精選說課稿匯總5篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　教學內容：

　　我說課的教學內容是北京師范大學出版社小學數學二年級下冊第六單元欣賞與設計 ，課本第71頁。

　　教學地位：

　　本課是在學習了認識圖形的基礎上進行教學的。教材先向我們展示了幾幅設計精美的圖案，使學生在欣賞的同時進一步熟悉已學過的幾何圖形，并從中感受到圖形的美。接著，讓學生用已學過的圖形設計圖案，其目的是讓學生運用所學知識創(chuàng)造美，并發(fā)展學生的空間觀念和審美意識。

　　教學目標：

　　1.知識與技能: 通過欣賞與設計圖案，進一步熟悉已學過的幾何圖形

　　2.方法與過程: 經歷自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、分析、歸納、概括等思維能力.增強合作探索的意識，提高學習數學的興趣。

　　3.情感態(tài)度價值觀：通過欣賞數學與現實生活的聯系。

　　教學重點：

　　是進一步熟悉已學過的幾何圖形，

　　教學難點：

　　是會用正方形、長方形、三角形、平行四邊形等圖形設計圖案

二、說學情

　　學生在本節(jié)課的學習之前已經對一些平面圖形有了認識，有一定的知識基礎。色彩鮮艷的圖案能夠吸引低年級學生的注意力，但他們從中還不能完全感受到圖形的美，也沒有主動發(fā)現其中規(guī)律的意識。教師有必要引導學生去觀察和發(fā)現。學生有較強的動手能力，并初步具備了收集信息和一定的語言表達能力

三、說教學方法

　　從學生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教學方法：創(chuàng)設情境、巧設疑問、小組合作交流、展示法、歸納總結。

　　運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。

四、教具與學具

　　教師需要準備 課件、各種基本圖形若干、彩色卡紙、白紙 學生課前準備：膠水、尺子

五、說教學過程

　　本節(jié)課我主要設計了四個教學程序：欣賞圖案、尋找規(guī)律、設計圖案、展示作品 。

　　1.欣賞生活中的圖案

　　教師播放PPT，讓學生仔細觀察，說說你的發(fā)現。 學生談看法

　　感受圖形的美，發(fā)展學生的審美意識

　?。?）教師出示準備的四幅圖案

　　學生以小組為單位，每人從中找一幅最喜歡的圖案說一說它是由哪些圖形組成的，是按什么規(guī)律排列的。（用教學課件出示圖案，學生介紹哪幅圖案）

　　（2）請學生交流意見

　　師：你認為這幾幅圖案，我們可以把它用在什么地方？（學生各抒己見，想法多種多樣。）

　　請學生說說看了這么多圖案有什么感覺。（他們感到能用這么簡單的圖形繪制出美麗的圖案，很了不起。）

　　（3）教師小節(jié)

　　這些圖案都是由我們以前學過的圖形所組成的，是按照一定的規(guī)律排列的，配上豐富的色彩組成了一幅幅美麗的圖案，由此看出，圖形也是很美的。

　　2.尋找規(guī)律

　　我通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生充分經歷了觀察、合作交流，提出自己質疑等數學活動與數學思考，發(fā)現了圖形的排列是有規(guī)律的，充分的探究活動，既培養(yǎng)了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發(fā)展。讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。

　　3.設計圖案

　　師：欣賞完別人的設計，現在請你們自己當設計家，以小組為單位設計出自己喜歡的圖案，進行參賽。在設計之前先想一想你打算用什么圖形，什么顏色，怎樣來組合，可以仿照著老師的圖案來設計，有自己獨特設計方法的當然更好。

　　4.展示學生作品

　　對一些有獨創(chuàng)性、設計新穎、美觀的作品，可在展臺上展示完后再貼在黑板上展覽，對于其他學生也要給予鼓勵。

　　利用展示臺能夠放大的特點，向全班展示作品，讓學生再次熟悉學過的幾何圖形，感受圖形的美。同時，讓學生在數學活動中獲得成功的體驗，建立自信心，并親身體驗數學活動充滿著探索與創(chuàng)造。

　　5.總結

　　今天，這節(jié)課我們一起欣賞了圖形的美，感受了美，并用雙手創(chuàng)造了美。老師希望大家在今后的生活中，不僅能畫出美麗的圖案，還能夠用美的語言、美的行為和美的心靈去裝點我們的生活!

　　六、說板書設計

　　設計與欣賞

說課稿 篇2

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

　　大家上午/下午好！

　　我是***，今天我說課的課題是《光的反射》，選自蘇教版初中物理第三章第五節(jié)。這是一節(jié)規(guī)律課，計劃一課時完成。

　　下面我將從以下五個方面展開我的說課。

一、教材分析

　　光的反射定律是幾何光學中的重要規(guī)律，它是在光的直線傳播的基礎上，通過特例“平面鏡”，讓學生具備光的反射的具體經驗，初步了解光的反射規(guī)律的探究方法，同時為后繼的光的折射、凸透鏡成像規(guī)律奠定基礎，在光學中起到了承上啟下的重要作用。

　　本節(jié)內容從上一節(jié)平面鏡成像入手，探究為什么平面鏡會成像？通過試一試、做一做進行實驗探究，從而得出光的反射的規(guī)律，進而解釋為什么平面鏡會成像。教科書貫徹從物理走向社會的課程理念，解釋生活中的慢反射是否遵循光的反射規(guī)律及其光的反射在生活中的一系列應用。

