【熱門】說課稿合集4篇

　　作為一名老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材，設計意圖

　　我設計這節(jié)課的構思主要是根據(jù)幼兒體育課程的流行趨勢——一物多玩。找到椅子是孩子們最熟悉的物體之一，從小到大椅子跟他們接觸緊密，孩子們也非常喜歡用椅子來做游戲，例如搶椅子，或者從椅子上跳下來，跨過去，當馬騎等等。我覺得孩子們在玩椅子的過程中，各個關節(jié)都得到了鍛煉，平衡能力，協(xié)調(diào)能力也得到了發(fā)展。教室的地方比較小，所以我選擇設計一節(jié)有關椅子的課程，來滿足孩子們的好奇心。《綱要》中提出，要積極開發(fā)運動資源，在玩中學。《指南》中也提出，要鼓勵幼兒進行跑跳鉆爬等活動，所以我把這幾項運動設計在一節(jié)課中，鍛煉幼兒各方面的能力。

二、說學情

　　中班孩子主要有以下特點：1、好動。2、注意力不集中。3、希望得到老師的表演。這都是我在本節(jié)課中需要重點關注的地方。

三、說教學目標

　　知識經(jīng)驗：探索出椅子的各種玩法，并進行嘗試。

　　能力方法：能利用椅子進行跑跳鉆爬等多種活動。

　　情感態(tài)度：感受在活動中與同伴帶來的快樂。

四、說教學過程

　　（一）說教法

　　這節(jié)課主要運用的教法是：

　　1、示范法。

　　運用高質(zhì)量的示范不僅能使幼兒建立正確的動作形象，而且可以激發(fā)幼兒的學習興趣，也能樹立個別幼兒的信心。

　　2、講解法。

　　在幼兒注意力集中，情緒較穩(wěn)定，或是有疑惑時講解能起到好的效果。

　　3、練習法。

　　4、游戲法。

　　重復練習法和游戲法主要區(qū)別于有嚴格的“競爭”因素，參賽者情緒高漲，對體能要求較高。

　　（二）說學法

　　通過幼兒的學習模仿能力和判斷自學能力來進行本節(jié)課程，利用教學法的有效結合達到目標。

五、教師小結

　　首先本節(jié)課達到了教學的完整性和整合性，及熱身活動加體育游戲加安靜活動。整合性是走跑跳鉆爬等基本動作以及多種形式在戶外活動中的穿插運用。并且有效減少幼兒的等待時間。進行無等待體育游戲，以往在戶外，孩子們常玩球繩飛碟等自選玩具，這些玩具種類較少，變化較小，不能滿足幼兒對玩具求新求異的要求，不能滿足幼兒的興趣。在戶外活動中，需要有豐富的玩具材料作為依托，這樣才能吸引幼兒積極參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。從教師成長方面看，發(fā)展需要跟上時代的需要，如果總是永久的學習內(nèi)容和方法，那么就會變成教育機器，會脫離孩子和社會的發(fā)展。我認為有必要開展戶外健康教育研究，并著眼放在一物多玩上。幼兒對一物多玩非常感興趣，新奇的玩具，變換的玩法會始終吸引幼兒保持積極的情緒，而這正符合了《綱要》提出的關于開展戶外活動游戲體育活動的要求。

說課稿 篇2

　　【教材分析】

　　本課選自浙教版美術教材第三冊第８課的內(nèi)容，屬于“造型表現(xiàn)”領域，學習表現(xiàn)人物的動作和表情，說說、畫畫假日里的快樂的事。對孩子來說假日意味著自由、開心、快樂，是孩子十分向往的。學生敘述假日的樂事、趣事，快樂的神情溢于臉上，這給學生一個表現(xiàn)的機會，是一件讓學生感到快樂的事。

　　二年級學生對人物表現(xiàn)已有接觸，再經(jīng)過本冊第6、7兩課對人物造型表現(xiàn)的具體練習，學生已經(jīng)能完整的表現(xiàn)簡單的人物。因此，本課是創(chuàng)作要求有說提高學生綜合運用已學過的美術知識、技能，用多種形式表現(xiàn)假日美好的生活，表達愉悅的心情。特別強調(diào)對人物動作和表情的夸張表現(xiàn)，運用多樣化的色彩對衣飾加以個性化的造型表現(xiàn)，以克服學生總是喜歡表現(xiàn)呆立、分散、雷同的人物的習慣和模式。具體安排了6張不同內(nèi)容、不同表現(xiàn)形式的創(chuàng)作圖片，便于教學時欣賞，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。其中，一張為后印象派大師修拉的代表作《大碗島的星期日下午》的欣賞。其余的是優(yōu)秀兒童繪畫范例，他們通過自己對生活的觀察，生動地表達了自己快樂的感受，抒發(fā)了自己熱愛美好生活的情感。

　　名著作者及作品介紹：

　　喬治修拉 (1859-1891) 是后期印象畫派的代表人物。他對色彩的專門研究，使得他的作品層次分明，而他自己也成為新印象畫派“點彩派”的代表。 這幅《大碗島的星期日下午》花了修拉整整一年時間。描繪的是巴黎附近奧尼埃的大碗島上一個晴朗的日子，游人們在陽光下聚集在河濱的樹林里休息。前景上一大塊暗綠色調(diào)表示陰影，中間夾著一塊黃色調(diào)子的亮部，顯現(xiàn)出午后強烈的陽光，草地為黃綠色。陽光透過了樹林，而投射在草地上的陰影被色彩強調(diào)得界限分明。赤色、白色的衣服、陽傘和草地都現(xiàn)出一種好像散發(fā)蒸汽一般的黃色。色點彼此交錯呼應，給人以一種裝飾地毯的效果。畫上的人物一個個看不清面孔和五官，連輪廓本身也都被小圓點弄得模糊不清了，似乎所有事物都是影影綽綽的。

