說(shuō)課稿模板錦集5篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

　　《可能性》是西師大版四年級(jí)上冊(cè)教材書(shū)第八單元的3個(gè)例題及課堂活動(dòng)的練習(xí)題。

　　二、說(shuō)教材

　　本單元是學(xué)生接觸不確定現(xiàn)象。結(jié)合拋硬幣游戲過(guò)程，體會(huì)落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上是不能事先確定的。進(jìn)而通過(guò)摸球試驗(yàn)，體會(huì)有的試驗(yàn)結(jié)果是一定發(fā)生的，有的是不可能發(fā)生的，有的是可能發(fā)生的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中初步感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生不是確定的。

　　2、 能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　本單元的教學(xué)方法主要通過(guò)觀察法和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)法。在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，初步體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)法探索新知識(shí)的有效途徑。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）引入主題

　　充分發(fā)揮主題圖的作用，引入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（教師）生活中有些事情的結(jié)果無(wú)法確定，所以人們常用可能這個(gè)詞來(lái)描述。

　　（二）探究新知

　　例1、例2的教學(xué)，主要是讓學(xué)生在實(shí)際的操作活動(dòng)中體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是不確定的，有些則是確定的。因此，可以讓學(xué)生親自做一做

　　教學(xué)例1時(shí)可以讓學(xué)生先猜拋一枚硬幣，落地后是正面向上還是反面朝上？親自拋一拋，驗(yàn)證猜想，最后用可能是正面，也可能是反面來(lái)描述這一現(xiàn)象。

　　教學(xué)例2時(shí)，可讓學(xué)生依次摸球得出結(jié)論再進(jìn)行分類。

　　例3應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，然后進(jìn)行分析和推理，最后列舉出這場(chǎng)足球賽的3種可能結(jié)果。

　　教學(xué)中注意有序地列出隨機(jī)現(xiàn)象的所有可能的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的猜想、分析及推理能力。

　　（三）課堂練習(xí)

　　課堂活動(dòng)及練習(xí)題1、2、3.。

　　（四）布置作業(yè)、

說(shuō)課稿 篇2

　　今天我說(shuō)的課題是《夜書(shū)所見(jiàn)》。現(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn) 、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾方面闡明我的教學(xué)思路。

首先我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解：

　　《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第三組課文中的古詩(shī)。這是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

　　根據(jù)我對(duì)教材、課標(biāo)的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：

1、知識(shí)和技能目標(biāo)：

　　a會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字蕭、梧，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字促、深，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字 挑（ ）。

　　b引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意體會(huì)詩(shī)人所描繪的情景。

2、過(guò)程、方法目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

　　a有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　b激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣 。

　　重難點(diǎn)：感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

設(shè)計(jì)理念：

　　《課標(biāo)》指出語(yǔ)文課程應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。古詩(shī)教學(xué)注重詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有情，詩(shī)中有詩(shī)。所以我在教學(xué)中以品詩(shī)賞畫(huà)的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。滲透對(duì)比閱讀，體會(huì)詩(shī)中有詩(shī)，激發(fā)讀詩(shī)的熱情。

說(shuō)教法、學(xué)法：

　　誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活利用想象拓展、延伸，促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。

　　直觀教學(xué)法：利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩(shī)賞畫(huà)，促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。

對(duì)于教學(xué)過(guò)程我是這樣預(yù)設(shè)的：

一、 美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境

　　1. 出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

　　2. “同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫(huà)面寫(xiě)成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書(shū)所見(jiàn)》！

　　（從形象直觀的圖畫(huà)入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開(kāi)始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）

二、引題，走入文本，準(zhǔn)確地朗讀古詩(shī)

　　A 出示詩(shī)題，讀題，說(shuō)題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）

　　題目中的書(shū)是什么意思？（古代用書(shū)解釋為寫(xiě)）

　　題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）

　　作者寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　B 出示詩(shī)歌，自己讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。

　　C 誰(shuí)愿意來(lái)露一手，讀給大家聽(tīng)。（指名讀）大家評(píng)議；字音讀準(zhǔn)了嗎？

　　再讀，注意找出多音字“挑”，請(qǐng)同學(xué)標(biāo)上拼音，把字帶到詩(shī)句里讀。 還有兩個(gè)生字朋友：促 深 注意平、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。

　　這是滲透《課標(biāo)》第二學(xué)段目標(biāo)中養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　D 指名三讀古詩(shī)，全班齊讀古詩(shī)。

　　這是讓學(xué)生充分的讀書(shū)，讓學(xué)生正確流利的讀通古詩(shī)。

三、 深入文本，理解詩(shī)意，想象畫(huà)面，體會(huì)感情

　　A 詩(shī)人夜晚所看見(jiàn)了什么？（快速找出來(lái)）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的用“△”畫(huà)下來(lái)。

　　梧葉 燈 促織

　　“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū)，養(yǎng)成邊讀邊畫(huà)的習(xí)慣。

　　（四）品讀賞析，感悟詩(shī)意

　　1.賞析第一、二行詩(shī)

　　（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，先來(lái)看看前兩行詩(shī)。

　　（2）請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。

　　（3）梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。

　　（4）第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？

　　（介紹作者他是一位南宋的詩(shī)人，（課件板書(shū)：南宋 葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(zhǎng)寫(xiě)景抒情，字句華美精麗。）

　　為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）

　　（5）請(qǐng)大家想想，（播放音樂(lè)渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的.情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢？

　　（6）當(dāng)你們離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到天津讀書(shū)，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？請(qǐng)你讀一讀這句詩(shī)好嗎？

