【精品】說課稿合集十篇

　　作為一名教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、教學對象

　　教學對象是小學一年級學生。

　　小學一年級的學生天真活潑，他們有強烈的求知欲和好奇心，具有初步的造型能力，在家長的幫助下已具備初步收集資料的能力。

　　二、教學內(nèi)容

　　本課選用廣東版小學美術教材第二冊第十一課《神奇的大海怪》。屬于造型 表現(xiàn)領域。本課題富有幻想性和創(chuàng)新性。聯(lián)想是想像中的一種特殊形式，意即把兩種以上的事物聯(lián)系起來想，由此想到彼，或由彼想到此，有移花接木之妙，較好地培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)作力。教材通過欣賞科幻畫中機器化了的海底生物，啟發(fā)學生提出兩個以上的物體，說出其基本特征并做有意義的綜合，最后采用各種表現(xiàn)方法把它發(fā)展成一個新奇而完整的作品。

　　三、教學理念

　　本課目的是讓學生以某一海洋生物的造型主體，添加有特點的其他生物的結(jié)構(gòu)，組合成—個新奇的動物，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。針對一年級學生年齡小，注意力易被新鮮事物吸引的特點，我設計了一連串生動有趣的教學環(huán)節(jié)，盡量發(fā)揮學生的主動性，讓學生動起來，課堂互動起來，活起來，讓學生在實踐中創(chuàng)造性解決問題。

　　四、教學目標

　　1．訓練學生形象思維，引導學生把熟悉的海洋生物的特征重新組合、錯位搭配，嘗試用合成的方法創(chuàng)造出新奇的形象，并認識其在生活中的應用。

　　2．發(fā)展學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力，讓學生不受真實的物體所限，自由想像，隨意組織，如萬花筒般創(chuàng)造更多新形象。

　　3．欣賞作品，自評作品，提高表達能力和審美能力。

　　五、教學重點與難點

　　1．重點：啟發(fā)學生聯(lián)想和想像，以大海怪的構(gòu)想組合成游戲激發(fā)學生的學習興趣。

　　2．難點：在收集到的資料中，綜合各種海洋生物的特點畫一個大海怪。

　　六、課前準備

　　教師：1．提示兒童收集有關動物的圖片及海底生物的故事書。

　　2．準備多媒體課件、紙、彩色筆、油畫棒。

　　學生：1．準備繪畫工具。

　　2．收集有關海洋生物的圖片資料，海洋的神話故事。

　　七、教學過程

　　（一）、課堂導入

　　1．播放海浪的聲音，提問：這是什么聲音？

　　生：這是海浪聲。（課件出示大海的圖像）

　　師：你們見過大海嗎？你們知道大海里都有些什么生物嗎？

　　2．學生談體會，說一說自己喜歡的海底生物以及特征。

　　3．創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

　　教師扮導游，學生扮游客，通過展示有關海底生物的世界的畫面，引導學生觀察海底生物的形狀、特點、顏色等特征。

　　【設計意圖】利用學生的好奇心理，激活學生汜憶表象，整合學生積累的海洋知識，讓學生搜尋記憶，主動表現(xiàn)。

　　4．利用“猜一猜”游戲，設問：今天，老師還請來了一位來自海洋的朋友，猜猜看，它會是誰呢? (課件展示合成的“海怪”)

　　5．學生自由討論：到底像什么呢?

　　【設計意圖】有的為此爭吵，整個課堂亂中有序，思維活躍。

　　6．教師總結(jié)：這位朋友奇形怪狀的，就叫它“神奇的大海怪”吧。（出示課題“神奇的大海怪”）

　　【設計意圖】讓學生產(chǎn)生疑惑和好奇，進而敢于質(zhì)疑，懸念引新。

　　（二）、課堂發(fā)展

　　1．初步探究海怪的合成方法。

　　a 設問：剛才同學們看到的這個海怪有什么特點呢?

　　b學生思考，小組交流探究結(jié)果。(通過課件形象直觀地展示海怪身體各部分的分解圖)

