初中物理說課稿模板

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的初中物理說課稿模板，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　初中物理說課稿1

　　一、教材分析

　　1、本節(jié)課的地位和作用

　　升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內容，屬于物質這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關于物質的結構和屬性的學習作好準備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學生完整的知道物質形態(tài)的六種變化，并達到課標要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。

　　2、內容結構和教材特點

　　本課內容線索依然稟承了現(xiàn)象→分析→現(xiàn)象（實踐）的過程。由于升華和凝華過程不容易被注意到，一般只能根據(jù)觀察到的結果進行分析、推斷。本節(jié)要從生活實例入手，尤其注意區(qū)別凝華與凝固、凝華與液化的現(xiàn)象。

　　3、教學目標

　　(1)、知識和技能目標：

　　知道升華和凝華現(xiàn)象。

　　知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。

　　能簡單解釋常見的升華吸熱的現(xiàn)象。

　　(2)、過程和方法目標：

　　通過探究碘的升華過程，使學生進一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實驗驗證→得出結論→應用結論解決實際問題。

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維過程以及初步的觀察、分析和概括能力。

　　(3)、情感態(tài)度和價值觀目標：

　　使學生形成愿意與他人合作學習的意識。

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)造態(tài)度、實事求是的科學態(tài)度以及面對挫折的健康心理、意志和品質。

　　4、說重點與難點

　　重點：認識升華、凝華現(xiàn)象，系統(tǒng)整理本章知識

　　難點：分析升華、凝華現(xiàn)象

二、說教具

　　教師：多媒體

三、說學生

　　學生已具有初步的物態(tài)變化知識，初步知道科學探究過程，因此，教師應在本節(jié)課注重強化學生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學生辨清易混淆的物態(tài)變化。

四、說學法

　　實驗探究式

五、說教法

　　為了實現(xiàn)“以物理教學目標為中心，目標導學為核心，反饋矯正為手段，自主能力發(fā)展為主旨，先學后教為方法”的教育指導思想，根據(jù)本節(jié)內容特點和學生的學習狀況，本節(jié)課采用“綱要導學，自主建構”的教學模式，著力于學生自主學習的意識培養(yǎng)，積極參與教學過程，提高教與學雙方的實效性。其結構為：

　　新課導入→確定目標→課內導學→嘗試診測→課內探究→達標測評

六、教學過程

　　具體步驟

　　1、引入新課

　　先回顧前面學習的物態(tài)變化，提出問題，引入新課。

　　2、進行新課

　?。?）、展示學習目標

　　（2）、展示自學向導，學生自學

　　（3）、小測驗，學生自學反饋

　?。?）、新課講解

　　A、認識概念

　　第一步：探究實驗—--碘的升華和凝華

　　第二步：學生得出結論，從而認識升華和凝華及其條件。

　　B、學會分析

　　第一步：展示燒黑的燈泡，讓學生思考原因。

　　第二步：在教師的引導下進行物態(tài)分析。

　　第三步：得出原因。

　　C、幾種常見的升華和凝華現(xiàn)象----區(qū)別升華與汽化，凝華和凝固

　　第一步：展示現(xiàn)象，學生分析

　　第二步：教師點評，介紹人工降雨（干冰的利用是一個常見的知識考點，所以特別在此提出來）。

　　D、歸納小結

　　第一步：學生完成93頁想想議議

　　第二步：展示物態(tài)變化關系圖，理清關系。

　?。?）、達標訓練----體現(xiàn)理論聯(lián)系實際

　　對本課的另一個重要內容升華吸熱和凝華放熱，將在練習中讓學生進一步體會。

　　3、布置作業(yè)

　?。?）、動手動腦學物理1、2題

　　第一條作業(yè)是為了拓寬學生的知識面，同時解決剛開始未解答的問題。符合“從生活走向物理，從物理走向社會”的要求，貼近學生的生活，聯(lián)系生產實際，增加感性認識，激發(fā)學生的學習興趣。

　?。?）、動手動腦學物理3題

　　第二條作業(yè)是為了促進學生從單一、被動的學習轉變?yōu)樽灾鳌⑻骄亢秃献鞯膶W習，使學生體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發(fā)展科學探究所需要的能力并增進對科學探究的理解。

