【精選】說課稿范文錦集八篇

　　作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編整理的說課稿8篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　一、背景介紹

　　在全面推進素質教育的新形勢下，深化教學改革，全面提高學生的身體素質和心理素質水平、發展學生的學習能力、培養學生的創新精神、為終身體育打下基礎，已成為體育教學的主要任務。

二、教材分析

　　本課題為省編義務教材五年級上冊《投準》，主要教材內容為往返跑和投準。

　　往返跑是以提高學生耐力為主的素質練習，雖然就練習的形式而言是較為枯燥的，然而，從體質健康角度來看，它對發展學生的耐力有一定的實效性。這一內容在以往的年級中多次出現過，在這一教材中再次出現，一個目的讓學生進一步鞏固往返跑技術，另一目是經常性對學生進行耐力練習，有助于提高學生的體質健康水平。

　　投準屬于投擲內容，投擲在田徑運動中占有不可缺少的位置，也是學生日常生活必須具有的基本活動能力之一，它對鍛煉和發展學生上肢力量、協調性等都起著十分重要的作用。投擲教材在一、二年級時就以簡單的擲紙飛機、擲降落傘等形式出現，到三年級時學習了原地側向投擲壘球技術，四年級學習了上步及助跑投擲壘球技術。本課通過“投準”練習，復習鞏固原地正面、側向投擲技術，使學生初步理解投擲時出手的角度與遠度、力度與準度的關系，為今后掌握基本的活動能力奠定基礎。

　　本課在教材的安排上，將較為枯燥的往返跑內容巧妙地安排在了學生興趣較高的投準練習中，這樣既讓學生達到往返跑的要求，又不讓學生感到疲勞和枯燥。

三、學情分析

　　1、小學五年級學生正處于生長發育的關鍵期，他們的年齡特征：（1）依賴性強、自我約束能力差；（2）模仿能力強；（3）好奇性強；

　　2、、五年級學生男女運動能力、性格愛好都具有很大差異：女生文靜、男生好動，一些帶有表演性、模仿性的練習，部分女生往往會表現出怕羞的一面，而男生則會無所顧忌地發揮自己的想象。

　　鑒于上述分析，針對本課教學內容，特制定以下教學目標。

四、教學目標

　　1、通過創設良好的學習環境，激發學生對體育活動的情趣，培養積極主動參與活動的態度和行為。

　　2、使學生在活動中掌握往返跑和投準方法，發展學生的上肢和奔跑的能力，提高學生的反應、協調和力量素質。

　　3、培養學生機智果斷、遵守規則、友好合作的優良品質。

五、教學方法的運用

　　1、教法：針對本課的教學目標和學生的實際，同時遵循“教師為主導，學生為主體”的現代教學原則，以“愉快教學法、成功教學法”作為指導思想。采用游戲競賽法，利用游戲競賽的娛樂性、競爭性、規則性強等特點，精心設計問題讓學生產生想象，在思考、體驗中掌握技術，提高學生的練習興趣，產生較強的情緒體驗，激發好勝心、充分發揮主動性和創造性。

　　2、學法：“方法是打開知識寶庫的金鑰匙。”我根據學生好勝心的特點，在教師主導作用下，充分體現以學生為主體的教學思想，發揮學生的主體作用和自主性，調動學生的學習主動性和積極性，以最大限度提高課堂效率。

六、教學過程

　　在課的結構上，從“身心同動”的基礎觀點出發，依據五年級學生的身心特點，采用“收心熱身、愉悅心身—育心強體、增智促技—穩定情緒、恢復身心”的結構。

　　1、在收心熱身、愉悅心身階段，我選用民間的秧歌舞，以其歡快旋律，激發學生地朝氣與活力。其音樂的感染力能迅速調動學生的學習積極性，有效地鍛煉學生的協調性和節奏感，在有限的時間內調動學生的活動熱情，快速有效地達到準備活動目的。

　　2、在育心強體、增智促技階段，本階段是整堂課的主要環節，也是本課的重點。為優化課堂教學，提高教學效率。簡短的交談后，緊接著進行投準練習。在練習中，我一改傳統枯燥、干癟的練習過程，運用積分競賽法，學生自由選擇投準區域，最后按積分，看看哪組得分最多，激發學生形成高漲的練習情緒。

　　為了更好地實現學以致用的教學目的，根據循序漸進的原則，我設計了兩個情景式游戲，首先我設計了一個打怪獸的游戲，讓學生打移動的目標，提高了投準的難度。并且在游戲的過程掌握打移動的目標的方法，在快樂中掌握了技能，體現了玩中學、學中玩的快樂體育觀念，這正是我們現代體育教學要追求的。最后，我安排了“運送食物”的接力賽，巧妙地將本課的兩個內容很好地串聯起來，既起到了投準的鞏固，又達到了往返跑的目的，又運用了競賽的方法，使本堂課達到了一個高潮。

