【必備】說課稿范文集錦6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準備說課稿,借助說課稿可以提高教學質量,取得良好的教學效果。那么說課稿應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的說課稿6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
設計思路:
如今有些孩子們不太好動,不善于去發現周圍的事物,雖然對音樂感興趣,但沒有基本的節奏感,而且對身體的協調能力也很差,所以我設計了這節音樂游戲活動課《大鞋和小鞋》,以此來培養幼兒對音樂、旋律的初步感知能力和動作協調能力,并激發他(她)們對此活動的興趣。
活動目標:
1、引導幼兒體驗穿大鞋和小鞋的感受及其中的樂趣。
2、培養幼兒對音樂旋律的感知反映能力。
3、鍛煉幼兒動作的協調能力。
4、激發幼兒對此活動的興趣。
重點、難點:
1、重點:讓幼兒體驗穿大鞋和小鞋的感受。
2、難點:鍛煉幼兒動作的協調性。
活動準備:
1、大鞋和小鞋
2、錄音機、磁帶
活動過程:
一、以談話的形式導入,讓幼兒通過親自觸摸、猜謎的方式激發幼兒發現大鞋和小鞋的不同特征。
1、師:聽你們××老師說咱們班的小朋友最聰明了,小朋友們看:老師這里面放的是什么?想不想知道?請幼兒伸出小手摸一摸,并說出摸到的是什么?
師:小朋友們都摸了是吧!老師先不打開,先讓小朋友們說摸到的是什么,然后老師打開,看小朋友說的對不對。
2、出示實物:鞋,引導幼兒觀察了解大鞋和小鞋的不同特征。
師①:這兩只鞋有什么不同的地方?
②:你們在家看見誰穿過這么大的鞋?誰穿過這么小的鞋呀?
二、教師通過引導幼兒聽音樂的方式啟發幼兒發現大鞋和小鞋所發聲音的不同,并體會穿不同大小鞋的感受,從而激發他(她)們對此活動的興趣。
1、聽音樂
師①:音樂里的小朋友說她穿著爸爸的鞋像什么?走起路來發出了什么聲音?
②:她穿著娃娃的鞋像什么?走起路來會發出什么聲音?
2、教師請幾名幼兒分別穿大、小鞋,并說出其感受。
師①:小朋友穿著這雙鞋累不累呀?為什么?
②:小朋友穿的這雙鞋緊不緊?為什么?
三、集體嘗試操作。讓幼兒通過做游戲和聽音樂的方式,使幼兒加深對大小鞋特征的印象,并鍛煉他(她)們對音樂旋律的感知反映能力和動作協調性。
(一)教師請幼兒分組進行游戲比賽,并使幼兒進一步加深對兩種鞋不同特征的印象。
(二)請幼兒聽音樂
①教師示范動作。
②全體幼兒邊演唱邊表演,教師觀察幼兒的表現,并進行表揚鼓勵。
③請幼兒分組表演。
④教師與幼兒共同表演。
活動延伸:
鼓勵幼兒將舞蹈游戲與其它小朋友一起表演。
說課稿 篇2
一、依據課標說教材
唐詩《早發白帝城》是(北師大版)二年級下冊的一篇課文。北師大教材的編排特點為單元主題式,本詩是單元主題為“遠行”的一篇主體課文。全詩運用夸張手法,以輕快的筆調抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過萬重高山的輕舟,竭力描述了長江水流之急,輕舟之快,景色之奇,充分表達了詩人無比喜悅的心情。該詩氣勢豪放,畫面明麗,語言形象,情感歡悅,意韻暢達。是膾炙人口的名篇,更是對學生進行語文教育的極好教材。
《語文課程標準》在“階段目標”中指出:要引導兒童誦讀淺近的古詩,展開想象,獲及初步的情感體驗,感受語言的優美。因此,在教學中,我們要充分利用本課圖文并茂的教學資源,充分發揮教材在單元主題中的拐杖作用,培養學生學習古詩的興趣和審美情趣。
二、以學定教說目標
二年級兒童在學前班就已接觸古詩和兒歌,加上前幾個學期的學習,對古詩有了初步的認識,同時也表現出極大的學習興趣。