七、結束語

　　總之，本節(jié)課以認識和分析升華與凝華現(xiàn)象為重點，也是難點。以此為中心，再結合學生易錯處給予有意識的突擊強化，促使目標得以實現(xiàn)。

　　這就是我對這堂課的構想，敬請各位評委批評指正，謝謝！

　　板書設計：

　　升華和凝華

　　1、概念

　　升華：物質從固態(tài)直接變成氣態(tài)----吸熱

　　凝華：物質從氣態(tài)直接變成固態(tài)----放熱

　　2、現(xiàn)象

　　初態(tài)——————→末態(tài)物態(tài)變化

　　A

　　B

　　C

　　D

　　3、六種物態(tài)變化

　　附：達標訓練

　　1、說說下列各現(xiàn)象中物質狀態(tài)的變化并說明吸放熱情況。

　　A、碘變成紫色的氣體B、衛(wèi)生球變小了C、霜的形成D、霧、露的形成E、水結冰

　　F、夏天衣服被曬干G、冰化成水H、冬天嘴里呼出的白氣I、冬天玻璃窗內表面結一層冰花

　　2、仔細觀察下列圖形并做出解釋

　　固態(tài)的二氧化碳（干冰），它是將二氧化碳氣體進行壓縮、冷卻而成的，溫度可達78、5℃，如果將它放在空氣中，會長出如圖的冰狀胡須。

　　3、思考題：

　　俗話說“霜前冷，雪后寒”，試用所學的有關知識加以解釋。

　　初中物理說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　新課程標準要求課堂應注重讓學生經歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作了一些努力。

　　2、教學難點重點

　?、匐y點:

②重點:

　　3、教學目標

　?、僦R與技能:

②過程與方法:

　?、矍楦小B(tài)度與價直觀:

　　4、教具與學具

　　電教器材:教師演示用:學生每組器材:

二、說學情

　　八年級上冊

　　初三學生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經驗支持。因此應以學生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。

　　八年級下冊

　　經過一個學期的物理學習，初三學生已經基本具備了一個科學探究的素養(yǎng)，他們從事物的對立統(tǒng)一中進行合乎邏輯的推理，樂于獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復雜的因果關系，在學習了一定的物理知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學各個環(huán)節(jié)中注意通過學生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學生思維、鍛煉學生能力、還會大大加強學生學習物理、運用物理的自信心。

　　九年級上冊

　　初四學生是初中的畢業(yè)年級，心智較為成熟，通過一年的物理學習，已經具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進步。

　　但是初四的學生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初三的學生沉悶。需要教師的積極、靈活的調動。初四年級學生心理和認知發(fā)展規(guī)律要求在教學中要充分調動他們的`激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關的圖片。在玩中學更能激發(fā)學生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學知識有關的生活現(xiàn)象、科學事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

　　九年級下冊

　　經過之前三個學期的物理學習，初四學生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學習物理的方法。學生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡單的結論。所以在精心設計探究活動的過程之后，學生學習是不存在問題的。但我面對的是農村初中生，相對來說知識面窄，知識信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。

三、說學法

　　1、設計理念：

　　根據(jù)物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。

　　“從生活走向物理，從物理走向社會”，力求貼近學生生活，激發(fā)學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。

　　“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”，通過實驗創(chuàng)設情境提出問題，激發(fā)學生的積極性。讓學生親自動手實驗，主動探究、自主學習、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學，提高教效果。

　　2、學法指導

　　以自主探究為主，學生在學的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發(fā)學生的三個空間。

　　1、學生的活動空間。將演示實驗改為學生的分組試驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。

　　2、學生的思維空間。創(chuàng)設問題情景，讓學生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。

　　3、學生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。

四、說教法

　　教法突出以學為本，因學論教。在教學過程中創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。

　　教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生活需要引出測量的實質創(chuàng)設教學情境，充分開發(fā)學生的生活經驗。盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學生的興趣。從生活到技術多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作實踐中發(fā)展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。

　　運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。

五、說教學過程(程序)

　　本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：

　　創(chuàng)設情境,引入新知-----合作學習,探究新知------內化提高,實際應用------感悟收獲,課堂小結------布置作業(yè),鞏固升華。

　　第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,引入新知。

　　第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。

　　第三環(huán)節(jié):內化提高,實際應用。

　　第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結。

　　第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

六、說板書設計

　　最后我說一下這節(jié)課的板書設計，為了使學生對的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：

七、結束語

　　以上是我對“”這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！