《清平樂村居》說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《清平樂村居》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
《清平樂村居》是蘇教版語文五年級上冊第七單元的最后一篇課文，是宋代詞人辛棄疾的一首明快質(zhì)樸的作品。這首詞通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫，以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人對安寧、平靜生活的喜愛之情。編者將這首詞安排在本單元“人物篇”這一專題下，目的是讓我們引導學生抓住人物行為，體會人物情感。同時，這篇作品也是學生認識古典文學名著的一扇窗戶。
二、學情分析
《清平樂村居》是學生正式學習的第一首詞，在此之前，學生可能從不同的渠道接觸過詞，但對詞的的特點并不是很了解，所以課堂上應引導學生認識詞的特點。在這篇課文之前，學生除古詩之外，還沒有在課內(nèi)接觸過文言文，所以學生對詞作中的字詞，在理解上會有一些難度。五年級學生已有一定的分析、聯(lián)想、綜合判斷的能力，所以在教學中引導學生在已有知識的基礎(chǔ)上，通過比較、思考、自主理解字詞的意思是可以做到的，在理解字詞的基礎(chǔ)上引導學生體會字詞所表達的情感，也是可行的。
三、教學目標及重、難點
《小學語文課程標準》指出，語文教學應引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。基于以上對教材、學情的分析，以及對課標的理解我將本課的教學目標確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解詞語、句子的意思，想象全詞所描繪的意境；
3、體會“村居”所表現(xiàn)的作者的情感。
其中“理解詞語、句子的意思，想象全詞所描繪的意境”為教學重點，“體會詞作所表現(xiàn)的作者的感情”為教學難點。
四、教法學法
為完成教學目標，在教學中我以層次性的朗讀吟誦為教學主線，引導學生自主探究，感悟詞境，師學生在自讀自悟中解決問題，實現(xiàn)學習方法的自主構(gòu)建。
五、教學過程
本節(jié)課的教學，我按照四個環(huán)節(jié)進行：
（一）以舊引新，導入新課
以清代詩人高鼎的《村居》為切入口，引出本課要學的詞的題目””“村居”，然后認識詞牌名，指導讀好課題。
（二）通過比較，了解詞的特點
古語講“授人以魚不如授人以漁”。直接將詞的特點講給學生，必然印象不深，所以我將題為“村居”的'詩和詞出示給學生，讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)詞的兩個特點，在知道詞的特點的基礎(chǔ)上讀好韻腳和停頓。
（三）引導自悟，理解詞句意思
教育家葉圣陶說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”在學生提出不理解的詞句的基礎(chǔ)上，我梳理出三個重點句子：白發(fā)誰家翁媼；醉里吳音相媚好；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬，引導學習。學習“白發(fā)誰家翁媼”的“媼”字時，我引導學生從不同角度猜“媼”的意思，讓學生不僅理解這個字的意思，更掌握一種理解詞語的方法。學習“醉里吳音相媚好”時，將講解與啟發(fā)想象相結(jié)合，使學生不僅知道詞句的意思，而且知道詞句里蘊含的情感。學習“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”時讓學生結(jié)合具體語境，體會詞語意思，進而懂得在不同的語言環(huán)境里，詞語的意思也有所不同。
（四）啟發(fā)想象，感悟情感
想象是學生探求知識的一種重要能力。在這一環(huán)節(jié)，我引導學生回顧全詩，并通過板書給學生的想象創(chuàng)造條件，使學生的頭腦中浮現(xiàn)詞所描繪的意境，從而深入理解作品所蘊含的情感。
在此，我還拓展了辛棄疾的另一首詞《丑奴兒書博山道中壁》目的是讓學生感悟辛棄疾詞的另一種風格，對詞產(chǎn)生興趣，能在課后主動學習詞。
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