【必備】說課稿范文錦集9篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　（一）教材地位及作用

　　《不等式的性質(zhì)》節(jié)選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修五B版第三章第一節(jié)第二部分的內(nèi)容，本節(jié)課的主要內(nèi)容是不等式的概念、不等式與實(shí)數(shù)運(yùn)算的關(guān)系和不等式的性質(zhì)。這部分內(nèi)容是不等式變形、化簡、證明的理論依據(jù)和基礎(chǔ)。教材通過具體實(shí)例，讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活中存在大量的不等關(guān)系，在不等式與實(shí)數(shù)運(yùn)算的關(guān)系基礎(chǔ)上，系統(tǒng)歸納和論證了不等式的一系列性質(zhì)。因此本節(jié)課在高中數(shù)學(xué)中具有舉足輕重的作用。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：理解不等關(guān)系與不等式的聯(lián)系，會(huì)用不等式表示不等關(guān)系。

　　過程與方法目標(biāo)：通過具體情境，學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)世界和日常生活中存在著大量的不等關(guān)系；在探究的過程中，掌握比較兩個(gè)實(shí)數(shù)大小的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)

　　依據(jù)以上對教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為掌握不等式的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)為不等式性質(zhì)的證明。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生已經(jīng)會(huì)借助數(shù)軸來比較兩個(gè)實(shí)數(shù)的大小，能理解等式性質(zhì)，知道等式性質(zhì)是解方程的依據(jù)。在初中時(shí)曾經(jīng)接觸過三個(gè)關(guān)于不等式的結(jié)論：“不等式的兩邊同時(shí)加上（或減去）同一個(gè)數(shù)，不等號(hào)方向不變”；“不等式的兩邊同時(shí)乘以（或同除以）同一個(gè)正數(shù)，不等號(hào)方向不變”；“不等式的兩邊同時(shí)乘以（或同除以）同一個(gè)負(fù)數(shù)，不等號(hào)方向改變”。同時(shí)，學(xué)生已具有一定的觀察能力、抽象概括能力和合情推理能力。學(xué)生對不等式的性質(zhì)的理解相對來說比較容易，但是對它們進(jìn)行證明，卻比較困難。因此在教學(xué)中我會(huì)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰灾笇?dǎo)。

　三、說教法

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用類比——探究的教法，同時(shí)全程貫穿合作交流，通過這樣的教法來提高學(xué)生的分析、類比能力。

　四、說學(xué)法

　　學(xué)生在合作探究證明的過程中，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，掌握不等式證明的方法，提高學(xué)生推理證明的能力。

　　五、說教學(xué)程序

　　為了更好地幫助學(xué)生搭建生活與教材的橋梁，本節(jié)課我將通過以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來闡述本節(jié)課的教學(xué)程序：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　首先通過幾個(gè)現(xiàn)實(shí)問題創(chuàng)設(shè)不等式的情境，如：公路上限速40km/h的路標(biāo)，指示司機(jī)在前方行駛時(shí)，應(yīng)使汽車的速度v不超過40km/h，用不等式表達(dá)即為v≤40km/h。通過這樣的實(shí)例，說明現(xiàn)實(shí)世界中，不等關(guān)系是十分豐富的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）分析探究，合作交流

　　1.類比-探究

　　首先，讓學(xué)生自主閱讀課本，以“運(yùn)算中的不變性”思想為指導(dǎo)，讓學(xué)生在不等式的加、減、乘、除、乘方、開方運(yùn)算中，通過類比、猜想、驗(yàn)證、說理等活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)完整的數(shù)學(xué)探索過程。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生類比等式的基本性質(zhì)，大膽猜想不等式的基本性質(zhì)，并加以證明。這種在合情推理的基礎(chǔ)上，經(jīng)過嚴(yán)格證明，肯定學(xué)生的結(jié)論。并根據(jù)學(xué)生的反饋，給以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

　　2.深入理解

　　向?qū)W生提出問題“定理為什么要證明？證明定理的主要依據(jù)或出發(fā)點(diǎn)是什么？”通過這樣的提問，讓學(xué)生深入理解證明的重要性。并向?qū)W生給以合適的引導(dǎo)，說明不等式性質(zhì)是貫穿本章內(nèi)容的一條主線，是證明不等式和解不等式的主要依據(jù)。要理解每一條性質(zhì)的作用，注意性質(zhì)中的“可逆”與“不可逆”，運(yùn)用時(shí)注意條件的放寬和加強(qiáng)對結(jié)論的影響。

