【熱門】說課稿合集7篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

各位老師：

　　大家好!我叫周婷婷，來自湖南科技大學。我說課的題目是《程序框圖》，內(nèi)容選自于新課程人教A版必修3第一章第一節(jié)，課時安排為三個課時，本節(jié)課內(nèi)容為第一課時。下面我將從教材分析、教學目標分析、教學方法與手段分析、教學過程分析等四大方面來闡述我對這節(jié)課的分析和設計：

一、教材分析

　　1．教材所處的地位和作用

　　通過上節(jié)學習我們知道，算法就是解決問題的步驟，在我們利用計算機解決問題的時候，首先我們要設計計算機程序，在設計計算機程序時我們首先要畫出程序運行的流程圖，使整個程序的執(zhí)行過程直觀化，使抽象的問題十分清晰和具體。有了這個流程圖，再去設計程序就有了依據(jù)，從而就可以把整個程序用機器語言表述出來，因此程序框圖是我們設計程序的基本和開端，也是使用計算機處理問題前的一個必要的步驟。

　　2．教學的重點和難點

　　重點：程序框圖的基本概念、基本圖形符號和3種基本邏輯結(jié)構(gòu)

　　難點：能綜合運用這些知識正確地畫出程序框圖。

二、教學目標分析

　　1．知識與技能：掌握程序框圖的概念；會用通用的圖形符號表示算法，掌握算法的三個基本邏輯結(jié)構(gòu)；掌握畫程序框圖的基本規(guī)則，能正確畫出程序框圖。

　　2．過程與方法：通過模仿、操作、探索，經(jīng)歷通過設計程序框圖表達解決問題的過程；學會靈活、正確地畫程序框圖。

　　3．情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)的學習，使我們對程序框圖有一個基本的了解；掌握算法語言的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)，明確程序框圖的基本要求；認識到學習程序框圖是我們學習計算機的一個基本步驟，也是我們學習計算機語言的必經(jīng)之路。

三、教學方法與手段分析

　　1．教學方法：采用“問題探究式”教學法，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的探究論證、邏輯思維能力以及實際解決問題的能力。

　　2．教學手段：利用多媒體輔助教學，體現(xiàn)在計算機和圖形計算器的使用，利用它們來演示程序的設計過程，讓學生們能很清楚直觀地看到整個經(jīng)過，并激起他們學習程序設計的興趣。

四、教學過程分析

　　1．復習回顧，導入新課（約5分鐘）

　　回顧前面我們?nèi)绾斡米匀徽Z言來描述算法，然后向?qū)W生們提出問題：用自然語言描述算法有什么缺陷性？是不是不夠直觀清楚地讓我們看到整個算法的程序和步驟？我們平時一般為了能讓一個過程呈現(xiàn)得更加直觀，我們一般會選擇如何解決？解決方法就是作圖。通過這幾個問題，然后引出我們今天所要學習的內(nèi)容，那就是為了能更形象直觀地讓我們看到算法的整個程序和步驟，我們選擇用一種新的描述方式來描述算法——程序框圖。

　　2．啟發(fā)誘導，探索新知（約20分鐘）

　　⑴認識基本圖形符號：認識程序框圖里出現(xiàn)的基本圖形符號，并且能很好地掌握他們，是接下來學習程序框圖的前提，所以在學習用程序框圖來描述算法之前，我們必須先了解這些符號所代表的意義，那樣才能讓我們接下來的學習更加順利。在學習這部分知識的時候，要掌握各個圖形的形狀、作用及使用規(guī)則。

　　⑵應用符號描述算法：根據(jù)剛剛學習的圖形符號知識，嘗試用程序框圖來描述在第一節(jié)里我們已經(jīng)學習過的判定一個數(shù)是否為質(zhì)數(shù)的算法的程序。這部分內(nèi)容主要是在老師的引導下，啟發(fā)學生一步一步根據(jù)所學知識畫出程序框圖。這樣可以使學生們對前面知識的理解有著一定的促進作用，同時培養(yǎng)他們的邏輯思維能力以及動手能力，同時為程序框圖的定義的得出打下基礎。

　　⑶概括定義加深理解：根據(jù)剛剛的作圖步驟，讓學生們積極思考并回答，然后在老師的引導下歸納得出程序框圖的定義。在得出定義之后，要引導學生注意定義里的關鍵字，然后通過舉例進一步向?qū)W生們解釋這些關鍵字，以達到更好的掌握效果。

　　⑷初步認識邏輯結(jié)構(gòu)：根據(jù)剛剛所作的判定一個數(shù)是否為質(zhì)數(shù)的算法的程序框圖總結(jié)出程序框圖的三種不同的邏輯結(jié)構(gòu)，初步向?qū)W生們介紹在程序框圖里存在的三種不同的基本邏輯結(jié)構(gòu)。由于這部分知識是學生新接觸到的內(nèi)容，所以主要由老師引導學生一同找出圖中存在的三種不同的邏輯結(jié)構(gòu)，根據(jù)它們各自所呈現(xiàn)的不同特點總結(jié)出它們的特征，之后由老師說出它們的名稱。這里對邏輯結(jié)構(gòu)的初步認識，也是為后面對它們的深入探究打下基礎。

　　3．結(jié)合例題，深入認識（約10分鐘）

　　在這一環(huán)節(jié)我只為學生們準備了1道例題，由于一節(jié)課的時間有限，所以這里我只能就上面學習的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)里面的最簡單的順序結(jié)構(gòu)，結(jié)合例題作更深層次的理解，剩下的兩種邏輯結(jié)構(gòu)將是我們下節(jié)課學習的主要內(nèi)容。

　　例題選自課本的例3它針對的就是順序結(jié)構(gòu)，在題目里涉及到一個學生不熟悉的概念，那就是海倫公式，所以首先要讓學生們了解那是什么，否則將無從解題。之后就引導學生分析算法，這個過程可以培養(yǎng)學生積極思考的能力。然后由學生們自己作出這道題的程序框圖，鍛煉學生的動手能力，加深理解。

　　4．課堂小結(jié)

　　⑴程序框圖的基本概念

　　⑵程序框圖的幾種常用的圖形符號（要明確它們的形狀、作用及使用規(guī)則）

　　⑶程序框圖的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)（要初步認識它們的基本特征）

　　5．布置作業(yè)

　　⑴已知x=4,y=2,畫出計算w=3x+4y的值的程序框圖。（這是一道要求作出具有順序結(jié)構(gòu)的程序框圖題，很基礎，一般的學生都能獨立完成）

　　⑵由于這節(jié)課我們已經(jīng)初步接觸了另外兩種邏輯結(jié)構(gòu)，所以我要求學生們能在課后將書上的例4和例5好好思考一下，為下節(jié)課的學習做好準備。

　　[設計意圖]課后作業(yè)的布置是為了檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和運用程度以及實際接受情況，并促使學生進一步鞏固和掌握所學內(nèi)容。

　　6．板書設計