　　3、在恢復身心階段，再次選用民間體育內容--舞龍，讓學生在優美的音樂聲中既起到放松的效果又陶冶情操。而且了解我國的民間體育。在舞龍中，要求學生自創造型，促進學生創造性思維能力的發展。采用互相評價法，培養了學生觀察力與評價能力。

七、場地器材

　　彩緞球每人一個獅子頭像四個怪獸頭飾四個錄音機1臺

說課稿 篇2

　　老師們好！接下來和大家研討的是《春》這篇課文的教學。我將從四個方面進行我的說課。

一、依據地位說教材

　　《春》是朱自清的散文名篇，結構精巧、語言精致、筆觸清晰，文辭優美。部編教材將此篇選作為初中語文教學的第一單元的第一篇教讀課文，對中學生學習語文、學習寫作是一個引領。良好的開始等于成功的一半，我們要幫助學生學好第一課，第一個單元，一方面要學好課文，增益知識，提高能力；另一方面又要激發學生對語文課的熱情和興趣，養成良好的學習方法和習慣，建立學好初中語文的決心和信心。教學好《春》這一課，等于為學生架設好了小初銜接的橋梁，開啟了初中語文快樂的學習之旅。

二、依據學情說目標

　　教學目標、教學重點的安排不僅由課文特點決定，也是由學生的特點決定的。剛升入初中的學生形象思維能力強，易于接受形象生動的景物描寫并在腦海中產生鮮明的印象，教學時應注重激發和培養學生的形象思維；學生在小學已經訓練過朗讀，現在升到初中，應該進一步提升朗讀能力，變朗讀為美讀；語言積累是語文學習的基礎內容，不管是那個學段，都應該貫穿語文課堂的始終。基于學生特點和單元教學目標，我將《春》這一課的教學目標定位于：

　　1、把握文章的內容層次；

　　2、感受文章傳達的情感；

　　3、體會文章寫景的妙處。

三、依據目標說創意

　　根據教學目標，我對《春》一課進行了教學創新設計，本課最大的創意是：朗讀浸潤整個課堂，以讀帶品，以讀帶賞：自讀——讀出層次；導讀（重音）——讀出感情；深讀（停連）——讀出自我。

四、依據創意說過程

　　本課的教學過程包括課前預習和課堂教學兩部分。

　　課前預習要求：

　　1、查閱相關資料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特點；

　　2、自讀課文，能發音吐字準確清晰，力求順暢流利地朗讀課文。

　　3、思考：作者是如何寫春的？

　　【活動目的：預習為走入文本，進行課堂的朗讀指導、情感體驗、語言品析、手法欣賞作了充分的鋪設。】

五、課堂教學過程包括五個部分：

　　1、入課

　　2、第一個教學內容自讀——讀出層次

　　3、第二個教學內容導讀（重音）——讀出感情

　　4、第三個教學內容深讀（停連）——讀出自我

　　5、結課

（一）入課：

　　春夏秋冬，四季輪回，每個人心中都藏有一副迷人的畫卷。對于春天，有的人吟出“夜來風雨聲，花落知多少”的惆悵，有的人唱出“國破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱自清卻被春的活力所感動，譜寫了一曲春的贊歌。

　　【活動目的：用詩意的語言走進課文，同時為課堂奠定情感基調】

（二）第一個教學內容：自讀——讀出層次

　　這個教學內容我設置了一個主問題：本文結構明晰，對春的贊美一氣呵成：按照“盼春——繪春——贊春”的抒情線索行文。你能根據老師的提示，劃出三個部分的起止點嗎？

　　然后是學習活動：

　　1、學生自讀課文，劃分文章的層次。

　　2、用師生串讀的方式，讀出層次。

　　師讀（1、2段盼春）——指名學生讀（3—7段繪春）——師生全體讀（8—10段贊春）

　　（朗讀要求：聲音響亮，身姿端正，儀態大方，感情充沛。）

　　3、學生再讀“盼春”部分，試著分別用一個字概括各段內容。

　　【活動目的：通過串讀和自讀，梳理文章的結構層次和主體內容，明確作者寫了悄然而至的春草，五彩繽紛的春花，“吹面不寒”的春風，“密密斜織”的春雨，喜迎春歸的人們這五種圖景。】