　　（三）鞏固提高，加深理解

　　讓學(xué)生在理解不等式性質(zhì)的基礎(chǔ)上，鞏固練習(xí)課本65頁的例題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考證明的過程中，加深對不等式性質(zhì)的理解。在此過程中，我會(huì)下去巡視，提醒學(xué)生證明要注意嚴(yán)謹(jǐn)，要有理有據(jù)。

　　（四）綜合分析，歸納總結(jié)

　　讓學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的收獲，這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生加深對本節(jié)課重點(diǎn)的理解，同時(shí)提高自己的語言表達(dá)能力。

　　（五）布置作業(yè)，拓展應(yīng)用

　　根據(jù)學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況，我布置了必做題和選做題，將課本66頁的1、2題作為必做題，將書中沒有證明的性質(zhì)和推論的證明作為選做題。目的是為了讓每個(gè)學(xué)生都能享受成功的喜悅，同時(shí)通過選做題，提高學(xué)生的證明能力。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　不等式的性質(zhì)

　　1.不等式的性質(zhì)

　　2.推論

　　3.相關(guān)證明

　　這樣的板書清晰明了，重點(diǎn)突出，目的是為了更好地幫助學(xué)生掌握本節(jié)的重點(diǎn)。

說課稿 篇2

　　內(nèi)容

　　一、教材分析

　　本冊教材按時(shí)間順序，依次介紹了史前文明，文明的起源及農(nóng)耕文明新時(shí)代，而“從刻劃符號(hào)到象形文字”是文明起源中的一部分內(nèi)容，系統(tǒng)地介紹了文字產(chǎn)生的原因及過程，以及古埃及象形文字、西亞楔形文字、中國甲骨文三種文字的各自特點(diǎn)及意義。通過對古代文字——這一文明標(biāo)志成就的說明，闡明了人類由史前文明過渡到農(nóng)耕文明的軌跡。而教材編者的意圖也正在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，體會(huì)到文字的產(chǎn)生是人類告別野蠻進(jìn)入文明時(shí)代的一個(gè)重要標(biāo)志，是我們了解人類過去的重要依據(jù)。

　　二、學(xué)情分析

　　此課時(shí)授課對象為八年級(jí)學(xué)生，學(xué)生自身也有一些特點(diǎn)。

　　1、知識(shí)掌握上，有一部分學(xué)生對古代文字有了解，但知之不詳，而大部分學(xué)生則從來沒有接觸過這些內(nèi)容.為此,在課前,我將組織學(xué)生以組為單位,去收集相關(guān)材料；

　　2、心理上，依據(jù)現(xiàn)代教育理論研究,青少年學(xué)生極易被喚醒對未知內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，我將抓住這一心理特點(diǎn)，在課堂上營造一種對未知事物的探索氛圍；

　　3、生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師表揚(yáng)，我將結(jié)合新課程理念，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)形象引發(fā)學(xué)生興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，充分發(fā)揮學(xué)生主體性、合作性，讓學(xué)生合作探究，發(fā)表見解；

　　4、學(xué)習(xí)思維上，依據(jù)皮亞杰思維能力理論,青少年學(xué)生抽象思維不充分,對事物的分析還不能客觀明確,所以,教學(xué)中我將通過適當(dāng)?shù)闹v解及學(xué)生的討論、歸納，使學(xué)生形成歷史唯物主義觀點(diǎn)，從而突破這一障礙。

　　三、目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

　　1． 教學(xué)目標(biāo)

　　1) 情感目標(biāo)：用歷史唯物主義觀點(diǎn)關(guān)注世界文明特別是中華文明的發(fā)展歷程，提升學(xué)生探究社會(huì)發(fā)展奧秘的愿望，同時(shí)通過比較中華文明與世界其他地區(qū)的差異，感受中華文明的古老和博大精深

　　中國是文明古國之一，有著令世人驚嘆的文明成就，如文字、建筑等，作為中華民族的一員，我們應(yīng)引以為傲。所以，我把提升民族自豪感作為情感目標(biāo)

　　2) 技能目標(biāo)：能根據(jù)圖片資料挖掘、獲取有效信息，會(huì)用多種方法和現(xiàn)代信息技術(shù)收集與本課有關(guān)的資料并整理、歸納有效信息；學(xué)會(huì)在課堂中恰當(dāng)?shù)卣故咀约海c人合作，提高探究學(xué)習(xí)能力；

　　新課程理念中提到，“讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心”，并且提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，在技能目標(biāo)中，我側(cè)重于學(xué)生的主動(dòng)參與及相關(guān)能力的培養(yǎng)。

　　3) 知識(shí)目標(biāo)：通過對古代埃及、西亞和中國商代文字的了解，思考并能歸納出不同時(shí)期、不同區(qū)域的文字特征，理解文字產(chǎn)生的原因及與人類文明進(jìn)步的關(guān)系；

