學請舉手。下面,請大家一起看黑板上這些題,發現問題的同學請舉手。(由差-中-好)

  (二)討論

  1、看第(1)個題的式子,認為對的舉手。為什么?

  72:96=3:46:8=3:4

  2、上面兩個比能組成比例嗎?為什么?

  3、什么叫做比例?各部分名稱是什么?什么叫做比例的基本性質?

  4、看第(3)題的算式,認為對的舉手?為什么?

  生說,師小結:

  5、看每道題的計算過程和結果,若對,問:認為對的請舉手。 若錯,追問:為什么?錯在了哪里?

  6、評正確率、板書,并讓學生同桌對改。

  過渡:老師發現,從上課到現在每個同學都很認真,老師為你們感到驕傲。現在老師這里還有幾道題,你們敢不敢來挑戰啊?(生:想)

六、補充練習

  1、一條綠化帶長350米,在平面圖上用7厘米的線段表示。這幅圖紙的比例尺是多少?

  2、在比例尺是1:3000000的地圖上,量得A地到B地的距離是5厘米。求AB兩地的實際距離。

  師:同學們,今天的知識你學會了?下面我們就來運用今天所學的知識來做作業,比誰的課堂作業做得好。

七、當堂訓練(課本練習十七)

  第2、3、4、5題

數學說課稿 篇2

  一、教材分析

  用乘法口訣求商是數學計算中的一塊重要的基石,它在整個計算領域起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識,教材根據兒童的認知規律,將用乘法口訣求商分為兩段學習。在第一階段,即在本冊的第二單元,學習用2~6的乘法口訣求商,著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法;在第二階段即在本冊的第四單元,學習用7~9的乘法口訣求商,著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上,綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除法運算的實際問題。因此我設計本課的教學目標,重、難點如下:

二、教學目標

  1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商。

  2、能比較熟練地進行除法求商。

  3、進一步發展學生解決問題的能力。

三、教學重點

  用7、8、9的乘法口訣求商和運用除法計算解決簡單的實際問題。

四、教學難點

  會提出除法應用題的問題,發展學生解決問題的能力。

五、設計意圖

  根據本班學生計算能力比較弱的特點,復習部分我首先安排了開火車進行口算的練習,提高學生的計算能力。然后安排了根據乘法算式寫除法算式,這兩題的安排是為本課的新授內容做鋪墊。第二題是讓學生明確乘法和除法的關系,知道求除法的商時要想到乘法,乘法口訣題是為班里的一些學困生設計的。

  因為要解決問題才用到計算,計算是為了解決生活中的一些問題,新課部分我利用書中的主題圖,讓學生找出書中的數學信息,提出相應的數學問題是本課的難點,所以我采取小組合作學習的方式,化解難點,讓小組內的好學生帶動其他學生。解決第一題采取教師引導的方式學習,其它兩題放手由學生獨立完成,把學習時間充分還給學生,培養學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的方法。

數學說課稿 篇3

  各位領導和教師,大家好!我說課的資料是蘇教版必修1第1章第3節第一課時《交集、并集》,下頭我想談談我對這節課的教學構想:

一、教材分析:

  與傳統的教材處理不一樣,本章在學生經過觀察具體集合得到集合的補集的概念后,上升到數學內部,將"補"理解為集合間的一種"運算".在此基礎上,經過實例,使學生感受和掌握集合之間的另外兩種運算—交和并。設計的思路從具體到理論,再回到具體,螺旋上升。集合作為一種數學語言,在后續的學習中是一種重要的工具。所以,在教學過程中要針對具體問題,引導學生恰當使用自然語言、圖形語言和集合語言來描述相應的數學資料。有了集合的語言,能夠更清晰的表達我們的思想。所以,集合是整個數學的基礎,在以后的學習中有著極為廣泛的應用。

  基于以上的分析制定以下的教學目標

二、教學目標:

