關(guān)于說(shuō)課稿模板錦集七篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿7篇，希望對(duì)大家有所幫助。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　《紫藤蘿瀑布》是部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課。本單元的課文主要是通過(guò)感悟作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考，使學(xué)生樹(shù)立起樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人生信仰。

　　本文是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由藤蘿花衰敗到茂盛的變化，感悟出花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩，圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由賞花、憶花、悟花三部分構(gòu)成，層層深入，最后揭示主旨。

二、說(shuō)目標(biāo)

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)的基本要求，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、品味語(yǔ)言之美，把握紫藤蘿花的特征；

　　2、學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵詞分析解決問(wèn)題；

　　3、理解作者情感變化，感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)與美好。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀課文，品味文章中的優(yōu)美句段；

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者情感變化，感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)與美好。

四、說(shuō)方法

　　教法：情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)點(diǎn)撥

　　學(xué)法：朗讀法，自主、合作、探究法

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（導(dǎo)入創(chuàng)情境——賞花知形象——憶花析感情——悟花明哲理——寫(xiě)花作拓展）

　?。ㄒ唬?dǎo)入創(chuàng)情境

　　（欣賞一組花卉圖片）由學(xué)校門(mén)前的月季花入題。

　?。ǘ┵p花知寫(xiě)法

　　1、觀看視頻，讀我所愛(ài)

　　2、小結(jié)：這是一樹(shù)的紫藤蘿。

　?。ㄈ浕ㄎ龈星?/p>

　　1、提取關(guān)鍵詞明確“這又是一樹(shù)的紫藤蘿?！?/p>

　　2、結(jié)合背景理解“人的不幸”

　　3、分析作者感情（焦慮悲痛——寧?kù)o喜悅——遺憾——振奮）

　?。ㄋ模┪蚧髡芾?/p>

　　1、結(jié)合生活體驗(yàn)談感受

　　2、小結(jié)：這還是一樹(shù)的紫藤蘿。

　?。ㄎ澹?、寫(xiě)花作拓展

　　1、老師小詩(shī)展讀

　　2、學(xué)生創(chuàng)作

　　3、結(jié)束學(xué)習(xí)

　?。┎贾谜n外作業(yè)：

　　1、閱讀課后作者的《丁香結(jié)》《送春》片段

　　2、完成一張“學(xué)習(xí)卡”，建議辦一期班級(jí)園地（花語(yǔ)人生）

　　推薦讀物：《鐵簫人語(yǔ)》

　　說(shuō)課體會(huì)

　　說(shuō)課是整個(gè)教學(xué)工作中的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)或階段，它具有整體性和綜合性，它能整合教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　說(shuō)課促使教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力提高理論水平。說(shuō)課促使教師努力提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。本次說(shuō)課，難點(diǎn)在于如何將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科融合，這需要我們?nèi)フ屹Y料，有意識(shí)的將信息技術(shù)，多媒體運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程來(lái)，這能促進(jìn)我們多方面的思考和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。

說(shuō)課稿 篇2

　　● 教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第31課《給予樹(shù)》

●設(shè)計(jì)理念：

　　1、“動(dòng)人心者莫先乎情?！睆膶W(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)情，遷移情感，使讀者走進(jìn)文本，體會(huì)主人公的善良、仁愛(ài)。

　　2、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)習(xí)得的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠(chéng)，嘗試表達(dá)情感。

●教材分析：

　　《給予樹(shù)》選自人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與仁愛(ài)。本文的語(yǔ)言平實(shí)，同時(shí)很真實(shí)、真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。

●學(xué)情分析：

　　三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。

●預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與能力：能聯(lián)系上下文理解“一直盼望”、“沉默不語(yǔ)”、“什么都沒(méi)有”；積累語(yǔ)言，練習(xí)寫(xiě)話。

　　2．過(guò)程與方法：通過(guò)感情朗讀，交流感受，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：受到金吉婭美好情感的熏陶和感染，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

●我的教學(xué)反思：

　　《給予樹(shù)》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，“懂得給予”是本篇課文的教學(xué)主題。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中也不忘語(yǔ)文本體，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也努力做到扎實(shí)有效，并跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。本課教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

　　一、植根文本，鉆研文本，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　本課教學(xué)，沒(méi)有花樣的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。我由上節(jié)課學(xué)生提出的一個(gè)問(wèn)題“給予樹(shù)是棵怎樣的樹(shù)？”作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去找文中哪些句子描寫(xiě)了給予樹(shù)。 我注重了讀、說(shuō)、思、寫(xiě)的結(jié)合，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提高閱讀能力。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如理解課文金吉婭對(duì)家人關(guān)愛(ài)的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)?！睍r(shí)，我緊緊抓住“沉默不語(yǔ)”的意思，并教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，探究“沉默不語(yǔ)”背后的金吉婭的內(nèi)心。又如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒(méi)有”到底沒(méi)有什么，去感受小女孩的可憐。再如，讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨睍r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了，她露出了如愿以?xún)數(shù)男δ?。她?huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么？把它寫(xiě)在賀卡上。這是把讀、寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。結(jié)果，很多學(xué)生既說(shuō)出了對(duì)金吉婭的感激，又說(shuō)出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)，同時(shí)還有愛(ài)心傳遞的回報(bào)。

　　二、走進(jìn)文本，品讀文本，把握文本的內(nèi)涵與意義。

　　語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。教學(xué)中，我努力引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，體會(huì)字里行間所浸潤(rùn)的作者的思想感情，觸動(dòng)心弦，產(chǎn)生共鳴。給予是快樂(lè)的、幸福的，這是文本言說(shuō)的主旨，亦是課程目標(biāo)的靈魂。我以解決“為什么她要給最親的家人買(mǎi)便宜的棒棒糖，而給陌生的小女孩買(mǎi)漂亮的洋娃娃呢？”為重點(diǎn)，在此過(guò)程中感受金吉婭給予小女孩，給予媽媽?zhuān)o予哥哥姐姐，給予我們什么？讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界，感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛(ài)之心，那種同情、體貼之意。

　　三、走出文本，拓展文本，挖掘文本的教學(xué)資源。

　　備課之前，我以教材文本為中心點(diǎn)，多方位、多角度地進(jìn)行輻射學(xué)習(xí)，盡最大可能搜集、鉆研與本文相關(guān)的素材，篩選了有效的信息，努力為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和豐富教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。本課教學(xué)的最后，我讓學(xué)生觀看了幾張“令人心酸”的圖片，一下子打開(kāi)了孩子們心中的“善良大門(mén)”，使他們深受感動(dòng)。之后談?wù)劇叭绻阏驹诮o予樹(shù)前，看到這些卡片，你會(huì)怎么做？”化思想為行為，將給予樹(shù)烙進(jìn)孩子們心底，使文本的內(nèi)涵得到拓展和延伸。最后，通過(guò)給樹(shù)換名字，幫學(xué)生悟得這是一棵愛(ài)心樹(shù)、心愿樹(shù)、善良之樹(shù)、仁愛(ài)之樹(shù)、同情之樹(shù)、體貼之樹(shù)，幫助學(xué)生理解，并能更清晰地記憶給予樹(shù)是棵怎樣的樹(shù)！