蘇教版語文《鳥語》說課稿范文
作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的語文蘇教版《鳥語》說課稿范文，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會用“疏忽”“倍感親切”造句。
2、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。
教學重點：
理解“我”對鳥兒的喜愛之情，并從中受到的啟示和教育。
教學難點：
理解鳥語的含義、我從鳥兒身上受到的啟發，并能仿寫。
教學過程：
一、復習導入
1、這節課我們繼續走進鳥的世界，去聆聽那美妙的——《鳥語》。（生齊讀課題）
2、通過上節課的學習，你知道了什么？（小作者很喜歡鳥，特別想成為通曉鳥語的公冶長）
3、那上節課學習的詞語同學們會不會讀呢？
?。?）出示：呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情。
指名讀。
這三個詞在文中都是描寫鳥兒的什么——（鳥兒的叫聲）
鳥兒的叫聲很親切，很動聽，一起讀！
?。?）出示：美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊。
這組詞誰來讀？
想象著鳥兒飛翔的姿態，誰再來讀？
讀得真不錯，老師獎勵你帶著同學一起讀。
（3）出示：搏擊風雨 終日忙碌 勇敢頑強。
第三組詞又是描寫什么的？（寫了鳥兒的品質；寫了鳥兒的精神）
生齊讀。
4、讀得真好。小作者愛聽鳥語，愛看鳥的姿態，喜愛鳥的品質。文章的結尾用一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎？
鳥兒的確是我們的好朋友哇！
出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
齊讀。
5、注意到后面這個感嘆號了嗎？小作者為什么發出如此的感嘆呢？讓我們從課文中尋找答案。
二、品讀感悟
1、出示學習提示：
自由朗讀第4——7自然段，想一想你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛？畫出這些句子，讀給學習小組內的同學聽一聽，也可以談一談你的體會。
2、自主閱讀：
3、展示交流：
你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛，我們來交流交流？
預設1：我最喜歡跟布谷鳥對話了：你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦。
?。?）見過布谷鳥嗎？看，布谷鳥來了。（播放課件）
?。?）知道它為什么叫布谷鳥了嗎？誰來學一學它的叫聲。
生學聲音。（清脆的布谷鳥叫聲，害羞的布谷鳥）
?。?）布谷鳥在說什么呢？你聽懂了嗎？
布谷、布谷——學生答：種田織布。
勤勞刻苦。
學著用布谷鳥的語氣說一說?。úシ挪脊萨B的叫聲，生跟著讀）
你們聽，“種田織布、勤勞刻苦”聽起來多順耳、多有節奏啊，你發現了什么？（板書：押韻）
?。?）猜猜看，布谷鳥還可能說什么？
出示：對孩子說——
對上班的叔叔阿姨說——
對農民伯伯說——
?。ú荒荞R虎、不能疏忽、快快播谷、麥子成熟、聞雞起舞、改正錯誤）
（5）同學們想不想和布谷鳥來交談交談？（出示完整對話）哪組同桌愿意來給我們讀一讀這段對話？
指名讀對話。
老師問，學生答。
（6）老師覺得和你們這群布谷鳥對話，真是自由自在，用文中的一個詞，那是——什么？（無拘無束）
出示：人和鳥就這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥兒。
誰愿意為我們大家讀一讀這段文字？
指名讀。（多美的畫面啊）
?。?）作者喜歡布谷鳥，除了他覺得和布谷鳥對話時無拘無束，自由自在之外，還有什么原因呢？
出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。生齊讀句子。
（1）點紅催促，在生活中，誰會催促我們？（父母、老師、朋友）
（2）在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥會催促我們——（生：要快快學習），在我們做作業粗心時，它會催促我們——（生：要認真細心）。
布谷鳥真是我的好朋友啊，所以作者說“我在學習上——還真不敢疏忽怠慢?！?/p>
（3）理解詞語：疏忽。
“疏忽”是什么意思？（“疏忽”是粗心大意、忽略）
在平時的學習中你有過疏忽的時候嗎？（舉例：考試的時候疏忽過，結果）
除了學習，生活中，我們還有什么地方不能疏忽？
學生回答。（開車時、蓋房子、醫生給病人看?。?/p>
看來做什么事都疏忽不得。
再次引讀——所以，一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
小結：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進，真是催人奮進啊?。ò鍟捍呷藠^進）