　　【設計意圖】引導學生觀察、探究，啟發(fā)學生創(chuàng)造海怪時可以運用合成的方法。

　　2．利用多媒體課件，展示魚尾獅、美人魚及人頭馬標志的圖片，講解生活中有哪些動物是合成的以及它們在生活中的運用。

　　a教師出示龍的圖片。

　　b教師展示數(shù)張常見的動物圖片，引導學生說出這些動物的特征。

　　c引導學生分析龍的構(gòu)成。

　　【設計意圖】（從分析學生熟悉的合成動物――龍，啟發(fā)學生創(chuàng)造海怪時可以運用的合成原理。

　　d ①根據(jù)仿生學原理，人們模仿生物的結(jié)構(gòu)、功能等，用來改進工程技術(如人們根據(jù)鳥、魚等生物的特征發(fā)明了飛機、潛水艇)。②近年來各種大型會議、活動、節(jié)慶的吉樣物設計也用了合成原理，圖案具有裝飾性。③隨著基因工程的研究發(fā)展，未來的人類可以改變一下生物的基因，讓它改變樣子。

　　【設計意圖】了解合成動物的作用，拓展學生的思維，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

　　3．使用動物各部分器官的紙板模型，讓學生嘗試把動物各部分錯位搭配在—起會是什么樣子。

　　(1)激勵學生嘗試。設問：試想如果龜有翅膀，不就成了飛魚嗎?海星若有螃蟹的爪子，不就變得兇猛了嗎?現(xiàn)在讓我們走進海洋王國，動手試一試。(教師每組發(fā)一個裝有生物器官的信封，讓學生動手做一做、拼一拼)

　　【設計意圖】引導學生從功能和審美兩方面去思考

　　(2)學生小組合作，動手嘗試拼擺新形象，比賽哪組拼得多，拼得好。

　　(3)每組選—名代表，用自己喜歡的方式介紹所拼出的合成動物。

　　(4)師生共同總結(jié)，找問題。

　　提示：以某一海洋生物的造型為主體。添加有特點的其他生物的結(jié)構(gòu)，改變主體的頭部、肢體與各部分器官的造型，在拼擺時要注意動物形象的整體和諧感。（如動物形象殘缺不全，比例搭配不協(xié)調(diào)，主體不突出)

　　【設計意圖】分組合作，鼓勵學生展開聯(lián)想、構(gòu)思。通過拼擺動物形象，讓學生探索，直接感受多種組合方式產(chǎn)生的新形象、新感覺，培養(yǎng)學生的合作精神。

　　4．教師布置作業(yè)要求，學生作業(yè)，教師指導。

　　設問(1)：剛才同學們拼擺合成的動物非常有趣，你打算怎樣畫下來呢?

　　總結(jié)：①想；②畫主體；③添加(其他動物有特點的器官)；④添加花紋(點、線、面裝飾也可)；⑤涂色。

　　沒問(2)：現(xiàn)在讓我們閉上眼睛聯(lián)想一下，你心中那個神奇的怪物究竟是什么樣子? (播放輕音樂)它能在哪兒活動?根據(jù)各種功能它該有什么樣的器官，試著給它取個名字。

　　5、學生再次作業(yè)。 a．學生積極構(gòu)思大海怪的形狀。

　　b．展開聯(lián)想，嘗試畫出心目中的大海怪。

　　【設計意圖】指導學生創(chuàng)作，在創(chuàng)作中發(fā)揮創(chuàng)造。啟發(fā)學生想像，在想像中創(chuàng)造。

　　（三）、評價反思

　　1、以“未來海洋生物聚會”為主題，展示作業(yè)。

　　2、欣賞同學作品，發(fā)表意見，說出喜歡的作品的特點及原因。 (采用學生自評、互評、師評等形式)

　　3、滲透環(huán)保教育。

　　【設計意圖】成果展示，體驗成功感，提高學生的欣賞能力和表達能力。

　　（四）、課后延伸：1、與熟悉的人說一說海怪的故事。

　　2、展出學生的作品。

　　板書設計：

　　神奇的大海怪

　　1、想

　　未來海洋生物聚會

　　2、畫主體

　　3、加器官 花紋

　　4、涂色