初中語文橋之美說課稿（精選6篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的初中語文橋之美說課稿（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。

　　橋之美說課稿1

　　教材分析及教學目標

　　本文作者是畫家吳冠中，他以美術工作者獨到的視角，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果，引領我們用另一種眼光去看生活中的普通事物。文章所揭示的一些美學原則，有助于學生形成正確的審美觀點，提高他們的藝術欣賞能力。同時，這篇文章在語言風格上與規范的說明文有很大的差異，可以讓學生對說明的多樣性有充分的認識。

　　基于以上分析，我在教學設計中突出了兩個教學目標1通過本文的學習，引導學生學習一些審美技巧，啟發學生發現美的能力，提高他們的藝術欣賞能力。

　　通過比較閱讀，使學生明白說明的多樣性，應嘗試不同的說明語言說明結構等。

學生情況分析及教學方法

　　本班學生已經完成了〈中國石拱橋〉，對說明文的基本常識已有所了解，因此我安排了自學環節，讓學生自行熟悉文章的說明重點及主要內容，整體把握課文，以縮短課堂教學時間，使教學環節更為緊湊，同時也可檢測學生掌握知識的情況。

　　為了讓學生有直觀印象，我收集了許多相關圖片，特別是本地的一些橋梁圖片，通過多媒體手段，把它們展示出來，創設情境，激發學生興趣。

　　同時，針對學生已經開始注重外在形象的心理特點，引導他們運用作者的審美觀點，正確評價自我形象，學會發現生活中的美，進行合理的拓展延伸。比較閱讀和課堂練習則是為了讓學生認識說明的多樣性。

教學過程簡介

一、布置預習

　　熟讀課文，思考以下問題

　　1在作者看來，橋美在何處？在文中畫出相關語句。

　　2為了說明橋之美，作者主要采用了哪種說明方法？

二、導入新課學習

　　投影顯示以下語句

　　1橋是經過放大的一條板凳------橋梁專家茅以升

　　2我走過的橋比你走過的路還長------俗語

　　3橋，多么美！------吳冠中

　　橋，簡單實用，無處不在。橋，姿態萬千，各具風采。今天就讓我們一起去領略它們的無限魅力。板書課題《橋之美》

三、創設情境

　　（橋之美）說課材料,標簽：初二語文說課稿,初中語文說課稿,

　　投影顯示相關圖片，請學生用簡潔的語言說說這些橋美在何處？

四、檢查預習，整體感知課文

　　1、在作者看來，橋美在何處？

　　指定學生讀一讀自己所畫的相關語句，師生一起修正，并投影顯示

　　2、作者主要采用了哪種說明方法？主要集中在那些段落？按課文順序一一標出。

　　教師投影顯示相關內容及圖片。

五、合作探究

　　將學生分成8組，每組選擇兩個例子，運用作者的觀點，討論分析這些橋究竟美在何處？要求學生結合文章中作者的闡述，用自己的語言進行分析。

　　小組代表發言，教師做評價。并總結板書。

六、能力遷移，拓展延伸

　　1、再次展示與橋相關圖片，請學生選擇其中的一座橋，運用作者的審美觀點重新評價它們，并模仿作者的語言表達方式寫出自己的感受，以備交流。

　　2、請學生觀看生活中的一些畫面，說說它們是否具有獨到的美。

七、布置作業

　　1、以我發現了生活中的美，寫一則語文練筆。

　　2、預習思考課后練習三

第二課時

　　一、交流語文練筆，引導學生樹立正確的審美觀，善于發現生活中的美，正確對待自己的外在形象。

　　二、對比閱讀本文與《中國石拱橋》的異同。

　　結合學生預習情況，教師進行總結。

　　同都運用了舉例子的說明方法進行說明

　　異語言風格不同，本文語言生動形象，富有表現力和感染力，《中》文語言平實，準確簡潔。

　　結合練習二，具體分析本文的語言特色。

　　課堂練習------發放講義，學生當堂完成。

　　三、布置作業

　　以家鄉的橋為話題，寫一篇說明文。

　　橋之美說課稿2

　　一、教材的地位作用

　　初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關，旨在使學生通過學習這些展示人民大眾創造性智慧，包涵著豐富文化內涵的課文，掌握說明文和小品文的相關知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質和文化品位，激發他們對祖國文化的自豪感。

　　《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學的角度和藝術的角度來寫橋。《中國石拱橋》已使學生初步了解了橋的歷史、形式、結構等知識，本文則重在引導他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。

二、教材內容的理解

　　《橋之美》是一篇美學小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構圖框中，發掘出橋在不同環境中所產生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。

　　課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，肯定強調了橋之美美在構圖，美在它在不同環境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環境、社會環境和諧優美地融合的幾幅畫面。得出結論：“凡是起到構成及聯系作用的形象，其實也就具備了橋之美!”

三、學生情況的分析

　　當今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統文化的體會也不深。

　　教學時要結合教材，引導學生用新的審美視角去發掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。

四、教學目標的設定

　　美國教育學家布盧姆將教學目標分為認知目標，技能目標和情感目標三大類，根據大綱要求和本單元要求，結合教材依據本年級學生的特點，制定以下教學目標：

　　1、知識目標

　　⑴ 把握課文內容──橋之“美”美在哪

　　⑵ 形象優美的語言

　　2、能力目標

　　學習一種新的審美視角：

　　3、情感目標

　　關注生活，關注自然，做生活的有心人。

五、教學重難點的確定

　　根據上述的分析，我確定本文的教學重點是：一、學習一種新的審美視角，二、品味形象優美的語言。其中第一點同時也是教學的難點。

六、教學課時的安排

　　一課時

　　說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。