【實用】說課稿范文錦集7篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　說教材

　　《春江花月夜》是選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元第一篇。這個單元學(xué)習(xí)重點是要求“置身詩境，緣景明情”，即通過把握意象、發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。《春江花月夜》作為首篇，最能體現(xiàn)詩歌意境美的特點。詩人通過對春江月夜美景的描寫以及豐富的想象，將讀者引入一個情思濃郁的詩境，引領(lǐng)讀者感受游子、思婦兩地相望、相思之情。全詩景、情、理完美融合，既描繪了一幅月夜的美麗畫面，又表現(xiàn)了一種迥絕的宇宙意識，一個更深沉、更寥廓、更寧靜的境界，情韻悠長而又不乏深刻。

　　說學(xué)情

　　學(xué)生對詩歌是不陌生的，對學(xué)詩也有一定的經(jīng)驗體會，但對詩歌鑒賞方法并不能系統(tǒng)的掌握。本詩作為選修內(nèi)容，重在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累詩歌鑒賞的經(jīng)驗方法，所以教學(xué)過程要注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生全程參與。

　　本詩內(nèi)蘊豐厚，學(xué)生難以輕易把握，教學(xué)時我將及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵學(xué)生想象和大膽質(zhì)疑。

　　說教學(xué)目標(根據(jù)前面的分析設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標)

　　知識與技能：了解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。

　　過程與方法：通過想象和聯(lián)想，感受意境，體驗詩情，提高詩歌鑒賞能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛之情。

　　說教學(xué)重點和難點

　　本單元主要就是學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。本課也不例外，要求學(xué)生隨著詩篇的進度，循著月光的擴散，展開豐富、奇妙的想象，在腦海中再現(xiàn)一幅幅美麗的月下風(fēng)景變幻圖，同時還要細細品味畫境中縹緲、朦朧的情思，感覺詩人感情節(jié)奏的變化和詩歌跌宕起伏的音樂美。因此設(shè)置以下重點和難點：

　　重點：展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。

　　難點：理解景、情、理如何有機地融合的。

　　說教學(xué)方法

　　新課程強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)進度和評價目標，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)，這就是強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而情境是個很好的引子，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，能夠深刻體驗情感、閃現(xiàn)思維火花、發(fā)現(xiàn)疑難問題、交流心得體會、激發(fā)創(chuàng)新思想，實現(xiàn)主體性的角色本位。

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。

　　依據(jù)以上分析，預(yù)設(shè)本課的教學(xué)方法主要為：

　　情境導(dǎo)入法、自主探究法

　　說課前準備

　　本詩意蘊豐富，在中國古典詩歌中算是長詩了，學(xué)生必須要課前預(yù)習(xí)才能一節(jié)課完成教學(xué)計劃，根據(jù)教師的預(yù)設(shè)問題學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生能在上課前初步讀懂詩歌。

　　預(yù)習(xí)任務(wù)：了解作者，初讀詩歌，根據(jù)注釋疏通詩歌了解大意，閱讀課文后面的賞析示例，要求學(xué)生在欣賞時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面。

　　初步感受寫了何景？蘊含了何理？抒發(fā)了何情？

　　說教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入（2分鐘）

　　當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關(guān)的詩句，(學(xué)生回憶有關(guān)“月”的明詩，教師投引收集的名句。學(xué)生品味詩句，思考這些詩句通過寫月表達什么情懷。學(xué)生基本能答出是思鄉(xiāng)、相思之情。教師因勢利導(dǎo)，導(dǎo)出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。）月是古典詩歌的經(jīng)典意象，詩人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩人因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩就是《春江花月夜》。 （從古詩切入，引出月這一詩歌意象，創(chuàng)設(shè)情境，自然親切。向?qū)W生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的鑒賞熱情）

　　二、整體感知：（10分鐘）(投影展示問題) （學(xué)生自主探究，把握詩歌主要內(nèi)容。）

　　1、一讀 播放朗誦。（播放，展示圖片和配樂）

　　學(xué)生傾聽范讀，體會感情和節(jié)奏。哪一種意象貫穿全篇？

　　明確：月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩，將景物和情感聯(lián)系起來，春、江、花、夜都只是作為月的陪襯。

　　2、找出寫有月的詩句，品讀這些詩句，思考全詩寫了月的幾種狀態(tài)？

　　明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月（海上明月共潮生）——高懸的孤月（皎皎空中孤月輪）——西斜的月（江潭落月復(fù)西斜）——落月（落月?lián)u情滿江樹）

　　從月生到月落，這是一條時間線索。

　　3、隨著月的變化，作者寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的？

　　明確：全詩圍繞月的變化這樣一條時間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢鄉(xiāng)、夢醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長，讓人回味無窮。這首詩雖然帶著些許感傷和凄涼，但總的看來并不頹廢。它展示了大自然的美，表現(xiàn)了對青春年華的珍異以及對美好生活的向往。那種對于宇宙和人生的真摯的探索，也有著深長的意味。

　　作者簡介（教材注釋①）

　　知人論世，主要是了解作者生活在盛唐時期，從而深刻感受詩歌的感情旋律,詩人的情緒哀而不傷，我們聽到的不是哀怨和絕望，而是青春、熱情的盛唐之音在詩人心中的回響

　　“孤篇壓倒全唐”

