《聲音的產(chǎn)生與傳播》說課稿

　　作為一名人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《聲音的產(chǎn)生與傳播》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是聲音的產(chǎn)生與傳播，每一部分都是以問題開始，通過實驗與觀察，得出結論，再與生活和自然相聯(lián)系。對于聲音的產(chǎn)生，教材通過學生熟悉的聲現(xiàn)象創(chuàng)造聲音的情境，激發(fā)學生的好奇心，提出聲音的產(chǎn)生等問題。接著通過實驗分析歸納出聲音產(chǎn)生的原因，反過來再用歸納出的結論解釋自然和生活中的現(xiàn)象，以進一步檢驗結論的可靠性。在聲音的傳播部分，通過真空不能傳聲的演示實驗，使學生認識到聲音不能在真空中傳播，進而通過實驗與分析，歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)，體現(xiàn)“從生活走向物理”和“以學生為主體的”理念。通過這節(jié)課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發(fā)起學生學習物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。

　　二、學情分析

　　“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)課的內(nèi)容和學生的生活緊密相聯(lián)，是學生日常生活中最熟悉的現(xiàn)象之一，但學生對聲現(xiàn)象的認識大都屬于生活層面的感性認識。另外，由于初二學生剛剛接觸“科學探究”這種教學方法，實驗探究能力還沒有得到有效的培養(yǎng)，所以在教學過程中，教師需要充分利用學生的生活經(jīng)驗和對聲現(xiàn)象的感性認識，在激發(fā)學生好奇心和求知欲的基礎上，使他們經(jīng)歷提出問題、制定簡單的實驗方案、對實驗結果進行分析、評估等基本的科學探究過程。培養(yǎng)他們提出問題以及對探究過程和探究結果進行分析、評估的能力，培養(yǎng)他們的觀察能力、初步探究物理規(guī)律的能力，并最終將學生的感性認識轉化為理性認識。

　　三、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1．通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件；

　　2．知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；

　　3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　（二）過程與方法

　　1．通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的、聲音是如何傳播的；

　　2．通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　1．經(jīng)歷“問題—思考—探究實驗—結論”的實踐過程，提高學生的主動探究的意識；

　　2．在分析實驗現(xiàn)象過程中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；

　　3．通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

　　四、教學重難點

　　重點：了解聲音產(chǎn)生的原理和聲音傳播需要的介質(zhì)；

　　難點：引導學生觀察、探究聲音傳播條件，解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

五、教學方法

　　在教師的引導下創(chuàng)設教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結，最大限度地調(diào)動學生參與教學活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。主要用到的教學方法有：實驗探究法、討論法、觀察對比法、轉換法。

六、教學資源

　　音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水杯、水、紙片、鼓(桌面)、白紙、鉛筆、長條桌、真空玻璃罩、抽氣機、電鈴、多媒體課件和動畫

七、教學設計

　　（一）引入新課

　　問題引入：讓學生聆聽自然界中存在的各種各樣的'聲音。

　　媒體播放：優(yōu)美的鳥叫聲、動物大象的怒吼聲、潺潺的流水聲、電子琴聲和優(yōu)雅的鋼琴聲等。

　　我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學習“聲音的產(chǎn)生與傳播”

　　（二）探究新知

　　1.聲音的產(chǎn)生

　　探究活動1：

　　(1)發(fā)出“啊——”的聲音，同時用手摸喉部；

　　(2)用桌面上的任何一種東西，想辦法讓它發(fā)聲；

　　(3)正在發(fā)聲的音叉與不發(fā)聲的音叉有什么不同。

　　提醒學生注意:

　　(1)你在聽到聲音的同時，看到了或感覺到了什么？

　　(2)物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？

　　實驗器材：音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的乒乓球

　　通過實驗探究發(fā)現(xiàn)，發(fā)聲體的共同特點：都在振動。

　　如：鼓面振動——嘭嘭響

　　樹葉振動——嘩嘩響

　　物體的振動產(chǎn)生聲音。

　　(1)發(fā)聲的物體叫聲源。

　　(2)一切正在發(fā)聲的物體都在振動。

　　(3)振動停止，發(fā)聲也停止。

　　通過實驗分析歸納出聲音產(chǎn)生的原因，反過來再用歸納出的結論解釋自然和生活中的現(xiàn)象，以進一步檢驗結論的可靠性。

　　你能想辦法間接觀察發(fā)聲體非常微小的振動嗎？

　　實驗器材：水杯、水、紙片、鼓(桌面)、長條桌

　　例：桌面的振動可以通過觀察桌面紙屑的跳動或者桌面上水杯中水面的波動來間接觀察發(fā)聲體非常微小的振動，這就用到了轉換法。

　　2.聲音的傳播：

　　教師提問：在聲源發(fā)出聲音和人耳聽到聲音的過程中，聲音經(jīng)歷了怎樣的傳播過程？宇航員在月球上如何交談？

　　探究活動2：

　　真空可以傳聲嗎？

　　實驗器材：真空罩、抽氣機、電鈴

　　實驗步驟：

　　(1)把電鈴調(diào)至響振狀態(tài)，然后輕放于真空罩中，用抽氣機將空氣逐漸抽出，仔細聽鈴聲的變化和觀察電鈴的振動情況；

　　(2)去掉抽氣機，逐漸打開閥門，逐漸放入空氣，仔細聽鈴聲的變化和觀察電鈴的振動情況。

　　實驗現(xiàn)象與結論：

　　隨著空氣的抽出，鈴聲逐漸減弱；當真空罩內(nèi)逐漸處于真空狀態(tài)時，雖然觀察到電鈴在振動，卻聽不到鈴聲；打開閥門放入空氣，鈴聲逐漸增強，由此可見真空不能傳聲。