【精品】說課稿匯編4篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編收集整理的說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　尊敬的各位老師：

　　大家好！我說課的題目是《風的形成》。我的資源包有五項內容，下面我以說教學設計為主線，把其他資源整合在其中進行說明。

一、教材分析：

　　《風的形成》是青島版三年級下冊中的內容，風是學生生活中最常見的自然現象，教材設計重點探究風的成因，了解人們對風的利用，認識風的兩面性，進而突出風與人們生活的關系。

二、學情分析：

　　根據課前對學生的了解，我發現：通過前段研究風級、制作風向儀、風的觀測及學習熱空氣等與風有關的知識，學生對風已有了一定的感性認識，也具備了比較豐富的生活經驗。但對于風與熱空氣之間到底有什么樣的內在聯系，還沒有比較清楚的認識。

三、教學目標：

　　結合單元教學要求和本課特點，我將本課的知識目標確定為：

　　1、知道自然界中風的成因。

　　2、能解釋季風的成因。

　　探究目標為：

　　1、能從實驗現象出發，提出要研究的問題。

　　2、能用模擬、對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現象，歸納總結出風的成因。

　　情感態度目標為：

　　愿意利用所學的風的成因知識解釋生活中的現象和問題。

四、教學重點：

　　能通過模擬實驗探究風的形成原因。

　　教學難點：

　　利用風的成因知識解釋生活中的某些現象。

五、說教法、學法：

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，討論法、分組實驗法。通過對比實驗，引導學生觀察、分析實驗現象，認識風的成因。最后引導學生運用知識聯系生活實際。

　　學法上，貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、實驗法。

　　下面我來表述教學流程。

六、說教學過程

　　（一）觀察現象導入新課

　　1、教師首先給同學們演示一個新奇的現象：把教室窗打開一條縫，將兩根絲帶分別放在窗縫的上邊和下邊，學生會觀察到兩根絲帶分別向相反的方向飄動。教師在此基礎上提出問題：你發現了什么？你能提出什么問題嗎？

　　2、在學生發言的基礎上提煉問題：你覺得風是怎么形成的？通過生活中的實例激發學生對風的研究興趣，讓學生大膽猜測風是怎么形成的，了解學生的認知水平，以便能夠從實際出發，進行后面的環節。

　　（二）實驗探究風的形成原因。

　　1、出示實驗材料，引導學生根據實驗材料來自主設計實驗方案。并在討論交流中完善實驗設計：先不點燃風箱中的蠟燭，用火柴點燃衛生香，將衛生香置于風箱側面小孔處，觀察煙的流動方向；再將風箱中的蠟燭點燃，固定于風箱上部小孔正下方，將風箱正面密封，然后用火柴點燃衛生香，將衛生香置于風箱側面小孔處，觀察煙的流動方向。比較兩次實驗的現象，分析原因。

　　在此環節中，教師要強調幾點：①前后對比實驗中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應相同；②實驗過程中紙風箱要不透風；③紙風箱易燃燒，實驗中要小心。同時要求學生小組之內可以用圖畫、文字進行實驗現象的記錄。學生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報實驗結果。

　　2、學生小組合作，自主完成實驗探究。

　　在此過程中，教師要巡視各組，及時發現和糾正學生操作中的問題。

　　3、組織交流現象，并分析成因，歸納結論：未點燃蠟燭時，煙向上飄；點燃蠟燭后，煙全部經風箱側面小孔流進箱內，然后從頂部小口上升。這是因為蠟燭燃燒將箱內空氣燒熱，熱空氣從頂部小孔上升后，箱外冷空氣就從側面小孔流進箱內補充，從而形成風。可見，風是空氣流動形成的。

　　在此環節中，學生的交流表述很可能是不規范和不完整的，教師要及時引導和幫助梳理，以求快速理清思路，理解原理。

　　（三）聯系生活，拓展延伸

　　1、這一環節，首先引導學生回到上課初提出的問題上：為什么窗縫上部和下部的`絲帶飄動的方向相反？能不能用我們剛剛獲得的知識解釋一下？此設計意在引導學生對實驗中理解的原理做進一步鞏固，加深理解。

　　2、向學生介紹一種我們沿海地區獨特的自然現象：就是在海邊，白天，風總是從海面刮向陸地，到了夜晚，風向就會倒過來，從陸地刮向海面，這種現象被稱作“海陸風”，鼓勵學生課后自主探究，用今天學習的知識解釋一下這種現象的成因。目的一是引領學生學會查閱資料，二則激發學生繼續探究大自然的興趣，把探究活動延伸至課外。

七、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，下面的板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　我的說課到此結束，謝謝大家！

說課稿 篇2

　　一、 教學內容：

　　一年級蘇教版《品德與生活》第二冊第11課。

　　二、 教材分析：

　　本課處于第三單元愛心行動篇。愛心的培養，是人的成長過程中重要的內容之一。針對現在兒童都是獨生子女，只知受人關愛，不知去愛別人的現象，本單元以愛心為主題，編排了《小手拉小手》、《關心老人》、《關愛殘疾人》、《愛護花草樹木》四個主題活動，從不同層面，引導兒童去觀察、探究、體驗愛的真諦，幫助兒童學會愛、樂于愛。讓他們在愛心的培養中，快樂的成長。《小手拉小手》的活動，旨在讓學生在成長的過程中知道，遇到困難應學會求助，同學之間應該互相幫助。在互助中學會愛，在愛中體驗快樂，在快樂中幸福地成長。