　　“詩中之詩,頂峰上的頂峰”（聞一多）

　　問題的設(shè)置主要涉及對詩作內(nèi)容的理解。教師預(yù)設(shè)的問題具有連貫性：

　　問題1的“月”意象是本詩的主要意象，一切夜景正是因為有了月才能看得見；

　　問題2主要是明確本詩中月的幾種變化狀態(tài)，景物也在月的變化后發(fā)生變化；

　　問題3是月景變化后作者的感情也隨之變化。

　　由“月”的導(dǎo)入直接進入本詩主要意象更有思路上的連貫性，文本解讀是基本的，學(xué)生自主解讀、自主把握，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。也為后面的賞析作基礎(chǔ)。

　　三、合作探究：（22分鐘）

　　二讀學(xué)生齊聲朗讀

　　教師向?qū)W生明確誦讀要求：進一步感受詩歌內(nèi)容和感情旋律，因聲求氣，涵詠詩韻。學(xué)生在錄音范讀后展開誦讀，促進學(xué)生深入理解所要賞析的內(nèi)容，并在誦讀中感受詩篇的音韻美。

　　學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩歌鑒賞方法。

　　學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)詩歌的方法。學(xué)生自主總結(jié)，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也利于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累。同時符合新課程理念。

　　明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。

　　全詩三十六句，四句一轉(zhuǎn)韻，共九韻，每韻構(gòu)成一個小的段落。請同學(xué)們充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，深刻感受和創(chuàng)造性地體味詩歌意境，分九組探究“春江花月夜”風(fēng)景圖，用散文般的筆觸，優(yōu)美的語言表述出來。從而更好的領(lǐng)會詩人的情感和意圖。

　　成果展示：

　　1、 學(xué)生自主思考，把詩歌內(nèi)容用優(yōu)美的語言表現(xiàn)出來。

　　2、 小組交流討論，每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。

　　3、 教師主持，請每小組的代表朗讀優(yōu)秀的改寫片段。

　　4、 提示學(xué)生從片段中領(lǐng)悟蘊含的哲理，體會作者的情感。

　　5、 教師總結(jié)歸納，收集學(xué)生的思維成果。

　　此環(huán)節(jié)要求學(xué)生置身詩境，進行聯(lián)想和想象，再現(xiàn)畫面，談美在哪里（注意語言的優(yōu)美性），學(xué)生可能只描繪畫面內(nèi)容，此時我將引導(dǎo)學(xué)生緣景明情，體會意境美、情感美、哲理美。還可提醒學(xué)生從語言、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)等角度賞析詩歌。賞析是本節(jié)課的重點，通過賞析，調(diào)動學(xué)生積極體驗和感受詩歌字里行間滲透出來的情感。想象和聯(lián)想是賞析詩詞的一種方法。學(xué)生描述有助于其對內(nèi)容的把握和理解，并鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。

　　在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上，我提供下面賞析示例，進一步幫助學(xué)生理解詩歌，學(xué)會鑒賞方法，形成鑒賞能力。

　　“春江潮水連海平，海上明月共潮生。

　　滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？”

　　詩一開頭先點出題目中春、江、月三字，但詩人的視野并不局限于此，第一句“春江潮水連海平”，就已把大海包括進來了。第二句“海上明月共潮生”，告訴我們那一輪明月乃是伴隨著海潮一同生長的。詩人在這里不用升起的“升”字，而用生長的“生”字，一字之別，另有一番意味。明月共潮升，不過是平時習(xí)見的景色，比較平淡。“明月共潮生”，就滲入詩人主觀的想象，仿佛明月和潮水都具有生命，她們像一對姊妹，共同生長，共同嬉戲。這個“生”字使整個詩句變活了。三四句：“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！”滟滟是水波溢滿的樣子。江海相通，春潮渙渙，月光隨著海潮涌進江來，潮水走到哪里，月光跟隨到哪里，哪一處春江沒有月光的閃耀呢？

　　四、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（5分鐘）

　　詩歌是情景交融的，本詩情景理三方面完美融合。（這個環(huán)節(jié)是對全詩內(nèi)容的整理，利于學(xué)生對詩作的整體把握。理解了情景理的融合，也就理解了本詩的精髓。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的寫作思路來完成這個難點。）

　　（一）寫明月照耀下的江水花林的絢麗景觀,為下面對景抒情打下基礎(chǔ)。 景物美

　　（二）由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長照對照人生短暫，抒寫心中的感嘆。 哲理美

　　（三）由感嘆人生進而抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬． 情感美

　　春江月夜（景）

　　宇宙人生（理） 完美融合

　　相思愁情（情）

　　五、拓展練習(xí)：（1分鐘）（作業(yè)）（學(xué)生課后自主完成。教師檢查）

　　①學(xué)生搜集詩句，探究“江水、落花、春”等詩歌意象。

　　②背誦全詩。

　　（拓展鑒賞重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，并積累鑒賞方法。）

　　六、三讀 師生共同誦讀 （3分鐘）

　　請同學(xué)們和老師一起誦讀全詩，在含蓄、雋永的美妙旋律中結(jié)束這節(jié)課(僅僅一節(jié)課，不一定能領(lǐng)略這首流傳千年的經(jīng)典之作的意蘊。師生共同誦讀，加強理解。在誦讀聲中結(jié)束本課，令人回味。)

　　板書設(shè)計

　　春江花月夜

　　唐 張若虛

　　月生——月照——月斜——月落

　　春江月夜（景）

　　宇宙人生（理） 完美融合

　　相思愁情（情）