【精品】說課稿集合8篇

　　作為一名老師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的說課稿8篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　我說課的內容是小學三年級語文(S版)上冊第八單元第二十九課《炎帝創市》。

　　一. 關于教材

　　小學三年級語文(S版)上冊第八單元以“神話傳說”為主題，安排了三篇民間傳說和一篇神話故事。這些文章內容具體豐富，情節生動有趣。其中的英雄傳奇令人神往，先人的智慧讓人贊嘆，能有力激發學生閱讀的興趣，放飛學生想象的翅膀，從中感受到文化藝術的絢麗多彩?！堆椎蹌撌小肥潜締卧牡谝黄x課文，是一篇我國古代傳說。講述的是相傳炎帝創立了市，讓人們互相交換產品，給生活帶來了許多方便。故事按炎帝“為什么創市————怎樣創市————創市的結果如何”的順序來寫，條理清楚，適宜小學生閱讀。

　　二.關于教學目標

　　依據《課標》要求，結合教材特點及學生實際，我設定了一下教學目標:

　　1.指導學生朗讀課文，了解炎帝創市的故事，感受炎帝關心百姓生活.處處為百姓著想的精神。

　　2.引導學生在閱讀課文時，積累好詞佳句，培養主動積累語言的良好習慣。

　　3.學習本課要求會認13個生字，會寫的6個生字;要求掌握的詞語：擺手、獸肉、鼓勵、多余、麻煩、反復、比較 欣喜。

　　重點是引導學生了解炎帝創市的經過;難點是感受炎帝關心百姓生活，處處為百姓著想的精神。

　　三.關于教法

　　1.通過談話激發學生閱讀本文的興趣;

　　2.通過分角色朗讀，體會人物感情，感受炎帝關心百姓生活的精神品質;

　　3.采用“讀——議——感悟”的方法，引導學生理解課文內容。

　　四.關于學法

　　采用“以讀為主，讀中感悟”的學習方法，引導學生在閱讀實踐中，積極思考，主動探究，提高感悟理解能力。

　　五.關于教學過程

　　(一).談話激趣 導入新課

　　1.了解現代市場給人們生活帶來的方便;

　　2.了解山區趕集的交易形式;

　　3.你想知道山區這種“集市”的交易形式是誰最初創立起來的嗎?相傳很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他創立了“市”，給人們的生活帶來了極大的方便。今天，讓我們一起來學習《炎帝創市》這篇課文，來了解炎帝是怎樣創市的。

　　4.出示課題，引導學生明確課題意思。

　　(二).初讀課文 整體感知

　　1.引導學生針對課題質疑。

　　2.學生帶著疑問自讀課文。

　　要求：(1).借助課文里的注音讀課文，把課文讀通順;

　　(2).把不認識的字.不懂的詞語畫下來。

　　3.讀后想一想議一議：炎帝創市給人們的生活帶來了什么?

　　4.指導學生自學生字.詞語。

　　(三).細讀課文 理解感悟

　　1.讀課文第2.3自然段及第4自然段前兩句，了解炎帝產生創市想法的緣由。

　　(1).指導學生朗讀文中對話，體會炎帝關心百姓生活的品質。

　　(2).討論：炎帝為什么要鼓勵大家和別人交換東西?

　　a.農家：只會種莊稼，不會打獵.捕魚，一年到頭只吃谷物和蔬菜。

　　b.獵人家：打獵，并用獸肉與農戶交換，桌上不僅有獸肉，還有一些谷物和蔬菜。

　　c.炎帝從中受到啟發：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個好辦法!應該鼓勵大家都這樣做。

　　2.讀課文第.4.5.6自然段，了解炎帝創市的經過。

　　(1).讀第4自然段后半段，討論：為了鼓勵大家交換，炎帝又想到了什么問題?

　　麻煩——大家交換就沒有積極性。

　　方便——人們交換的積極性就高。

　　(如果規定一個時間和地點進行交換，不是方便了嗎?)

　　(2)讀第5自然段，討論：炎帝為什么要把交換的時間定在正午?

　　a.冥思苦想靈機一動：對呀，把交換的時間定在正午不是很好嗎?

　　b.這個時刻人們既容易記住，又有充足的時間趕到交換地點，交換后，還能在天黑之前趕回去。

　　(3).讀第6自然段，討論：炎帝是怎樣規定交換地點的?

　　(經過反復比較，他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產品。)

　　(4)說說炎帝創市經過，討論：炎帝是怎樣創市的?

　　(炎帝為了鼓勵大家交換產品，圍繞“方便”二字，想了很多問題(又想.冥思苦想.靈機一動.反復比較)，最終決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產品。這樣他為人們創立了“市”。

　　3 .讀課文第7自然段，感受市場的熱鬧場面，體會炎帝創市給人們生活帶來的方便。

　　(1).市場上人們怎樣在交換產品?

　　(2).老百姓為什么覺得生活方便多了?

　　4.回讀第1自然段，說說人們為什么非常愛戴炎帝，總結全文。

　　(1).你喜歡炎帝嗎?為什么?

　　(炎帝關心百姓生活，處處為百姓著想。)

　　(2).總結全文：當了解到農家一年到頭，只能吃些谷物和蔬菜時，炎帝心里很難受。當聽到獵人說說：“這些東西是我打獵經過一戶農家的時候，拿獸肉跟他們換的”，炎帝馬上稱贊道“這真是一個好辦法!應該鼓勵大家讀這樣做”。為了人們交換產品的方便，炎帝“冥思苦想”“ 靈機一動” “反復比較”，“決定每天正午，在人口聚集的中心地帶，讓人們互相就會產品”。炎帝就是這樣創立了市，給人們生活帶來了極大方便。從中我們可以體會到：炎帝關心百姓生活，處處為百姓著想精神品質。所以課文開頭說“人們非常愛戴他”也就不言而喻了。

　　(四).拓展延伸

　　1.把這個故事講給小朋友聽。

　　2.在網上收索有關炎帝的故事讀一讀。

　　(五).鞏固練習

　　1.認讀生字.詞語。

　　2.課文中有許多四字詞語，比喻“四面八方”，請你再找出幾個來，寫在采集本上。

　　六.關于板書設計

　　板書設計：

　　炎帝創市

　　關切.難受

　　———關心百姓生活

　　應該鼓勵

　　冥思苦想

　　靈機一動 ———處處為百姓著想

　　反復比較

　　七.課后反思

　　教學這篇課文不是平時我教學時的教法。平時教學此篇課文，一般要用兩個教時，先教學生字詞，熟讀課文，了解課文的大概，然后細讀感悟。今天參加教學比武活動，如果只按第一教時的教學內容來教學，把教學重點放在落實字詞上，老師們必然會感到索然無味。這是一篇新課文，要在一節課的時間內將兩節課的教授內容展示出來，必然要有所取舍，我只能將第一課時的學習內容進行壓縮，但這必定會影響后面內容的學習。因此，我采用了開頭談話激趣的方式，意在激發學生閱讀本文的興趣。如果學生有了閱讀本文的興趣，那么學習這篇課文就不怎么為難了。為了讓學生在短時間內讀懂這篇課文，我采用了“讀——議——感悟”的方式來教學本篇課文，讓學生在讀議感悟的過程中來理解課文內容，體會人物的精神品質，我想這個目標應該達到了。只是學生對課文中的有關字詞的了解和把握肯定是有問題的，需要課后學懂弄通。這是我教學這篇課文后的反思。