精選說課稿模板合集7篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《京劇臉譜》是幼兒園大班藝術領域活動。旨在讓幼兒了解京劇臉譜中對稱、夸張的表現形式和手段，能運用繪畫表達臉譜不同顏色代表不同類型的人，符合《綱要》藝術領域目標中的細心觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材，觀察不同的形態、色彩，與幼兒共同確定藝術表達表現的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術表現。

　　結合《綱要》的要求以及大班幼兒的年齡和身心狀況的發展特點，根據教材本身特點，結合本班幼兒的認知需要和能力，我將本次活動目標從認知、能力、情感三方面定位于：

　　1.認知目標：了解京劇臉譜中對稱、夸張的表現形式和手段。

　　2.能力目標：能夠運用不同顏色表現不同類型的臉譜。

　　3.情感目標：通過了解臉譜萌發對京劇傳統文化的喜愛之情。

　　根據三維目標的總體指導方向，我設立了如下活動重難點：

　　1.活動重點：通過本次活動，讓幼兒了解京劇臉譜的表現形式和手段。

　　2.活動難點：了解臉譜的基本知識，知道怎樣給臉譜上色表達不同類型的臉譜。

二、幼兒情況

　　在活動中，我們不僅要對教材分析，更要對幼兒情況有明晰的把握，這樣才能做到因材施教，接下來我將對幼兒情況進行簡要分析:大班幼兒雖然抽象思維正在萌芽，但思維還是以具體形象思維為主，因此一定要帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術，這樣有助于幼兒細心觀察，從而能用不同的表現手法表達自己的感受和想象，而《京劇臉譜》的內容就符合這一特點，孩子們能夠通過對京劇臉譜的觀察與體驗，讓幼兒在回顧和討論的過程中，進一步理解它的表現手法與特點，敢于大膽作畫表達自己的感受與想象，進行藝術表現。

三、活動方法

　　《綱要》中指出：“教師應成為學習活動的支持者，合作者，引導者”，在教學過程中要讓幼兒成為活動中的主體，并且這個年齡段的幼兒屬于典型的具體形象思維，因此，在本次活動中我采用觀察法、提問法、討論法、表演法和多媒體教學法，讓幼兒在視、聽、講、做的練習中領會京劇臉譜繪畫的特點，幫助幼兒通過藝術表現，表達自己的所觀察到或想象的事物，從而實現由教師被動的教到幼兒主動學的轉變。

　　在活動中我鼓勵幼兒通過用心觀察、共同討論、圍繞主題想象的方式積極主動的參與到活動中來，在看、說以及繪畫的環境下不斷嘗試藝術表現，逐步的掌握本次活動的重難點。

四、活動準備

　　大班的幼兒正處在具體形象思維階段，只有借助具體形象的事物，才能幫助幼兒更好地理解本次繪畫活動的內容與意義大膽表現。本次活動準備有視頻《京劇臉譜》、圖片若干幅、勾好線條的臉譜人手一份、水彩筆人手一份、音頻《京劇臉譜》。通過視聽覺相結合，加上幼兒親自動手操作，從而讓幼兒更好的掌握藝術的表現形式。

五、活動過程

　　根據大班幼兒年齡特點和藝術表現掌握程度，我采用了逐層深入，環環相扣的方法來組織本次活動，基本流程為以下四部分：

　?。ㄒ唬┮曨l導入，激發興趣以視頻《京劇臉譜》導入活動，激發幼兒興趣，使幼兒通過視頻觀看，引起對視頻中大花臉的興趣，從而引出今天活動的主題。

　?。ǘ┯^察圖片

　　了解京劇臉譜的表現手法設置提問，“圖片中的臉譜跟我們的臉有什么一樣？”“圖片中的臉譜跟我們的臉有什么不一樣呢？”引導幼兒細心觀察，了解臉譜的形態與色彩與我們臉的不一樣性，明白臉譜對稱的特點和夸張的表現手法。通過色彩觀察，初步了解京劇臉譜不同顏色代表不同類型的臉譜，紅色、黑色代表好人，黃色、白色代表壞人，藍色代表勇士，金色、銀色代表神話人物。

　?。ㄈ┲笇в變豪L畫

　　引導幼兒表現不同類型的臉譜教師引導幼兒圍繞主題展開想象進行藝術表現，肯定幼兒心中自己的規劃，無論是金色神仙還是黑色老爸，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去表達。教師不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，肯定幼兒作品的優點，在幼兒需要時再給予具體的幫助，作畫出現問題，用自己的方式引導其提高，鼓勵幼兒大膽作畫。

　?。ㄋ模┳髌沸蕾p、角色扮演

　　萌發對京劇喜愛之情。通過對幼兒作品的互相評價，進一步了解不同的顏色代表不同類型的臉譜。領會并尊重幼兒的創作意圖，給予積極回應和鼓勵，傾聽幼兒對藝術表現的想法和感受。通過角色扮演，萌發對京劇臉譜傳統文化的喜愛之情，在愉悅活動中結束這次繪畫活動。