　　2． 教學(xué)重點(diǎn)：文字產(chǎn)生的過程和古代埃及象形文字、西亞的楔形文字、中國甲骨文三種文字的各自特點(diǎn)，以及學(xué)生利用圖片資料獲取信息能力的培養(yǎng)。

　　依據(jù)我在教學(xué)中的實(shí)踐，學(xué)生利用圖片獲取信息的能力非常欠缺，所以我將其設(shè)為重點(diǎn)，準(zhǔn)備在教學(xué)中多穿插一些讀圖內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生此類能力。

　　3． 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確對待與分析人類文明的傳承。

　　學(xué)生思維能力構(gòu)成本身有所欠缺，他們對事物的認(rèn)識(shí)往往局限于感性層面，而不能利用歷史的、辨證的觀點(diǎn)去分析事物，對于這一難點(diǎn)，我準(zhǔn)備在教學(xué)中以材料分析、小組討論等方式對其進(jìn)行突破。

　　四、教學(xué)法分析

　　依據(jù)新課程理念，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者”，“讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心”以及“新課程改革的主旋律是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，同時(shí)再加上對學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)以及學(xué)生、教師在課堂地位中的正確定位，我準(zhǔn)備在教學(xué)中融入以下幾類教學(xué)方法：

　　1、快樂教學(xué)，在導(dǎo)入新課過程中，就要激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)過程中，加強(qiáng)師生之間情感和思想的交流，使融洽的氣氛貫穿始終，也讓愉悅的心境保持始終。

　　2、以“探究式”教學(xué)方法為主，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、熱烈的課堂氣氛，并從中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，滲透德育。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)的考古發(fā)掘圖片資料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何從資料中獲取信息，并發(fā)展學(xué)生想象力，形成有獨(dú)特性的見解。

　　4、教學(xué)過程中穿插“講述法”“比較法”，幫助學(xué)生整理知識(shí)、突破難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)分析

　　1、課前準(zhǔn)備；要求學(xué)生課前分組收集有關(guān)埃及象形文字，西亞楔形文字，中國甲骨文等文字的產(chǎn)生、書寫材料等方面的資料，并鼓勵(lì)各組將所收集的資料整理成文，制成小型展版、幻燈片等。這一準(zhǔn)備主要是基于對學(xué)生的學(xué)情分析，使學(xué)生能夠在教學(xué)之前對內(nèi)容有一些初步了解，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2、新課

　　在新課教學(xué)中，我主要分成三個(gè)專題篇章進(jìn)行教學(xué)

　　第一篇章：溯源篇——文字產(chǎn)生的過程

　　第二篇章：集粹篇——三種文字的主要特點(diǎn)

　　第三篇章：升華篇——文字的發(fā)明與傳承

　　第一篇章：溯源篇——文字產(chǎn)生的過程

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，這就要求在教學(xué)案例的選擇上貼近學(xué)生生活。所以，在這一篇章中，我將利用一組漫畫導(dǎo)入，描述一位中學(xué)生因錯(cuò)把母親交待的買“被子”聽成為買“杯子”鬧了笑話的故事。我設(shè)計(jì)此情境的目的主要有兩個(gè)：①、采用漫畫導(dǎo)入新課，進(jìn)行快樂教學(xué)，符合學(xué)生身心特點(diǎn)，易激發(fā)學(xué)生的探究欲和學(xué)習(xí)興趣；②、讓學(xué)生體會(huì)語言交流和文字交流的區(qū)別，并初步了解文字產(chǎn)生的背景。

　　而在文字產(chǎn)生過程這一環(huán)節(jié)中，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟。

　　1、材料展示：通過展示不同時(shí)期的文字符號(hào)，導(dǎo)出文字產(chǎn)生過程，刻畫符號(hào)——圖畫文字——象形文字

　　2、資料觀察：通過觀察資料及課本圖2—23、2—24、2—25獲取歸納信息。

　　3、分組討論：學(xué)生通過小組討論，回答教材中的幾個(gè)設(shè)問，完成對三個(gè)過程的比較。

　　德國教育學(xué)家赫爾伯特曾提出一般教學(xué)過程，指出教學(xué)不外乎喚醒學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)結(jié)論，獲取知識(shí)技能等幾個(gè)步驟，雖然新課標(biāo)在學(xué)習(xí)目的上與舊課標(biāo)有很大不同，但它在教學(xué)中也不外乎這幾個(gè)步驟。而如何將這些過程與新課程理念結(jié)合，完成學(xué)習(xí)目的才是我們真正追求的。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我用資料展示喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用觀察，討論等方法使學(xué)生形成學(xué)習(xí)結(jié)論，升華情感，從而達(dá)成了一般教學(xué)過程與新課程理念的融合。