  1、理解交集與并集的概念;掌握有關集合的術語和符號,并會用它們正確表示一些簡單的集合。能用Venn圖表示集合之間的關系;掌握兩個集合的交集、并集的求法。

  2、經過對交集、并集概念的學習,培養學生觀察、比較、分析、概括的本事,使學生認識由具體到抽象的思維過程。

  3、經過對集合符號語言的學習,培養學生符號表達本事,培養嚴謹的學習作風,養成良好的學習習慣。

三、教學重點、難點:

  針對以上的分析我把教學重點放在交集與并集的`概念,一些集合的交集和并集的求法上。而把如何引導學生經過觀察、比較、分析、概括出交集與并集的概念作為本節的教學難點。

四、教法、學法:

  針對我們師范學校學生的特點,我本著低起點、高要求、循序漸進,充分調動學生學習進取性的原則,采用"五環節教學法".同時利用多媒體輔助教學。

  下頭我重點說一說教學過程

五、教學過程:

  第一個環節:問題情境

  經過實例:學校舉辦了排球賽,08小教(2)56名同學中有12名同學參賽,之后又舉辦了田徑賽,這個班有20名同學參賽。已知兩項都參賽的有6名同學。兩項比賽中,這個班共有多少名同學沒有參加過比賽?讓學生感受到數學與我們的生活息息相關,從而激發學生的學習興趣。

  學生思考后回答,然后教師加以引導,讓學生的回答到達這樣三個層次:

  層次一:發現要求沒有參加比賽的人數,首先應當算出參加比賽的人數,并且明白參加比賽的人數是12+20-6,而不是12+20,因為有6人既參加排球賽又參加田徑賽。

  層次二:教師引導學生利用集合的觀點再來研究這個問題。先設

  利用Venn圖來表示集合A,B,C.發現集合A,B的公共部分就是集合C.

  層次三:引導學生發現集合C的元素的構成與集合A,B的元素的關系。學生能夠發現集合C中的元素是由既參加排球比賽又參加田徑比賽的同學構成的,更進一步集合C的元素是由既屬于集合A的元素又屬于集合B的元素構成的。

  經過對三個層次的探究和分析讓學生體驗數學發現和創造的歷程。

  第二環節:最終抽象、歸納出交集的文字敘述的定義。

  定義給出后,讓學生利用數學符號語言寫出的集合表示。充分體現使用集合語言,能夠簡潔、準確地表達數學的一些資料。

  第三環節:經過兩個例子鞏固定義。

  例1是較為簡單的不用動筆,同學直接口答即可;例2是必須動筆計算的,并且還要經過數軸輔助解決,充分體現了數形結合的思想。經過這兩個例子的解決,使學生不僅僅掌握數學基礎知識和基本技能,同時也體現出了數學的思想方法,發展學生的應用意識和創新意識。

  第四環節:最終對交集進行再認識,并利用Venn圖歸納、總結出交集的性質。

  在這一環節中教師只是引導著,學生是主體,充分發揮學生的進取主動性,使學生在學習的過程中成為在教師引導下的"再創造"過程。應當準備預案。

  第五環節:經過綜合性較強的例子進一步鞏固定義和性質。

  這樣的五個環節不僅僅充分研究到學生的認知規律,并且為學生和教師的進取活動供給了空間和可能。更印證了低起點、高要求、循序漸進,充分調動學生學習進取性的原則。

  交集的定義、性質研究清楚之后,并集的定義、性質就順理成章了,仿照交集的研究方法去研究。這樣不僅僅讓學生學到了知識,并且學會了探究問題的方法。

  交集、并集的定義、性質研究完了以后,設計"感受理解、思考運用、拓展探究"三個不一樣層次的練習題進行檢測本節課的學習效果,同時要研究到不一樣水平,不一樣興趣學生的學習需要。

  小結應先由學生總結,然后教師強調兩點:一是交集與并集的區別與聯系;二是對本節課進行科學的評價,既要關注學生學習數學的結果,又要關注它們在數學活動中所表現出的情感態度的變化,關注學生個性與潛能的發展,關注學生數學地提出、分析、解決問題的過程的評價,以及在過程中華表現出來的與人合作的態度,表達與交流的意識和探索精神。

  作業、板書設計

  以上就是我說課的資料,多謝大家!


本文來源http://www.nvnqwx.com/sc/tupian/4332802.htm
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