關(guān)于說(shuō)課稿初中8篇

　　作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿初中9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說(shuō)課稿初中 篇1

　　一．說(shuō)教材

　　1．說(shuō)課內(nèi)容：．

　　新課標(biāo)北師大版小學(xué)《數(shù)學(xué)》第六冊(cè)第二單元《軸對(duì)稱(chēng)圖形》。

　　2．教材的編寫(xiě)意圖：

　　教材從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征。

　　3．教學(xué)目的：

　　根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）通過(guò)折、剪、畫(huà)等操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。

　　（2）能準(zhǔn)確判斷哪些事物是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　（3）能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

　　（4）在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。

　　（5）結(jié)合教材和聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)生活的情感。

　　4．教學(xué)重點(diǎn)：

　　（1）認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念；

　　（2）能判斷生活中哪些事物是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　5．教學(xué)難點(diǎn)；

　　根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是準(zhǔn)確判斷生活中哪些事物是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　二．說(shuō)教法。

　　根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

　　三．說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。

　　四．說(shuō)程序設(shè)計(jì)：

　　課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的教學(xué)程序是：

　　（一）觀圖激趣，設(shè)疑導(dǎo)入。

　　（二）指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

　　（三）演示導(dǎo)學(xué)，形成概念。

　　（四）動(dòng)手操作，加深認(rèn)識(shí)。

　　（五）綜合練習(xí)，發(fā)展思維。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀圖激趣、設(shè)疑導(dǎo)入。

　　1、（出示兩幅學(xué)生作品）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：哪一幅圖比較美？哪一幅圖不美？為什么？通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這幅圖不美。（教師手舉不美的圖畫(huà)）因?yàn)檫@幅圖的左右兩邊大小不一樣？ 有沒(méi)有辦法使兩邊的圖形畫(huà)成一模一樣呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)新課，

　　出示課題：“軸對(duì)稱(chēng)圖形”。

　　（通過(guò)讓學(xué)生觀察色彩鮮艷的蝴蝶圖導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又為新知作好鋪墊。）

　　二、指導(dǎo)觀察、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形特點(diǎn)。（P12的剪紙圖）

　　通過(guò)觀察得知：這些圖形的兩側(cè)分別對(duì)應(yīng)相等。

　　（通過(guò)觀察，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有了初步的感知。為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，教師進(jìn)行演示操作、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。）

　　三、演示導(dǎo)學(xué)、形成概念。

　　1、讓學(xué)生同步進(jìn)行模仿操作。先把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，在折好的一側(cè)畫(huà)出圖形，把它剪下，再把紙打開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出：折痕兩側(cè)的圖形完全重合，從而引導(dǎo)學(xué)生概括出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念和認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸。

　　（教師板書(shū)概念）

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，幫助學(xué)生理解概念。

　　（形象的演示，教師適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生的動(dòng)手操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和概括能力；充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。）

　　2．（出示練習(xí)）當(dāng)學(xué)生了解了軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸后，讓學(xué)生觀察這些日常生活中常見(jiàn)的物體，通過(guò)觀察學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這些圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)圖形能夠完全重合，這些圖形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　（通過(guò)觀察判斷，進(jìn)一步加深了對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)。）

　　四、動(dòng)手操作、加深認(rèn)識(shí)。

　　1.為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形，（出示P12頁(yè)的圖）

　　（檢查學(xué)生能否運(yùn)用新知準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形。）

　　2、讓學(xué)生折一折之后，匯報(bào)結(jié)果。

　　通過(guò)操作得知：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。接著指導(dǎo)學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對(duì)稱(chēng)軸。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師逐個(gè)演示操作過(guò)程。重點(diǎn)指導(dǎo)折圓的對(duì)稱(chēng)軸。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。

　　（在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。）

　　五、綜合練習(xí)、發(fā)展思維。

　　（一、）綜合練習(xí)。

　　1、游戲。全體起立，每人做一個(gè)姿勢(shì)，從正面看左右兩邊是對(duì)稱(chēng)的。再請(qǐng)三人上臺(tái)表演。

　　2、搶答；觀察周?chē)男┦挛锏男螤钍禽S對(duì)稱(chēng)圖形。

　　（這樣設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊）

　　3、判斷：

　　生活中不僅有些物體的形狀是軸對(duì)稱(chēng)圖形，我們所學(xué)的數(shù)字、字母和漢字中也有一些可以看成軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　（1）下面的數(shù)字或字母，哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？它們各有幾條對(duì)稱(chēng)軸？

　　0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

　　A B C D E F G H

　　（2）像這樣寫(xiě)法的漢字哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？

　　口 工 用 中 由 日 直 水 清 甲

　　（通過(guò)這道題的練習(xí)，可以看出中國(guó)的漢字是非常美的。誰(shuí)能舉例說(shuō)出哪些漢字可以寫(xiě)成軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？）

　　（師生共同品味中國(guó)文字的對(duì)稱(chēng)美,從而宏揚(yáng)中國(guó)文化，做到知識(shí)性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。）

　　4、剪軸對(duì)稱(chēng)圖形比賽。請(qǐng)同學(xué)們拿出一張彩色紙用對(duì)折的方法剪出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，然后貼在白紙上。并把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察：哪些圖形較美？為什么？

　　把學(xué)生作品貼在黑板上，目的是讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對(duì)稱(chēng)圖形的美。）

　　（二）歸納小結(jié)。

　　設(shè)問(wèn) ：今天學(xué)了什么？

　　什么叫軸對(duì)稱(chēng)圖形？

　　怎樣判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形？

　　什么叫對(duì)稱(chēng)軸？

　　怎樣找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸？

　　（新課后的總結(jié)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)有利于幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成完整認(rèn)識(shí)。）

　　現(xiàn)在能把兩側(cè)大小不同的蝴蝶圖畫(huà)成一模一樣嗎？（教師拿著新課引入時(shí)的不對(duì)稱(chēng)的蝴蝶圖）

　　（前后呼應(yīng)，解答課前疑難，目的是檢查學(xué)生活用知識(shí)的情況。）

　　全課小結(jié)：這節(jié)課，我通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、引導(dǎo)概括，獲取新知；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　軸對(duì)稱(chēng)圖形

　　如果一條圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)

　　的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)

　　圖形。

　　折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱(chēng)軸。