說課稿模板錦集8篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總不可避免地需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　本節(jié)是第二單元第一章的第四節(jié)，是在初步了解了植物細胞和動物細胞的基本結(jié)構(gòu)，認識到無論是植物、動物還是其他微生物（除病毒以外）都是由細胞構(gòu)成 的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)細胞是怎樣進行正常的生活的？本節(jié)從物質(zhì)、能量和信息變化統(tǒng)一的角度，以通俗的類比和典型的事例進行了說明。是前三節(jié)的延續(xù)，也為下 一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。

　　二、學(xué)情分析

　　初一的學(xué)生朝氣蓬勃，好奇心強，富有探索的熱情和欲望，通過本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有的一定的細胞知識，日常生活中對于物質(zhì)和能量及生命活動有一 定的了解。這些對本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了一定基礎(chǔ)。但本節(jié)的能量轉(zhuǎn)換、信息等內(nèi)容較抽象、不好理解，所以教學(xué)中要注重借助直觀展示、類比、比喻等方式，引導(dǎo)學(xué)生 通過小組合作，對實例或資料進行觀察、分析、討論，完成概念的學(xué)習(xí)過程。

　　三、教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　1.說明細胞的生活需要物質(zhì)和能量，說出細胞中含有的物質(zhì)的種類，說明細胞膜能控制物質(zhì)進出細胞；

　　2.描述細胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用；

　　3.描述細胞核在生物的發(fā)育、遺傳和細胞生命活動中的重要作用。過程與方法：

　　對實例或資料進行觀察、分析、討論，完成概念的學(xué)習(xí)過程。 情感態(tài)度與價值觀：

　　通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)；通過小組合作探究，勇于質(zhì)疑，積極參與討論活動。

　　四、教學(xué)重點難點

　　１．細胞膜控制物質(zhì)進出的功能； ２．細胞核是細胞的控制中心；

　　3.葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　（一）激思引學(xué)

　　展示植物組織培養(yǎng)一圖片。

　　師：你們知道這是什么技術(shù)嗎？這是植物組織培養(yǎng) 技術(shù)，用分離出來的一個或幾個細胞就能培育出一株完整

　　的植物體。要想取得培育成功，要給細胞提供怎樣的條件 呢?組成生物體的各個細胞若要進行正常的生活，又需要 哪些條件呢？這節(jié)課讓我們一起走近細胞的生活。

　　設(shè)計意圖：利用直觀的圖片，讓學(xué)生感知組織培養(yǎng)這種生物技術(shù)的同時引發(fā)思考，啟動學(xué)生的思維，引入課題。

　　（二）合作探究 1．細胞中的物質(zhì)

　　師：手拿桔子、蘋果，同學(xué)們吃過吧，有什么味道？說明里面有哪些物質(zhì)？ 物質(zhì)由什么組成呢？

　　演示紅糖水在水中溶解的過程。為什么糖會在水中溶解呢？

　　學(xué)生：觀察、思考，描述現(xiàn)象，得出物質(zhì)由很多小顆粒組成，即由很多分子組成。 師：展示圖片，你知道這些食物中有哪些物質(zhì)嗎？列舉人出汗流入口中的味道、燃盡物質(zhì)剩下的成分等實例。如果將這些物質(zhì)分成兩大類，如何分？依據(jù)是什么？

　　學(xué)生：通過思考、討論、分析嘗試給物質(zhì)分類。

　　設(shè)計意圖：物質(zhì)是由分子組成的，這對于學(xué)生來說比較陌生，借助直觀的實驗現(xiàn)象幫助理解，增強學(xué)習(xí)的興趣。再由學(xué)生熟悉的食物、經(jīng)驗、常識等引導(dǎo)學(xué)生了解細胞中的物質(zhì)，通過師生互動將其進行分類。