基于教材的特點和學情,我把本課的學習目標定為:在知識與技能方面,學會“朝、辭、彩……”等7個生字,滲透性識字9個,掌握多音字“還”,辨認多音字“朝、重”,有感情地背誦全詩。在過程與方法上,利用工具書理解重點詞義,教給學生邊讀邊想的學習方法,培養他們的想象力,同時注重從課內學習到課外延伸,整合學習《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》等詩。在情感價值觀上,激發學生學習古詩的熱情,培養學生的審美情趣。為更好的達成教學目標,我確定本課的教學重點為有感情地朗讀、背誦詩文,根據兒童認知水平來理解詩意;難點是通過詩文的學習,體會作者喜悅歡快的心情。為了突出重點、突破難點,我將采用以下教學策略。
三、整合資源說策略
一是情境再現策略。主要通過CAI課件,圖文對照,調動學生多種感官,引領學生進入詩的意境。
二是以讀促悟策略。在教學中,實行多向互動,通過多種形式導讀,使學生讀中感悟,把文本中“輕舟疾飛”的意境內化為學生腦中的圖視,從而體會作者歡快愉悅的情感。
三是激勵評價策略。由于年齡較小,學生對古詩的理解可能是膚淺的、幼稚的、困難的,教師要鼓勵學生,不怕困難,努力探究,力爭在各自的基礎上獲得不同的體驗。
四是嘗試成功策略。在教學中,實行半扶半放,引導學生總結學習方法,鼓勵學生自學相關詩歌,這樣把教與學,學與行緊密聯系,讓學生嘗試成功的快樂。
本課的教學分二課時進行,第一課時是學習、理解欣賞本詩。第二課時是運用學習經驗,自學《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》。我說的是第一課時的教學設計。
四、多向互動說流程
依據課堂教學靈性化,情感化的理念,本課的教學流程大致為四個環節: 1、創設情境解詩題知詩人;2、自主合作讀詩句明詩意;3、品讀揣摩入詩境悟詩情;4、實踐拓展促內化求遷移。
(一)、創設情境解詩題知詩人
課始,談話激趣:同學們,你們喜歡唐詩嗎?你們都讀過哪些唐詩?(讓學生試著背一背)這些詩你們是從哪學的呢?[意在了解學生課內外古詩學習情況],是啊,咱們中國是詩的國度,唐詩就像一顆顆璀璨的明珠,在歷史的長河中閃耀著奇異的光芒。今天老師和你們去采摘一顆古詩明珠,就是大詩人李白寫的《早發白帝城》,大家愿意嗎?接著出示課件:朝霞、薄霧、江水、青山、白帝城,最后定格“白帝城”。老師相機板書課題——早發白帝城。板書時讓學生看老師在田字格中寫“帝”字。然后提出問題:小朋友,你們知道白帝城在哪兒嗎?根據學生回答,教師相機介紹白帝城的傳說及地理位置:白帝城——在現在的重慶市奉節縣的白帝山上,東漢時公孫述隱居在此。相傳他曾見過家門前的那口井內有白龍躍出,因此把自己稱為白帝,把山稱為白帝山,把城稱為白帝城。你們知道李白為什么到白帝城去嗎?[讓學生談一談,如果學生不知道,教師相機點撥。]唐朝年間,安史之亂爆發后,李白被發配流放,去貴州夜郎縣。那兒可是個窮山惡水的地方,李白去了,說不定會客死他鄉,再也無法施展自己的才華和抱負。所以,這一路上李白都沮喪苦悶,茶飯不思。走著走著,來到白帝城,一騎飛馬來報,皇上赦免李白無罪釋放。聽到這樣的好消息,李白就像出籠的小鳥,無比喜悅,早晨乘著船從白帝城出發,一天就回到了我們湖北的江陵。這首詩就是他在返回的途中寫的。(老師介紹完后,和學生一起讀詩題)。讀準“帝”、“城”的讀音。
這一環節的設計,采用創設情境的方法,引導學生解詩題、知詩人,同時教師依學定教,以講故事的形式相機交代背景,為激發學生進一步學習全詩作了鋪墊。
(二)、自主合作讀詩句,明詩意
當學生對詩題,詩人有了初步了解之后,教師組織學生自主讀詩,合作學習。在學習中發現問題,在交流中解決問題。
第一步 教方法,出示自學提綱。
1、讀準字音,讀通詩句;
2、借助工具書,理解詩句;
3、想想詩人為我們描述了怎樣的畫面;
4、提出不懂的問題,互相討論。
這里,學生既可按綱自學,也可用自己的方法自學。
第二步 檢查識字情況(通過摘星星、開火車等活動)檢查識字情況,并讓學生說一說是怎樣記住這些生字的。在指導識字中,重點強調“還、朝、重”這幾個多音字及“彩”的讀法,并讓學生記住“啼、猿、辭”的結構。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/sc/tupian/4331287.htm