六、活動延伸

　　《綱要》中明確指出幼兒園課程具有一定的延展性和融合性，為了讓幼兒更好的理解此次課程內容，我將活動延伸到家園共育中。以上就是我說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

說課稿 篇2

　　一. 教材分析

　　廚房的變遷反映了社會經濟的發展。讓學生觀察廚房就是引導學生學習仔細地觀察生活，感受生活，懂得生活中處處存在著美。通過畫畫家中的廚房或想象中的廚房可以提高學生的觀察能力、繪畫表現能力和創新能力。

　　本節課要面對的教學對象是小學五年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：

　　1.知識與技能目標：通過繪畫家中現在的廚房或者想象中的未來廚房，進一步提高觀察能力，繪畫的表現能力，還有事物的創新能力；

　　2.過程與方法目標：運用探索與合作交流等學校方法，經過觀察分析，進行一定的活動來完成本課的學習內容；

　　3.情感態度與價值觀目標：通過本課學習，讓學生切實地感受時代新貌，激發熱愛生活的情感。

　　教學重難點：

　　1.重點：觀察廚房、用自己喜歡的繪畫形式表現廚房。

　　2.難點：表現出廚房的細節。（特別是廚房中常用的物品。）

　　課前準備

　?。▽W生）自己家廚房照片資料、鉛畫紙、水彩筆等繪畫工具。

　?。ń處煟┫嚓P課件（新老廚房的圖片、畫家的作品、學生作品）等。

　　二. 教法學法

　　在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學三年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

　　三、教學過程

　　為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

　　一．視頻導入

　　1. 播放一小段《中華小當家》做菜視頻，故事發生在哪個地方？

　　2. 今天我們就來一堂有關廚房的課。揭示課題《新老廚房》。

　　，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，讓學生觀看動畫片，把學生帶入做菜視頻的過程中，讓學生明白廚房的意義，為后面設計新課做好鋪墊。二．看看我家的廚房

　　1. 教師展示現代廚房圖片，學生比較自家的廚房。

　　2. 同學討論，說說自家廚房不同的地方（包括廚房格局、常用的物品等）。

　　引導學生觀察探索，通過現代廚房和傳統廚房的區別了解，懂得廚房的意義。這一環節的設計為學生的制作設計了一個坡度，減低了難度。通過語言表述與語文課相結合，培養學生口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生勇于表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。

　　三．欣賞啟發。

　　1.聽完同學們描述自家的廚房后，教師與大家分享下其他關于廚房的作品，用課件展示畫家關于《廚房》的繪畫作品和學生示范作品，

　　2. 教師提問：書本的三幅兒童作品分別用了哪些繪畫工具？描繪的是廚房的哪一個角落？了解不同的美術用具、繪畫方式表現不同的繪畫效果（線描鋼筆畫、油畫棒繪畫、水粉畫）；明確繪畫視度，學會抓住廚房的特色之處。

　　四、創作表現。

　　第一次練習：學生用自己喜歡的繪畫方式創作一幅能表現自家現在廚房的特點的圖畫，可以選取一個視角，教師做巡回輔導。

　　過度：

　　五．設問導入。

　　剛剛同學們畫的都是干凈漂亮的廚房，你們想不想知道以前人們的廚房是怎樣的呢？

　　六．拓展內容

　　引出老廚房的圖片欣賞，與現代廚房圖片進行對比，感受新老廚房的巨大變化。

　　七． 原因思考。

　　1.為什么廚房會有這樣大的變化呢？學生思考廚房變遷的含義。教師總結社會的發展、生活的改善、科技的進步。

　　2.預設問題：社會繼續在不斷快速發展，那廚房又將發生什么變化呢？

　　八．交流討論

　　1.教師設立大背景：假設你生活在一個世紀后的超級社會，你想象設計自己的未來廚房會是怎樣的？廚房用具會有哪些改變？（可以從：結構材料；用具用途；燃料轉變等方面考慮）

　　2.學生討論，發表自己的設想。

　　九．想象創作

　　第二次練習：運用想象和夸張在原來的基礎上創作一幅未來廚房的想象畫。教師巡回輔導。

　　交流評價。

　　1.學生展示并評選作品。每位學生來老師這邊領一個小印章，印在自己認為滿意的作品上。

　　2.教師總體評價。

　　結課

　　情感延伸：教師總結，通過繪畫自家的廚房，學會多關心周圍的事物和環境，養成觀察的習慣，在家的廚房里多多幫助父母干家務。

　　課后交流與拓展

　　嘗試用其他表現方式完成作品

　　四.板書設計：（課件） 根據教學活動的安排，板書設計分三部分：課題、基本特征示意圖和展示區。

　　總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，他強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。