所以小作者說——鳥兒的確是我們的好朋友哇?。ㄒx齊讀）
預設2：據說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們仍倍感親切。
?。?）課件出示：喜鵲圖及其叫聲。
誰來學一學喜鵲的叫聲？（再輕快一點）
?。?）喜鵲是報喜鳥啊，所以它那“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲分明在說——出示：喜事到家，喜事到家！
?。?）想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢？（考了好成績，得到壓歲錢，過生日，比賽獲獎）
?。?）同學們的'喜事真多！我們來和喜鵲對對話好不好？
出示：有什么喜事？喳喳喳喳！
學生模仿喜鵲報喜。
?。?）人們聽到喜鵲的叫聲——倍感親切。老師、親人、同學，那些關心過我們的人都讓我們倍感親切，喜鵲卻讓鄉里人倍感親切。
（6）可是喜鵲的“話”常常不能應驗啊，為什么人們還這么喜歡它呢？（雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣）
出示句子：雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
?。?）是的，喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現在賀卡上，表示對朋友的祝福；喜鵲作為窗花印在窗戶上，表示喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不讓人喜歡呢？一起來讀好這句話。
（8）多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進，給人希望，還給生活增添了樂趣。（板書：增添樂趣）
所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇！（引讀）
4、除了布谷鳥和喜鵲，作者還提到了哪些鳥兒？（畫眉、黃鶯、百靈、燕子）
（1）播放鳥鳴聲。
出示：一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。
?。?）讓我們也來做一回鳥兒的“知音”，選擇一種鳥和它對話，想一想你能編出什么有趣的故事。小組內討論。
指名說。
?。?）在老師的眼中，你們簡直就是鳥的知音啊。小作者不僅聽懂了鳥語，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢？
課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神？
?。?）指名讀。
?。?）看看不同顏色的詞語，你發現了什么？（前面四字詞語在寫鳥兒的特點，后面的短語則在寫人們從中得到的啟示）
?。?）有沒有誰發現這個句子有什么特點呢？（排比句）
三個或三個以上的句子，句式相同或相近，這就叫排比。（板書：排比）我們以后寫作文時也可以用上這種手法，它可以增強語氣。
齊讀。
（7）這里還有一個省略號，省略了什么呢？（從其他鳥的身上學到的鳥的精神）
（8）你還熟悉哪些鳥兒，從他們身上你學到了什么？用這樣的句式說一說。出示：從 的 那里，我 。
（例子：從捉蟲的啄木鳥那里，我認識到要為別人服務。從反哺的烏鴉那里，我知道了孝敬的重要）
?。?）如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言，這兒就是鳥兒們無聲的鳥語了，它給我們帶來這么多啟示。（板書：給人啟示）因此，小作者從心靈深處發出了感慨——鳥兒的確是我們的好朋友?。。R讀）
鳥語催人奮進，所以：鳥兒的確是我們的好朋友啊！
它不但催人奮進，還給我們的生活增添樂趣，所以：鳥兒的確是我們的好朋友啊！它不但催人奮進，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啟示，所以：鳥兒的確是我們的好朋友啊！
三、拓展延伸
1、學生寫話：可是我們的好朋友最近有一個困擾，是什么呢？
出示：現在好多人都想傷害我們，能為我們創作一句公益宣傳語，讓大家保護我們嗎？
2、交流。
3、鳥給我們帶來樂趣、帶來啟迪，帶來遐想。讓我們愛護鳥兒，保護自然，保護環境，共同創造一個人鳥和諧的家園！
4、讓我們把自己的心聲告訴身邊的每一個人：
出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇?。R讀）
5、布置課后作業：
?。?）仔細觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
?。?）寫一段你與畫眉（黃鶯、百靈鳥等）有趣的對話。
四、檢測完善
《補充習題》中本課相關內容。
五、板書設計
15、鳥語催人奮進 增添樂趣 給人啟示押韻 排比
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