有關(guān)語文說課稿錦集九篇

　　作為一名教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的語文說課稿9篇，希望對大家有所幫助。

語文說課稿 篇1

　　一。說教材處理

　　《外國散文兩篇》選自高一語文新教材第一冊第一單元，是自讀課文，本單元的教學(xué)重點是"概括要點，提取精要"。我覺得這兩篇外國散文情感豐富，文質(zhì)精美，藝術(shù)性很強，適合引導(dǎo)學(xué)生精讀。如果僅僅拘泥于教材單元教學(xué)要點，從"概括要點，提取精要"的層面上去讓學(xué)生自讀，是不能充分發(fā)揮這兩篇美文的熏陶作用的。因此，在處理教材時，我把本課當作講讀課文來教學(xué)，安排2課時完成。

　　二。說教學(xué)目標

　　本著"依據(jù)教材，又不拘泥于教材"的原則，我在備課時制定了如下教學(xué)目標：

　　1。領(lǐng)悟"美"的內(nèi)涵，體味文中深厚的思想感情和深刻的哲理。

　　2。學(xué)習(xí)散文寓情于景和運用對比增強表達效果的寫法。

　　3。初步掌握鑒賞散文的方法。

　　其中，目標1屬情感目標，目標2，3屬認知目標和能力目標。我認為，制定教學(xué)目標應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生語文素質(zhì)的提高，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性相結(jié)合的特點。

　　三。說教學(xué)方法

　　教學(xué)本課，我力圖貫徹"四主三性"的教學(xué)思想，"四主"就是學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，能力為主線，創(chuàng)新為主旨;"三性"就是教學(xué)思想的開放性，教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，教學(xué)方法的靈活性。在教學(xué)中，我力爭突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，比如讓學(xué)生誦讀全文，品味文中寫景精美，情感濃烈的語句;對于重點句段，我讓學(xué)生質(zhì)疑，討論，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，提出自己獨特的見解。同時，我又注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，相機進行引導(dǎo)，點撥，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握文學(xué)鑒賞的方法（如兩篇散文的比較鑒賞），從而順利完成教學(xué)目標。

　　四。說教學(xué)程序

　　《世間最美的墳?zāi)埂罚抖熘馈罚继岬搅?美"。教學(xué)本課，我就把探討什么是"美"作為切入點，讓學(xué)生領(lǐng)悟"美"的內(nèi)涵，然后，再通過作者和寫作背景的介紹把學(xué)生引入課文的情境。在教學(xué)過程中，既有教師的范讀，更有學(xué)生的誦讀，在誦讀中品味作者的思想情感，再通過教師的引導(dǎo)點撥，師生的共同質(zhì)疑和討論，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，鑒賞作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)。兩篇散文讀完后，我還運用比較鑒賞的方法，引導(dǎo)學(xué)生將兩者的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法加以比較，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞的能力。最后，我又出示了兩篇與課文有關(guān)的課外，拓展學(xué)生的閱讀面，以達到知識遷移的目的。

　　還需要說明的是，在教學(xué)《世間最美的墳?zāi)埂窌r，一般情況下，教師總是在學(xué)生讀課文前先介紹作者茨威格，接著再介紹托爾斯泰。我想，把對托爾斯泰的介紹放到讀了課文之后，學(xué)生對墳?zāi)沟?樸素"和"美"有了感知時再進行，效果可能會更好。

　　五。說輔助

　　教學(xué)本課時，我用P5

語文說課稿 篇2

　　尊敬的各位評委、老師：

　　 大家好！今天我說課的內(nèi)容是《木蘭詩》，我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)重難點、說教學(xué)過程和說教學(xué)板書設(shè)計這幾個方面完成我的說課。

說教材

　　 《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識。《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。

說教學(xué)目標

　　 為了能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。據(jù)此，本文的教學(xué)目標為：

知識與技能 掌握本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞。 理解課文，并在此基礎(chǔ)上熟背課文。 品味文中修辭手法的妙用。

過程與方法

　　 通過理解課文、熟讀課文到背誦課文，再到賞析課文，達到提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)。

情感與價值觀

　　 了解勞動人民的艱辛，感受美好生活的來之不易。

　　 學(xué)習(xí)花木蘭的深明大義和愛國精神。

教學(xué)重點和難點：

　　 1、重點 掌握生字詞，透徹的理解課文。 了解勞動人民的艱辛，學(xué)習(xí)花木蘭深明大義和愛國精神。

　　 2、難點了解本詩的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時要注意體現(xiàn)。

說教法學(xué)法

教法

　　①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。

　　②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點，做到詳略得當，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達。

　　③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。

　　④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。

　　⑤競賽法：針對學(xué)生爭強好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)法

　　這篇文章是詩歌，語言生動，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點，并運用到寫作中，于是我在上此課時要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。

　　1、朗讀法：教會學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。

　　2、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸砑{課文的主要內(nèi)容，然后按納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達到事半功倍的作用。

　　3、練習(xí)法：這種方法最實用于寫作，我們教材中所選的文章都有其獨特的寫作方法，當我們分析了課文的寫作特點后，可以讓學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語言運用能力。

教學(xué)過程

　　 第一、檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握生字詞和基本知識。采取學(xué)生自學(xué)、互學(xué)的方法，老師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握生字詞，知道什么是樂府民歌以及文章故事背景等知識。

　　 第二、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說說對花木蘭的理解，引起學(xué)生更進一步了解花木蘭的興趣，并以此導(dǎo)入新課。

　　 第三、整體理解，把我文意。翻譯課文，讓學(xué)生理解文意，并把握故事情節(jié)。

　　 第四、分析人物，理解主旨。了解花木蘭賢惠、堅強、勇敢的性格特征，學(xué)習(xí)她愛國、愛家人的偉大精神，達到提高學(xué)生的思想情操。

　　 第五、師生互動，品味賞析。教師指導(dǎo)學(xué)生找出課文寫得好的地方，讓學(xué)生先淺談見解，教師加以總結(jié)，賞析課文語言美，理解修辭方法的妙用，如互文修辭手法。

　　 第六、延伸知識，深化主題。讓學(xué)生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛國英雄，深化愛國這個主題。

　　 第七、加以總結(jié)，布置作業(yè)。總結(jié)知識點和主旨，布置兩題作業(yè)：1、寫一個100字左右對花木蘭的評價。2、背誦課文，找出寫得好的句子。

說板書設(shè)計木蘭紡織 →木蘭從軍 →木蘭征戰(zhàn) →木蘭辭官 →木蘭還鄉(xiāng)

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委、老師！