【熱門】說課稿合集9篇

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　尊敬的各位評委老師：

　　你們好，我說課的內(nèi)容是小學二年級語文上冊第18課《稱贊》，下面我就從說教材分析、說教法、學法、說教學流程、說板書設計等五個方面展開我的說課。

　　一、說教材分析

　　第五單元的主題就是“友好相處，團結合作”。無論是識字、童話、口語交際、展示臺都貫穿了溝通、交流、合作、分享等觀念。《稱贊》一文通過小刺猬和小獾互相稱贊的事情，讓學生感受真誠的稱贊會給人帶來自信、勇氣、快樂。課文文質(zhì)兼美、寓意深刻、既能讓學生學習語言，又能在情感上受到感染和熏陶。

　　二、說學情

　　二年級的學生已經(jīng)積累了一些識字方法。但對理解詞語、感悟文本能力還比較薄弱。學生在生活和學習中，發(fā)現(xiàn)他們喜歡發(fā)現(xiàn)別人的不足，不善于真誠的稱贊。

　　三、說教學目標

　　結合課標要求及對教材和學生分析確定以下教學目標、重難點

　　1、認識１0個生字，正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學生獨立識字、積累運用語言的能力。

　　3、激發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長處、并給予真誠的稱贊。

　　教學重點：抓住重點詞句理解課文，體驗相互稱贊的快樂。

　　教學難點：小刺猬是如何發(fā)現(xiàn)小獾優(yōu)點、并給予真心稱贊的。

　　四、說教法學法

　　二年級學生年齡小，好動、好玩、好奇心強，主要依賴于直觀教具進行思維。根據(jù)這一特點，我在教學過程中以情境教學為主，創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的游戲活動情境，并運用以讀代講法、討論法、啟發(fā)點撥法讓學生充分去感受發(fā)現(xiàn)，獲取新知。

　　新課標指出，在重視教法研究的同時，要加強對學生學習方法的指導，注重對學生參與學習過程的引導，因此在教學中，我主要指導學生掌握自主識字法、合作探究法、多種形式朗讀法。

　　五、說教學流程

　　（一）談話引入 揭示課題

　　1、同學們，你受到過別人的稱贊或者稱贊過別人嗎？心情是什么樣的？（學生自由說）

　　2、引入：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的故事，故事的題目是《稱贊》，（板書課題）想聽嗎？

　　【設計意圖：讓學生結合自己的生活感受理解稱贊，為學生進入文本降低難度。】

　　（二）初讀課文 自主識字

　　1、課件播放《稱贊》的故事視頻，學生傾聽。

　　2

　　【設計意圖：爭取讓學生將課文讀正確、通順、流利、這樣的閱讀要求不僅培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的好習慣。而且也是培養(yǎng)學生隨文識字的能力的過程。】

　　3、小組內(nèi)交流識字方法。

　　4、創(chuàng)設情境自主識字

　　（1）創(chuàng)設情境，認讀“火車”上的生字詞，重點指導“瞧”、“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。

　　（2）小游戲：搶摘蘋果。課件出示蘋果樹，利用蘋果卡片引導學生認讀本課生字及形近字。

　　5、教師指導學生寫字：板和椅；學生在寫字本上練習書寫。

　　【設計意圖：識字教學中采用先隨文識字再分步強化的辦法。不僅培養(yǎng)了學生靈活自主識字能力、同時也培養(yǎng)了學生生生互學、生生互助的能力，并采取多種辦法幫助學生鞏固識字。】

　　三、圖文結合 感悟課文

　　1、感受稱贊之真誠

　　（1）仔細觀察第一幅圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？讀一讀課文中的有關句子。

　　（2）學生自由介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

　　（3）引導學生體會小獾此時的心情。把小刺猬對小獾的真誠的鼓勵和稱贊用朗讀體現(xiàn)出來吧。

　　2．感受”稱贊”帶來的變化。

　　（1）（出示圖2）想一想：為什么一句稱贊的話會讓小獾有這么大的變化？劃出有關句子。

　　（2）看一看：通過圖片的對比感受小獾的前后巨大進步。理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。

　　（3）讀一讀：通過分行讀、分角色讀等多種形式的讀讓學生感受稱贊帶來的變化。

　　3、體會互相稱贊帶來的無比喜悅。

　　（1）（觀察圖3、4）重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。

　　（2）想一想：課文還有哪一段寫到“高興極了”?說話練習：-----極了------極了。

　　（3）抓住“兩次?高興極了”是因為什么這一問題，體會稱贊的作用。

　　（4）分角色朗讀，回顧全文進一步體會稱贊帶來的快樂。

　　（5）想一想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？

　　【設計意圖：在教學中培養(yǎng)學生理解語言、積累語言、運用語言的能力。與文本進行真正對話；通過角色互換、體驗閱讀，大膽假設再一次體驗稱贊的神奇魅力。閱讀能力就在學生在入情入境的充分閱讀、感悟中得來。】

　　四、對話文本，學習稱贊

　　1、課件出示稱贊的要求：我們身邊值得稱贊的同學，你認真的觀察過他們么？愿意把真誠的稱贊送給他們么？

　　2、學生自由表達。

　　3、教師總結送給小詩。

　　【設計意圖：“語文的外延就是生活的外延”用一雙欣賞的眼睛看世界。是值得學生受用一生的好品質(zhì)。本文的情感熏陶就在這潛移默化的一個個生動的小片段中得來。達到了潤物細無聲的境界。】

　　（ 五）拓展延伸 陶冶情感

　　現(xiàn)在，大家愿意真誠地把你的圣水灑向身邊的人了嗎? 同學們回去后自己制作陽光卡片，在卡片上寫上你想說的話，送給你想稱贊的人。讓陽光自信好心情永遠伴隨在我們的左右。

　　【設計意圖：作業(yè)設計體現(xiàn)明理重導行的理念，親身體驗稱贊的魅力。回去后自己制作陽光卡片在卡片上寫上你想說的話，送給你想稱贊的人。相信學生必會有所觸動、有所行動。】

　　六、說板書設計

　　稱贊

　　刺猬 一個比一個好 小 獾 （泄氣——自信）

　　小獾 沒見過這么好的蘋果 小刺猬 （消除疲勞）

　　【設計意圖：板書也是圍繞著稱贊來設計的，稱贊架起友誼的橋梁、還讓人消除疲勞，由泄氣變得自信，板書好似一個微型教案濃縮了文章的精華，突出了文章的主旨。相信會給學生留下深刻印象。】