　　（7）通過(guò)你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對(duì)呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書(shū)：動(dòng)客情）

　　（8）小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。

　　（9）你們真是詩(shī)人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰(shuí)可以結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？（說(shuō)得好的給予表?yè)P(yáng)。）

[設(shè)計(jì)意圖]

　　抓住詩(shī)句中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩(shī)人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶。并讓孩子談?wù)勛约弘x開(kāi)家鄉(xiāng)的感受，深深體會(huì)“動(dòng)客情”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。

　　2.賞析第三、四行詩(shī)

　　（1）師：正當(dāng)詩(shī)人孤獨(dú)的時(shí)候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)后面兩行詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來(lái)想一想。

　　（2）女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。

　　（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？

　　① 生提出疑問(wèn)，師生一起解決。

　　② 師也可提出疑問(wèn)：在這里想問(wèn)一問(wèn)：“知”字是什么意思呢？

　　引導(dǎo)：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。（指名說(shuō)）

　　③ 請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？

　　（4）師：是的，他看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書(shū)：思鄉(xiāng)之情）

　　（5）詩(shī)人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時(shí)變得親切了。下面，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎？

　　① 指名說(shuō)：生可能會(huì)直譯詩(shī)句，這時(shí)師可引導(dǎo)：

　　你是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的，可是覺(jué)得通順嗎？怎樣才能說(shuō)得通順呢？有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。

　　② 誰(shuí)來(lái)根據(jù)老師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思？（指名說(shuō)）

　　（6）指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

[設(shè)計(jì)意圖]

　　通過(guò)學(xué)生交流自己對(duì)詩(shī)句的理解，解除疑難，理解詩(shī)句所描述的情景。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思，必須讓學(xué)生把詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，這既符合古詩(shī)本身的特點(diǎn)，也讓學(xué)生在嘗試?yán)斫獾倪^(guò)程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。并且還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詩(shī)句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開(kāi)想象，使之感受更為深入，感受到詩(shī)人的情感變化，體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。

　　（五）游戲練習(xí)，加深理解

　　1.剛才同學(xué)們對(duì)詩(shī)的大意基本弄懂了，那我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說(shuō)詩(shī)句的意思，你們來(lái)猜相應(yīng)的詩(shī)句，好嗎？（課件出示）

　　2.這個(gè)游戲好玩嗎？你們同桌來(lái)試試你說(shuō)我猜。

[設(shè)計(jì)意圖]

　　本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，以游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，從而加深對(duì)詩(shī)句的理解。

　　1.全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)。師配樂(lè)范讀。

　　2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來(lái)？（自由讀）

　　3.誰(shuí)能大膽地讀給大家聽(tīng)呢？（配樂(lè)，指名讀）

　　4.你認(rèn)為他讀得怎樣？生互相評(píng)一評(píng)。

　　5.思鄉(xiāng)的感情越來(lái)越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰(shuí)讀得好！（男女賽讀）

　　6.師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動(dòng)了！

[設(shè)計(jì)意圖]

　　語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”，詩(shī)歌教學(xué)更是如此。“三分詩(shī)，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。建筑是凝固的音樂(lè)，那古詩(shī)就是跳躍的五線譜。我把音樂(lè)引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，讓情感升華。

　　（七）背誦古詩(shī)，加強(qiáng)積累

　　1.你們最喜歡玩游戲了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩玩：

　　（1）我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字，請(qǐng)你說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。（課件出示：蕭、客、促、深）

　　（2）我指出圖片，你說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。

　　2.同學(xué)們對(duì)于古詩(shī)掌握得很好，你能把它背下來(lái)嗎？

　　3.同桌互相背古詩(shī)，再指名、齊背古詩(shī)。

[設(shè)計(jì)意圖]

　　古詩(shī)教學(xué)要注重背誦積累，背誦古詩(shī)不僅僅是語(yǔ)言的積累，同時(shí)還是文化的積累，思想的積累。再次通過(guò)游戲等不同的方式進(jìn)行背誦，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，品味古詩(shī)的詩(shī)蘊(yùn)。

　　（八）拓展延伸，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1.在秋天的夜晚，周?chē)木吧|動(dòng)了詩(shī)人的心，于是就寫(xiě)下《夜書(shū)所見(jiàn)》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。你們還讀過(guò)哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？（指名讀或背）

　　2.小結(jié)：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。

[設(shè)計(jì)意圖]

　　語(yǔ)文教學(xué)光依靠教材是不夠的，教師應(yīng)靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，豐富學(xué)生的積累。

　　（九）布置作業(yè)，課外延伸

　　1.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》

　　2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流。

　　3.做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自己周?chē)木吧纯从心男┚拔锓从沉饲锾斓奶攸c(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？

[設(shè)計(jì)意圖]

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩(shī)文。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，要注意扶放結(jié)合，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩(shī)文化的魅力。“學(xué)習(xí)即生活”，讓學(xué)生走進(jìn)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的世界，走進(jìn)更廣闊的生活課堂，才是真正的積累，才是真正的學(xué)習(xí)。

　　（十）板書(shū)設(shè)計(jì)，突出主題

　　夜書(shū)所見(jiàn)

　　葉紹翁

　　見(jiàn)：梧葉 促織 一燈明

　　聽(tīng)：寒聲

　　感：動(dòng)客情

　　思鄉(xiāng)之情

[設(shè)計(jì)意圖]

　　板書(shū)的設(shè)計(jì)是緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，并突出主題，表達(dá)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，使學(xué)生一目了然，從而對(duì)古詩(shī)的理解有所加深。