（三）第二個教學內容：導讀（重音）——讀出感情

　　語言片段三：這個教學內容分三個步驟

　　第一，請同學們默讀課文，劃出文章中最能表達作者感情的語句或段落，在相關的內容旁邊做一點小小的批注。）

　　第二，學生交流，教師點撥，重點點撥盼春和贊春部分，體現對春天到來的急切、欣喜，對春天的熱愛，對春天的贊美，對春天的珍惜。）

　　第三，指導學生用“重音”讀出感情。

　　語言片段一：

　　盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

　　指導：兩個“盼望著”，語氣應該遞進，后一個要重讀，表達一種急切而欣喜的“盼望”心情；“來、近”傳達一種歡快而熱烈的心情和氣氛，所以要重讀。

　　語言片段二：

　　一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　指導：“一切”是這段要表達的對象，可以重讀；后面排比句中的“朗潤、漲、紅”突出了山水太陽的不同特點，表現初春各種事物勃勃生機的景象，可以重讀，重讀之后，排比句強調語勢的特點也就表現出來了，作者對春天到來的欣喜之情也在這重讀中表達出來了。

　　語言片段三：

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

　　指導：結尾這三句話，贊美了春天新、美、力的特點。第一句話“春天、新、生長”要重讀，著重贊美了春天是新的、生長著的；第二句話“春天、笑、走”要重讀，著重贊美春天是漂亮的、歡快的；第三句話“春天、鐵、向前去”要重讀，著重贊美春天是強盛的、有力的。這三個排比句，應該讀得一句比一句昂揚。但不要過于陽剛，要讀出春天的柔美之感。

　　【活動目的：本單元的朗讀重點之一是掌握重音，讀出重音，就是強調課文中的某些內容，突出表達某些情感。實現這一個目標的前提是正確地理解課文的思想感情。引導學生在理解的基礎上朗讀，既明確文章作者表達的情感，也學會在朗讀中通過重音傳情達意。】

（四）第三個教學內容：深讀（停連）——讀出自我

　　這個教學內容我安排了四個步驟。

　　1、提出主問題：請大家默讀下面文段，從寫法角度說說你的發現。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　2、學生交流，教師點評歸納。

　　學生能發現的：

　　①借用多種修辭手法描寫：比喻突出色彩，擬人使景物更有靈性，排比增強氣勢，加強情感。

　　②發揮想象描寫寫春花想到了秋果。

　　③調動各種感官描寫視覺、聽覺、嗅覺，突出春天的五彩繽紛，生機盎然。

　　學生難發現的：

　　①句式富于變化，短句為主，生動活潑

　　②虛實結合，（花是實，果是虛）以想象拓展畫面

　　③動靜相宜，動態為主，寫春花就寫蜜蜂嗡鬧、蝴蝶翻飛。烘托映襯春花的繁多、燦爛。表現出了春天的生機。

　　3、指導學生用“停連”讀出畫面、讀出景物的特性。

　　例：

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，∧我不讓你，都開滿了花∨趕趟兒。紅的∨像火，粉的∨像霞，白的∨像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上∨仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下∨成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：∨雜樣兒，∨有名字的，∧沒名字的，散在草叢里像眼睛，∧像星星，∧還眨呀眨的。

　　我是這樣指導的：

　　“你不讓我，∧我不讓你，都開滿了花∨趕趟兒”用擬人手法描繪出百花爭先恐后景象開放的情形，要連讀，讀出爭先恐后的畫面感。

　　“紅的∨像火，粉的∨像霞，白的∨像雪”，再三設譬花色，強調花色的艷麗，增強畫面的色彩美，要停頓。

　　“樹上”領起后面的聯想，“花下”領起后面蜜蜂釀蜜喧囂沸騰的景象，要停頓。

　　“有名字的，∧沒名字的”，是說雜樣兒；“像眼睛，∧像星星，∧還眨呀眨的”是說散在草叢里。兩個比喻寫出野花的細小明艷，一個擬人用想象的筆法寫出野花的情態，使畫面呈現生機。要連讀，讀出野花的繁多，讀出野花的明艷，讀出野花的情態。

　　4、方法學用。用所學的停頓和連讀的方法，朗讀下面三個語言片段。

　　語言片段一：

　　坐著，躺著，打兩個滾，∧踢幾腳球，∧賽幾趟跑，∧捉幾回迷藏。風∨輕悄悄的，草語言片段二：

　　可別惱。看，像牛毛，∧像花針，∧像細絲，∧密密地斜織著，人家屋頂上∨全籠著一層薄煙。語言片段三：

　　春天∨像小姑娘，花枝招展的，笑著，∧走著。

　　【活動目的：《春》中所描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。文中的語言都是作者從生活中提煉出來的，生動活潑，節奏明快，語短意豐，表現力強，體現出了作者一定的寫作個性。在這一教學環節，我主要通過引導學生掌握本單元的第二個朗讀重點——停連，欣賞本文寫景手法的獨特之處，感受作者朱自清的寫作個性與語言風格。】

（五）結課

　　學生選擇自己最喜歡的段落，運用新學的朗讀技巧，串聯表演讀文。

　　指名一生讀盼春——指名五生讀繪春——全體生讀贊春，教師情不自禁加入

　　【活動目的：串聯演讀，既是對課堂朗讀學習的檢驗，也是朗讀的升華，同時課堂首尾照應，結構完整。】