《清平樂村居》說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《清平樂村居》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、教材分析
《清平樂村居》是蘇教版語文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的最后一篇課文，是宋代詞人辛棄疾的一首明快質(zhì)樸的作品。這首詞通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫，以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人對(duì)安寧、平靜生活的喜愛之情。編者將這首詞安排在本單元“人物篇”這一專題下，目的是讓我們引導(dǎo)學(xué)生抓住人物行為，體會(huì)人物情感。同時(shí)，這篇作品也是學(xué)生認(rèn)識(shí)古典文學(xué)名著的一扇窗戶。
二、學(xué)情分析
《清平樂村居》是學(xué)生正式學(xué)習(xí)的第一首詞，在此之前，學(xué)生可能從不同的渠道接觸過詞，但對(duì)詞的的特點(diǎn)并不是很了解，所以課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞的特點(diǎn)。在這篇課文之前，學(xué)生除古詩之外，還沒有在課內(nèi)接觸過文言文，所以學(xué)生對(duì)詞作中的字詞，在理解上會(huì)有一些難度。五年級(jí)學(xué)生已有一定的分析、聯(lián)想、綜合判斷的能力，所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過比較、思考、自主理解字詞的意思是可以做到的，在理解字詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字詞所表達(dá)的情感，也是可行的。
三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，以及對(duì)課標(biāo)的理解我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解詞語、句子的意思，想象全詞所描繪的意境；
3、體會(huì)“村居”所表現(xiàn)的作者的情感。
其中“理解詞語、句子的意思，想象全詞所描繪的意境”為教學(xué)重點(diǎn)，“體會(huì)詞作所表現(xiàn)的作者的感情”為教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法
為完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我以層次性的朗讀吟誦為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感悟詞境，師學(xué)生在自讀自悟中解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
五、教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)，我按照四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
（一）以舊引新，導(dǎo)入新課
以清代詩人高鼎的《村居》為切入口，引出本課要學(xué)的詞的題目””“村居”，然后認(rèn)識(shí)詞牌名，指導(dǎo)讀好課題。
（二）通過比較，了解詞的特點(diǎn)
古語講“授人以魚不如授人以漁”。直接將詞的特點(diǎn)講給學(xué)生，必然印象不深，所以我將題為“村居”的'詩和詞出示給學(xué)生，讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)詞的兩個(gè)特點(diǎn)，在知道詞的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上讀好韻腳和停頓。
（三）引導(dǎo)自悟，理解詞句意思
教育家葉圣陶說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”在學(xué)生提出不理解的詞句的基礎(chǔ)上，我梳理出三個(gè)重點(diǎn)句子：白發(fā)誰家翁媼；醉里吳音相媚好；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)“白發(fā)誰家翁媼”的“媼”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從不同角度猜“媼”的意思，讓學(xué)生不僅理解這個(gè)字的意思，更掌握一種理解詞語的方法。學(xué)習(xí)“醉里吳音相媚好”時(shí)，將講解與啟發(fā)想象相結(jié)合，使學(xué)生不僅知道詞句的意思，而且知道詞句里蘊(yùn)含的情感。學(xué)習(xí)“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”時(shí)讓學(xué)生結(jié)合具體語境，體會(huì)詞語意思，進(jìn)而懂得在不同的語言環(huán)境里，詞語的意思也有所不同。
（四）啟發(fā)想象，感悟情感
想象是學(xué)生探求知識(shí)的一種重要能力。在這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧全詩，并通過板書給學(xué)生的想象創(chuàng)造條件，使學(xué)生的頭腦中浮現(xiàn)詞所描繪的意境，從而深入理解作品所蘊(yùn)含的情感。
在此，我還拓展了辛棄疾的另一首詞《丑奴兒書博山道中壁》目的是讓學(xué)生感悟辛棄疾詞的另一種風(fēng)格，對(duì)詞產(chǎn)生興趣，能在課后主動(dòng)學(xué)習(xí)詞。
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