　　三、 設計理念：

　　品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。本學期，班級開展了“同在一片藍天下，手拉手共同成長”活動，班級即將成立互助中心。前期我們還設計了一個愛心標志，制定了成員守則。這節品生課，就是與班隊活動相整合，緊密聯系學生的生活實際，具體指導學生怎樣互幫互助，明理導行，通過開展一系列有目的活動，讓學生在活動中得到感受、體驗、探究和感悟，并從中得到情感的交流、良好習慣的培養及能力的發展，即以活動促教學實效，以活動促自主發展。

　　四、教學設計

　　（一）活動目標：

　　1、通過指導學生遇到問題學會求助及互相幫助，培養兒童愛同學、愛集體的思想感情。

　　2、了解并學會求助他人時要用的文明用語，培養與同學團結友愛的精神，養成樂于助人的良好習慣。

　　3、通過活動，使學生初步了解向人求助和幫助他人的基本知識和技能。

　　（二）活動過程：

　　活動（一）——創設情境，明理導行。

　　本課一開始就給學生呈現課堂學習中的一個困難，忘帶畫筆。這一小困難，如何解決、如何向同學求助。別的同學又如何幫助解決困難，其目的是引導學生去思考去分析，從而學會解決問題的方法。

　　活動（二）——愛心互助，行為辨析

　　通過“忘帶水杯”A、B兩組情景劇的辨析，“一把雨傘”小組討論后的幾種不同做法與結局，進一步明確“求”要有禮貌，“助”要盡我所能。

　　活動（三）——情感熱線，升華道德

　　以小朋友喜歡的卡通形象“愛愛鴿”做小記者采訪的形式，啟發學生交流，說出助人后的快樂和被人幫助后的幸福，被別人幫助和助人后的感受，只是表述出來才能升華為道德的內驅力。

　　活動（四）——成立互助中心

　　表演唱《小手拉小手》，上口的兒歌，表達了被人幫助后的快樂感受，通過吟誦兒歌，既把本課的活動推向了高潮，又整理了全課的內容；既激發了學生的道德情感，又深化了示題。最后老師推出 “愛心花”，同學們可以把平時幫助別人的事添入每一片愛心花瓣，真正使互幫互助之風成為孩子的自覺行為，提高品德教育的實效性。

　　五、 教學反思：

　　要改變長期以來傳統思品課的弊端，就必須改變陳舊的教學方法，就必須緊密聯系學生實際、生活實際，就必須讓我們的課“活”起來，讓我們的學生動起來，在活動中促進學生自主發展，在積極主動的學習中加深感受、體驗、探究和感悟，這樣做才可能達到此項活動課程的總目標。

　　在本堂課中， 我主要是從以下幾方面做的：

　　（一）、巧妙活化教學素材。新課程明確指出：本課程教材主要不是作為知識載體來供老師講授的，它是教師引發兒童的活動工具，是兒童開展活動時可利用的資源，教師應創造性地使用教材，聯系本班學生的實際，及時地把社會中科技信息、兒童生活中新的問題和現象及時吸收到教學內容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性。所以我們應該打破教材框架，靈活地處理教材、運用教材。例如通過創設“忘帶畫筆”這一生活情境，讓“愛心”回到生活，回到課堂、回到身邊。增強了學生興趣，體驗到“愛”的樂趣，充分提高了學生體驗的主動性。

　　（二）、靈活選擇活動形式興趣是學習之魂。《品德與生活》作為一門活動型的綜合課程，它所呈現的文化是一種兒童文化，力求“童心”、“童趣”。如果教師能夠把握教材和兒童的特點，精心設計各種豐富多采的活動形式，就容易激發學生的強烈情緒，調動學生的主體能動性，使他們主動活潑地學習。如在“忘帶水杯”兩組情景劇表演這一環節中，先讓學生感悟，辨析小品中兩人言行，展示出學生對別人的愛心，對生活的感悟，甚至把對自身經歷的反思融為一體，實現生生互動的自我教育目的。品德與生活課主要以學生的生活為基礎，培養學生良好習慣，激發學生熱愛生活的情感。在活動中鍛煉了學生多方面的能力，如：歌唱能力、表演能力、交際能力、動手能力，把音樂、班隊、品德進行有機地整合，增強了學生學習的主動性、開放性、創造性。看來，教師巧妙選擇活動形式，讓學生感到新鮮，得到鍛煉，讓課堂充滿活力，就能達到預期效果。

　　（三）、注重課后活動延伸。新課程理念告訴我們，兒童的現實生活是課程內容的主要源泉。教師雖然通過課堂教學，使學生明確了生活中該怎么做，不該怎么做的道德行為準則，但是事過境遷，學生往往會淡忘課堂內所要求的。所以我們教師應把視線轉移到家庭、社會中，與家長攜手并進，形成家校合力，共同關注其行為習慣的養成。教師在全課尾聲中布置與同學共同填寫“愛心花”圖：把每天為他人所做之事填入到花瓣中，并將此項習慣持之以恒，使活動真正開展起來，以提高品德教育的實效性。