【精華】說課稿匯總6篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內(nèi)容分為五個部分。第一部分是說教材，第二部分是分析學(xué)生，第三部分說教學(xué)目標(biāo)，第四部分說教學(xué)設(shè)計，第五部分是說教學(xué)效果。

【說教材】

　　《黃山奇石》是教科版語文二年級上冊的一篇課文。這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛黃山。

【析學(xué)生】

　　作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)具有自主學(xué)習(xí)，與他人合作學(xué)習(xí)的意識。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)能力有限、對事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。

【說目標(biāo)】

　　1、通過學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

　　2、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)重點：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.通過讀課文，了解黃山奇石的特點。

　　教學(xué)難點：

　　結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開想像。

【說教學(xué)】

　　這堂課的教學(xué)，應(yīng)抓住“奇”字，讓學(xué)生既能體會到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又體會到了課文語言文字的生動和傳神。

　　讀課題后，我問學(xué)生：“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”我用課件出示“奇”的幾個義項，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的情緒基礎(chǔ)。

　　接著，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來，黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了，那童話故事中才有的“猴子觀海”、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學(xué)課文之時。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個方面來感受。第一，從外形看，它真像一個大桃子，這已經(jīng)很神奇了。第二，從來源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇了。第三，從動詞的運用看，一“飛”一“落”把那石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來，落在了山頂?shù)氖P上，真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會收到好的效果。

　　“猴子觀海”的奇妙不僅在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義，就會感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上?學(xué)生再讀課文后恍然大悟，原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細(xì)究“翻滾的云海”就更能感受到猴子所處位置之奇特了。因為平時我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動的，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會為“猴子觀海”這一奇石大聲叫“絕”。

　　“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。通過朗讀課文，學(xué)生會有身臨其境的感覺，仿佛走到那里就會有位仙人幫我們指明方向。一個“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺得有趣極了。

　　“金雞叫天都”的奇妙乃是一個“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了，而太陽升起時，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文，一邊想象太陽升起時天都峰上的景象，他們便能切實感受到“金雞叫天都”的奇妙了。

　　最后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，說一說其他的奇石的樣子，自然就水到渠成，同時，也“身臨其境”地感受了黃山的“奇”。

【說效果】

　　通過看圖，了解文章大意到突破重難點，學(xué)生明確了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。多媒體課件在整個教學(xué)過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學(xué)生提供了廣闊的展示空間，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全情投入到學(xué)習(xí)中來，使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。令人遺憾的是課堂學(xué)生讀得還不夠充分，其實有些地方讓學(xué)生讀可能比講更好些。

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　本課是語文s版二年級語文下冊第三單元中的第四課《猴子種樹》，本單元主要是從不同角度反映“快樂”這一主題。而本課是一篇童話故事，講的是猴子對別人的話不加思索，一次次把要成活的樹拔掉，結(jié)果一無所獲。告訴人們：人要有自己的主見，無論什么事都要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，要堅持不懈，否則將一事無成。今天，我們上的是第一課時

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“猴、梨、將、鴉、哇、諺、拔、麻、雀、櫻”10個生字，會寫“拔、掉、杜、肥、短、將、鴉、梨”8個字，具體指導(dǎo)書寫“拔、掉”兩個易錯字。

　　2、知道課文的大意。

　　3、讀通課文，

　　三、說教學(xué)重難點：

　　識字、朗讀

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　1、堅持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一新的教育理念，充分相信每一個學(xué)生，并把這種信任的態(tài)度傳遞給學(xué)生，便學(xué)生充分相信自己的能力，并對自己的學(xué)習(xí)持樂觀、積極的態(tài)度。

　　2、營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。

　　3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，在讀書中解決問題，體驗成功的喜悅。

　　4、感受祖國語言文字的豐富多彩與魅力。

　　5、及時評價、促進發(fā)展。

　　五、說教學(xué)過程：

　　為了達(dá)到以上的目標(biāo)和設(shè)想，我們是這樣設(shè)計教學(xué)過程的。

　　一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

　　首先談話導(dǎo)入課題，讓學(xué)生讀好“猴子”這個輕聲音節(jié)，復(fù)習(xí)“種’這個多音字，（和都是對學(xué)生已有知識的一個鞏固。）

　　接著讓看到課題你能提出哪些問題呢？（培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力）

　　二、初讀感知，解決生字詞

　　過渡：學(xué)貴有疑，所有的疑問都靠我們讀書來解決。

　　然后請同學(xué)們用好聽的聲音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　接著就檢查學(xué)生的讀書情況，出示詞串，進行詞串教學(xué)，并解答學(xué)生根據(jù)課題提出的問題。

　　第一組詞串是猴子 烏鴉 麻雀 杜鵑，這就是故事中主要角色

　　第二組詞串哇哇地 喳喳地 咕咕地這是“烏鴉、麻雀、杜鵑“的叫聲，不僅讓學(xué)生讀，還讓學(xué)生了解這是象聲詞，還進行拓展，你還能說出這樣的象聲詞嗎？

　　第三組詞串梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹，這是課文中猴子種了那幾種樹，不僅讀詞，而且解決學(xué)生在質(zhì)疑課題是提出的問題。接著過渡，你知道這些果樹幾年結(jié)果嗎？

　　出示第四組詞串梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二讓學(xué)生讀完詞語后，總結(jié)規(guī)律，這都是農(nóng)諺，接著進行一個學(xué)習(xí)連接，讀農(nóng)諺是什么，然后進行拓展，學(xué)習(xí)幾個諺語（這是對學(xué)生進行新知的學(xué)習(xí)和語言的積累，感受祖國語言文字的豐富多彩與魅力）

　　最后出示第五組詞串：耐心 等得及 不著急，這是一組同義詞，，讀完詞語后，出示帶有這些詞語的三句話，不同的三局問句，表達(dá)同一個意思，讀完后，進行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生說出類似的不同句子表達(dá)同種意思，再一次讓學(xué)生感受祖國語言文字的豐富多彩與魅力。

　　接著進行生字教學(xué)，由詞到字，在一定的語境中識字，就容易多了，出示八個一類生字

　　拔 掉 杜 短 將 肥 鴉 梨

　　讓學(xué)生個別讀開火車讀齊讀等方式的讀后，讓學(xué)生按一定的規(guī)律分類記憶，可按結(jié)構(gòu)分，也可按部首分類記憶，然后學(xué)生四人小組討論怎樣記憶字形。

　　學(xué)生匯報，及時鼓勵表揚 ，給學(xué)生體會合作的快樂成功的喜悅。

　　接著教師范寫：拔掉，這兩個字都是易錯字，重點指導(dǎo)，加強記憶。

　　最后學(xué)生描紅，寫字。

　　三、再讀課文、文從字順

　　請九個學(xué)生當(dāng)小老師，分自然段讀課文，學(xué)生跟讀。

　　在這節(jié)課中我們力求體現(xiàn)第一課時的特點，重在字詞的教學(xué)，又力求有自己的特色，雖是童話故事類課文，我的的字詞教學(xué)用詞串的形式不僅學(xué)字詞，還串講課文的有關(guān)內(nèi)容，并進行一定的拓展練習(xí)，字形教學(xué)采用小組合作的法師進行，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及能力，在教學(xué)中體會到成功的喜悅，營造幸福課堂。