　　第二篇章：集粹篇——三種文字的主要特點(diǎn)

　　1、資料展示：請三組同學(xué)各派代表展示他們各自的展版，以使學(xué)生熟悉三種古代文字。

　　與前一環(huán)節(jié)的展示不同，這兒要求的是資料學(xué)生搜集，講解學(xué)生進(jìn)行。依據(jù)“讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心”這一理念，學(xué)生在教學(xué)中是主體，教師應(yīng)該多讓學(xué)生展示自己，表現(xiàn)自己，這也是我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理論依據(jù)。

　　2、觀察討論，通過對展版及其它資料的觀察分析，引導(dǎo)學(xué)生形成對三種文字的全面認(rèn)識(shí)，其間教師重引導(dǎo)，討論重參與，重過程，以培養(yǎng)學(xué)生探究合作能力為目的。

　　人民教育出版社課程研究室的任長松老師曾專門指出探究式學(xué)習(xí)是新課改的一個(gè)核心，教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互傾聽、交流與合作，也要重視探究中學(xué)生形成的個(gè)人觀念，獨(dú)特感受和體驗(yàn)。為此，我在教學(xué)方法中強(qiáng)調(diào)以探究學(xué)習(xí)為主，并在此環(huán)節(jié)予以突出，不僅要培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力，探究合作能力，也要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

　　3、識(shí)字游戲：在前一環(huán)節(jié)突破重點(diǎn)之后，我將設(shè)計(jì)一個(gè)識(shí)字游戲，展示三種不同的古代文字，要求學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，正確者給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　此時(shí)，教學(xué)內(nèi)容已過半，學(xué)生原本被喚醒的學(xué)習(xí)需要已逐漸淡化，因此，有必要通過游戲方式再次喚醒學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，在重點(diǎn)突破之后，學(xué)生是否已經(jīng)掌握也需要教師作出判斷，而這種方式也恰恰能滿足這種目的，從而達(dá)到一舉多得的效果。

　　第三篇章 升華篇——文字的發(fā)明與傳承

　　此環(huán)節(jié)主要介紹漢字的發(fā)明與傳承

　　1、漢字起源：通過兩則材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)來分析人類文明的傳承，以突破難點(diǎn)。（材料）

　　在學(xué)情分析中，我們看到皮亞杰思維能力理論曾指出11——15歲的兒童抽象思維不充分，對事物的認(rèn)識(shí)難以客觀全面，因此，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這一材料，以使學(xué)生能夠通過對這兩則材料的分析，突破難點(diǎn)。

　　2、漢字傳承

　　此處，我將通過講述，使學(xué)生初步了解三種古代文字的傳承，其中，特別指出只有中國的甲骨文一直傳承到了現(xiàn)在，而埃及的象形文字及西亞的楔形文字都因種種原因而中斷了傳承，由此，讓學(xué)生體會(huì)到漢字演變過程中所體現(xiàn)的中華民族悠久的歷史和中華文明生生不息的特點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

　　六、評價(jià)分析

　　新課程理念非常重視課堂評價(jià)，認(rèn)為評價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展。且對學(xué)生評價(jià)作了多重要求，如：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維化，評價(jià)方法多樣化，評價(jià)主體多元化等。為此，在評價(jià)中我也作了多重設(shè)計(jì)。

　　1、請學(xué)生評選出課堂中的最佳表達(dá)獎(jiǎng)，最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，最佳合作獎(jiǎng)。多元智力理論認(rèn)為，每個(gè)人都同時(shí)擁有九種智力，只是這九種智力在每個(gè)人身上以不同方式，不同程度組合存在，使得每個(gè)人的智力都各具特色，因此，學(xué)校里沒有所謂“差生”的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的、出色的，都應(yīng)該予以肯定的評價(jià)。

　　2、請學(xué)生評價(jià)自己的課堂表現(xiàn)（情感、過程）

　　任長松老師指出探究式學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)以形式性評價(jià)為主，而形成性評價(jià)，主要是關(guān)注過程，重在發(fā)展的評價(jià)，因此，我設(shè)計(jì)了這一評價(jià)方式，以達(dá)到評價(jià)過程的目的。

　　3、將學(xué)生的自我評價(jià)及原來制作的展版保存到學(xué)生成長檔案袋中。新課程理念注重對學(xué)生的質(zhì)性評價(jià)，而成長檔案袋則恰恰提供了這一功能，能夠記錄學(xué)生成長點(diǎn)滴，從而達(dá)到質(zhì)性評價(jià)的目的。