　　2．細胞膜控制物質(zhì)的進出

　　師：展示細胞膜控制物質(zhì)進出的動畫。

　　問題引導(dǎo)：所有的物質(zhì)都能進出細胞膜嗎？細胞的哪個結(jié)構(gòu)起了重要作用，說明了什么?你能列舉實例說明嗎？

　　學(xué)生：觀看動畫，描述現(xiàn)象，思考、回答問題，通過互動得出細胞膜能控制物質(zhì)的進出。 設(shè)計意圖：通過動畫化難為易、化抽象為感性，問題引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，主動獲取新知。

　　3. 相當于“加油站”的是什么結(jié)構(gòu)？ 相當于“發(fā)動機”的是什么結(jié)構(gòu)？

　　學(xué)生：觀察圖片、閱讀教材，思考、分析、討論，得出結(jié)論：細胞通過葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在有機物中，線粒體將有機物中的化學(xué)能釋放出來供細胞生命活動利用，葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器。

　　設(shè)計意圖：葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用是本節(jié)的重點和難點，給學(xué)生提供多個圖片，設(shè)置階梯式問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，化難為易、化抽象為直 觀，突破難點。這一環(huán)節(jié)的完成是通過學(xué)生觀察、自學(xué)、思考、交流來完成，從中感受主動獲取知識的成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)的熱情。

　　4．細胞核是控制中心 展示配音課件

　　問題討論：

　　①與多莉出生有關(guān)的羊有幾只？它的生身母親是誰？ ②多莉 與哪只羊最相似？說明了什么？ ③細胞核有何作用？

　　學(xué)生：觀看課件，分組討論問題，交流后得出結(jié)論：細胞核中有遺傳物質(zhì)DNA，細胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳。

　　設(shè)計意圖：發(fā)揮教師的合作、引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，給學(xué)生提供合作交流的平臺，集思廣益、分享合作的喜悅、感受集體的強大力量。加強了學(xué)生的語言表達能力、歸納總結(jié)能力、質(zhì)疑能力、調(diào)動思維潛力等。

　　（三）歸納總結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請同學(xué)談?wù)劯惺芎褪斋@。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識，反思不足，總結(jié)學(xué)習(xí)方法等收獲。 1、如果把細胞比作汽車的話，相當于汽車發(fā)動機的是( ) A、線粒體B、葉綠體C、細胞膜D、細胞核

　　2、在植物細胞的細胞質(zhì)中，與植物制造有機物有關(guān)的結(jié)構(gòu)是( ) A、液泡B、線粒體C、細胞液D、葉綠體

　　3.生活在海水中的海帶，其細胞中積累碘的濃度，比海水中的濃度要高許多倍，而海帶細胞仍能從海水中吸收碘，這一事實說明（ ）

　　A.海帶的細胞膜控制物質(zhì)進出，使海水中的碘不斷進入細胞質(zhì)。 B.細胞壁有保護和支持作用 C.海帶細胞的細胞壁有吸附碘的功能 D.海帶細胞的細胞質(zhì)中能產(chǎn)生碘

　　4.克隆綿羊多莉是將白面綿羊的乳腺細胞核移植到黑面綿羊的去核卵細胞中形成重組細胞，后經(jīng)一系列培養(yǎng)而成，則多莉面部的毛色應(yīng)是（ ） A.黑色 B.白色 C.黑白相間 D.不能確定

　　5.將一粒大米放在火中點燃，燃燒掉的物質(zhì)和剩余的物質(zhì)分別是（ ） A.燒掉的是有機物，剩余的是無機物 B.都是無機物

　　C.都是有機物 D.燒掉的是無機物，剩余的是有機物 6、判斷

　　（1）生物維持生命僅僅需要氧（ ） （2）葉綠體將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能（ ） （3）我們可以把“線粒體”比做細胞的”“動力工廠”（ ）

　　（4）細胞的物質(zhì)都是自己制造的。（ ）（5）并不是所有的物質(zhì)都能穿過細胞膜（ ） 7、醫(yī)生給久病的人常常要打氧氣、輸葡萄糖水。請你結(jié)合本節(jié)課的有關(guān)知識說一說這是為什么？