二、教學目標

　　根據我對教材的理解，結合課標對本節(jié)的要求，我設計了如下的教學目標：

　　1、知識與技能

　?。?）會用專門術語描述光的反射現象。

　?。?）初步理解光的反射定律，了解平面鏡成像的原理。

　　（3）了解鏡面反射和漫反射及其應用，能在生活、生產中判別光的反射的具體運用。

　　2、過程與方法

　　經歷“光的反射定律”的探究過程，進一步提高學生通過觀察現象來提出問題和猜想、根據探究目的制定探究計劃，設計和進行實驗，收集、辨別和處理信息的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　（1）通過觀察反射現象中光束與鏡面之間的位置關系，感受物理知識的神奇之處，體驗自然現象的對稱和簡潔。

　?。?）通過解釋平面鏡成像的原理，領略自然現象與自然規(guī)律間的和諧與統一，從而增進對自然的親近感，強化對科學的求知欲。

　　（3）密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

三、教學重難點

　　為了實現本節(jié)課的教學目標，我將光的反射規(guī)律確定為教學重點。由于初中生剛進入物理課程的學習，對實驗探究的設計和相關數據的采集存在困難，所以我將光的反射規(guī)律的實驗探究作為本節(jié)的教學難點，學生往往對漫反射是否遵循光的反射規(guī)律留有疑惑，這是本節(jié)的另一個教學難點。

四、學法與教法

　　為了突出重點、突破難點，達成既定的教學目標，學生將會采用小組合作實驗探究并輔助于交流、討論的學習方法；而我將會采用啟發(fā)—引導、演示實驗與講解相結合的教學方法，在教學過程中充分體現“學生主體，教師主導”的教學原則。

五、教學程序

　　現在我結合教學流程圖來為大家具體的介紹《光的反射》的教學設計及其設計的理由。

　　在新課引入時，我會在投影上打出一個可愛的卡通人物，利用平面鏡的正反面讓學生觀察是否能夠看到卡通人物。通過該實驗的引入，統領本節(jié)的主要內容，引發(fā)學生思考為什么用平面鏡時僅有部分學生看到，用平面鏡反面時都能看到。利用身邊的器材創(chuàng)設奇特的實驗現象來引入課題，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，另一方面可以讓學生們感受到物理知識就在我們的身邊，貫徹“從生活走向物理”的課程理念。

　　將激光打到平面鏡上，請學生觀察所看到的現象，學生發(fā)現有兩束光線，隨著改變一束光線的方向，另一束光線也隨之改變，而且總是成對出現。我們通過演示實驗，讓學生在觀察的基礎上自主形成入射光線、反射光線的概念，貫徹以實驗為中心的物理教學理念。隨著入射光線的不斷改變，學生發(fā)現奇特的實驗現象，反射光線與入射光線重合了，這是一條特殊的光線，在物理學中我們把這束入射光線稱為法線。那么入射光線、反射光線和法線之間有怎樣的關系呢？請學生再次觀察，從而發(fā)現入射光線、反射光線、法線在同一平面內，反射光線與入射光線分居在法線兩側，此時，才能在黑板上畫出相應的圖，因為黑板平面是二維的，如果提前畫出，那么就失去了探究三線“共面”特點的機會。

　　根據光路圖，讓學生初步了解入射角和反射角的概念，結合演示實驗中，學生很容易發(fā)現反射角隨入射角的增大而增大，那么，它們之間有什么定量關系呢？我們如何設計實驗來探究呢？在探究時我們會遇到怎樣的問題呢？在此，利用問題串的形式先提出這些問題，讓學生思考解決后制定出實驗方案，避免了實驗中出現的錯誤混亂的現象。學生實驗過程中，我會在一旁觀察，并適時地糾正錯誤，以便實驗順利進行。在得出數據之后，我會請幾組同學進行展示實驗結果，最后得出結論：反射角等于入射角。

　　引導學生總結光的反射規(guī)律，并用自己的語言對光的反射規(guī)律進行歸納：“三線共面”、“二線分居”、“兩角相等”。這樣的歸納有助于學生深入理解光的反射規(guī)律，突出本節(jié)教學重點。

　　我們能否利用今天所學的光的反射規(guī)律解釋平面鏡成像的特點呢？我會先用實物演示，之后請同學作出圖像，在作圖的過程中，我還會適當的講解作圖的一些注意點。此過程中，我引導學生經歷從形象到抽象的過程，初步掌握光路圖的一般作法，也突出了用光的反射定律解釋平面鏡成像的教學重點。

　　生活中處處有物理，同學們在看電影時，是否發(fā)現，無論我們坐在哪里，都能看到同樣的畫面？這是為什么呢？這和粗糙的屏幕有關嗎？現在，我把屏幕取出一小部分并放大，將幾束平行光照射在上面，我們看到了入射光線是平行的，但反射光線確是雜亂無章的，我們將其稱之為漫反射。請同學們再次思考，漫反射遵循光的反射定律嗎？同學討論并很快畫出每束光線的法線，標出入射角與反射角，由此可以發(fā)現，漫反射也遵循光的反射定律，在此，利用等效法、放大法、作圖法，從而順利突破本節(jié)的教學難點。

　　學生在掌握了新的物理知識之后，一定要提供給學生們運用物理知識的機會，讓學生將新的物理知識返回到實際生活中，活化、鞏固、深化新的物理知識。在此，我設計了如下的知識應用：向學生展示潛望鏡模型，介紹潛望鏡的工作原理，并鼓勵學生嘗試自己動手制作潛望鏡。這樣可以幫助學生更好地掌握本節(jié)課所學的有關光的反射的內容，鞏固之前所學的光的直線傳播、平面鏡等相關知識，體現“從物理走向社會”的課程理念。

　　在課堂的最后，我會結合本節(jié)課的板書進行課堂小結，通過條理清晰的主板書幫助學生理清思路，并輔助于副板書再次強調作圖時要注意的地方。另外，根據學生的課堂表現、實際情況，我會適當地布置幾道課外習題，并讓學生思考：生活中還有哪些現象體現了今天所學的光的反射規(guī)律。