【設計思路】

　　假日意味著自由、開心、快樂，是孩子十分向往的。學生敘述假日的樂事、趣事，快樂的神情溢于臉上，這給學生一個表現(xiàn)的機會，是一件讓學生感到快樂的事。本課設計抓住“快樂”，從快樂游玩入手，以“假日城”為學習情境，在一張張笑臉中開始的學習。為使學生更好更完整的表達出自己精彩的假日生活，教學重點落實體現(xiàn)在“兩塊內(nèi)容”和“三個站點”中，即探索表情動作表現(xiàn)和欣賞作品兩塊內(nèi)容，快樂樂園、大師名畫、各畫種樂園三個站點。兩塊內(nèi)容的安排引導學生從動作和范作中感受到人物造型的夸張、人物動作的夸張、人物表情的夸張、人物服飾色彩的夸張等，給學生的創(chuàng)作表現(xiàn)帶來啟發(fā)和影響。上個站點的設計更能讓學生體驗到“假日城”愉快的學習氛圍。使課堂組織層次分明，條例清晰。

【教學目標】

　　1、通過欣賞各種方式表現(xiàn)假日的圖片資料，回憶、感受假日的快樂，提高學生對假日生活的感性認識。

　　2、學習運用夸張的肢體動作和豐富熱烈的色彩來大膽地表現(xiàn)假日愉悅的心情，豐富學生的視覺、觸覺和審美的經(jīng)驗。

　　3、通過引導學生對假日的回憶、想象與表現(xiàn)，激發(fā)學生對美好生活的熱愛。

【重點、難點】

　　重點：感受假日愉悅的心情，描繪快樂的表情、動作，欣賞不同形式表現(xiàn)的假日生活。

　　難點：對人物動作與表情等主要特征的把握、夸張與想象。

【教學準備】

　　（學生）組成學習小組，選好組長、做好分工，以小組為單位準備工具（油畫棒、彩色紙、剪刀、記號筆等）。

　　（教師）課件、各種有關假日的圖片資料，快樂火車，4開色卡紙、素描紙（每組各1張）。

【教學流程】

一、快樂情境

　　1、談話導入。

　　2、老師用圖片展示自己十一放假的快樂情景，激起學生的共鳴。

　　3、學生描述，說自己假期的生活。

二、探索快樂

　　搭乘快樂列車參加假日城

　　第一站：快樂樂園（突破難點）

　　用記號筆畫下快樂的自己——誰的形象最快樂（夸張）——多個人物怎樣安排最美？（欣賞大師的畫）

　　第二站：欣賞藝術大師修拉的油畫《大碗島的星期日下午》。

　　場景——人物——色彩

　　第三站：（突破重點）

　　兒童畫樂園 問題：他們在假日里都做了什么事情？

　　中國畫樂園 他們快樂嗎？從哪里看出他們的快樂？（人物造型/表情/色彩）

　　粘貼畫樂園 還有更快樂更夸張的人物造型/表情/色彩嗎？

　　點彩畫樂園 你們的假日都有那些快樂呢？你們快樂的時候會怎樣？

　　班樂園 在小組中說說自己的快樂假日，小組討論快樂假日的圖稿。

三、創(chuàng)作快樂

　　1、我們把快樂的假日畫出來，裝飾自己班的樂園。

　　2、出示創(chuàng)作提示：

　　選擇喜歡的材料完成作品，也可以合作完成。

　　夸張的表現(xiàn)出人物的'動作和快樂的表情。

　　畫多個人物時要注意前后的安排和場景的表現(xiàn)，環(huán)境的襯托也會有助于心情的表現(xiàn)。

　　3、學生創(chuàng)作，教師巡視指導。

四、展示快樂

　　1、展示：請每組推選優(yōu)秀作品在黑板上的火車車廂里。（火車滿載而歸）

　　2、評價：請作者上臺說說自己的假日，以及在畫面中表現(xiàn)出假日生活內(nèi)容的感想；

　　全班同學參與互評，為作品提提意見，相互取長補短，開拓學生的思路，為進一步深入表現(xiàn)打基礎。

五、快樂延伸

　　去尋找課間的快樂，抓捕校園的快樂瞬間的鏡頭。

【學生作品】

【課后反思】

　　這是一堂造型表現(xiàn)課，教學的目標是引導學生回憶、感受假日的快樂，學習運用夸張的肢體動作和豐富熱烈的色彩來大膽表現(xiàn)假日愉悅的心情。對于二年級的學生來說，表現(xiàn)人物造型方面，特別是對伙伴、他人等，在動作、表情等方進行面夸張表現(xiàn)肯定會有一定的難度。往往存在概念化的想象表現(xiàn)，缺乏有個性的表現(xiàn)。所以我把教學的難點定位在對人物動作和表情等主要特征把握夸張與想象上，教學環(huán)節(jié)也是圍繞這個問題分三個教學站點來進行，其中有讓學生上臺表演，上臺畫人物表情，也有在欣賞不同作品中解讀動態(tài)線條的處理，整節(jié)課上下來，思路還是清晰的，學生在教師的引導下先欣賞后評敘最后創(chuàng)作，在完成的作業(yè)來看，部分學生開始注意人物的表現(xiàn)，還給人物做了角色、動作的區(qū)分，“木頭人”式樣的人物形象大大減少了。不過課堂也存在著一些問題： 課堂讓學生看的學的內(nèi)容過多，導致環(huán)節(jié)過于緊湊，導致作品評價由于時間不夠匆匆?guī)н^。在整個學習過程中都是學生自己在感受學習，幾乎沒有機會與小伙伴合作學習。