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《翠鳥》說課稿

圖片 時間:2021-08-31 手機版

《翠鳥》說課稿

  作為一名為他人授業解惑的教育工作者,就有可能用到說課稿,借助說課稿可以有效提高教學效率。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編精心整理的《翠鳥》說課稿,歡迎閱讀與收藏。

《翠鳥》說課稿1

  一、說教材

  《翠鳥》一課是人教版小學語文教材第六冊第四單元的一篇精讀課文,是一篇從發展語言入手的好課例。

  (一)針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:

  1.知識目標:理解課文內容。

  2.語感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

  3.能力目標:學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動,養成積累好詞佳句的習慣。

  4.品德目標:感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強愛護野生動物的意識。

  (二)設重點為:

  1.學習寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。

  2.理解作者的觀察、描寫方法。

  (三)設難點為:

  翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。

二、說教法

  我們強調一堂好的語言課應面向全體學生,充分體現學生的主體性,變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文,精讀課文的教學,要注意發揮學生學習的積極性和主動性,引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上,通過老師的指導,圍繞重點開展討論和交流,鼓勵學生發表不同的見解,讓學生在閱讀的實踐中,逐步學會獨立思考,學會讀書。

三、說學法

  以思想政治教育為靈魂,以培養創新精神和實踐能力為重點,是推行素質教育的根本要求。因此,本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平,引導學生運用看—說—讀—悟的學習方法,使學生不但能領悟課文的主要內容,而且培養了他們的創新精神和實踐能力。

四、說課堂教學行為策略的具體運用

  (一)談話,導入新課,激發興趣

  (二)讀第一自然段,然后邊觀看翠鳥圖片,邊口述翠鳥的外形特點,注意有順序地描述。可以同桌互相描述,也可以在小組里互相描述。

  (三)對比讀下面兩段話

  1.課文第一自然段:“它長得可真漂亮……腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。

  2.它十分漂亮,頭上的羽毛是橄欖色的,還有翠綠色的花紋;背上的羽毛是淺綠色的;腹部的羽毛是赤褐色的。

  對比朗讀后讓學生自由議議,感覺哪一段寫得好,為什么?

  (四)過渡:翠鳥不僅長得十分漂亮而且還是捉魚的能手呢,讀二、三自然段,比一比,誰把翠鳥讀活了?把你最喜歡的詞和句子畫下來。

  學生自由讀二、三自然段,指導讀出翠鳥動作的敏捷、靈活、神速。

  (五)對比讀課后“思考練習”第2題,體會“貼著”、“蹬開”、“像箭一樣”用詞的貼切

  再找出幾句類似的句子,邊讀邊想象畫面,體會用詞的準確、形象、生動。如:

  1.一眨眼,翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。

  2.一會兒,翠鳥又站在葦稈上了。

  (六)激趣過渡:翠鳥那么美麗可愛,你想捉一只來飼養嗎?我們來看看作者是怎么想的,老漁翁怎么說的?

  1.自由讀最后兩個自然段,邊讀邊想,提出不懂的問題。

  2.學生可能提出下列問題:

  (1)老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥?

  (2)老漁翁的話是什么意思?為什么我們聽了老漁翁的話,臉有些發紅,并打消了這個念頭?

  3.有的問題引導學生通過讀來理解,有的問題引導學生展開討論,各抒己見。

  4.指名讀最后兩個自然段。

  (七)積累好詞、佳句

  把喜歡的詞句讀給同學聽,并說說為什么喜歡,然后抄下來。

  (八)指導學生有感情地朗讀課文,背誦喜歡的自然段

  (九)課后活動

  1.舉行背誦比賽。背一、二自然段,鼓勵有能力的學生背誦全文。

  2.用彩筆畫靜態的或動態的翠鳥。

《翠鳥》說課稿2

各位領導、老師:

  大家好!我說課的內容是北師大版小學語文第六冊第六單元的一片主體課文《翠鳥》。我準備從以下六個方面談談本課的教學。

 一、文本解讀:

  《翠鳥》一文用生動形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動作敏捷,令孩子們十分喜愛,以至于想捉一只翠鳥來飼養,但在老漁翁的開導下,孩子們打消了這個念頭,把翠鳥當作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時,呼吁人類要與動物和諧相處。文本文采飛揚,寫法特點鮮明,是培養學生語感、指導學生寫作的好范文。

二、學情分析:

  三年級的孩子純真而富有愛心,特別喜歡小動物,可以預見對學習本文將會有較濃厚的興趣。但他們活潑好動,精神不易集中,對單純的解讀文本有一定困難,故教學設計一定要注意直觀與趣味性。

三、教學重難點:

  鑒于以上的文本及學情分析,我認為本文的教學重點應放在品讀課文上,在讀通讀好課文后,體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫的,體會關鍵詞句在表情達意上的作用。而體會寫法則是學習上的難點。

 四、教法學法:

  在教學本文時我將摒棄生硬的講授寫作特點的做法,采用朗讀感悟、角色體會的方法,以讀促學,以讀代講,在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、寫法的精妙,文字的優美,并培養愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情。

五、教學目標:

  1、自學11個生字,能自主選擇重點或難學字與同學交流。

  2、讀通讀透課文,感受翠鳥美、文字美,培養與動物和諧相處的意識和感情。

  3、品讀研討,領會本文寫作方法。

六、教學過程預設:

  (一)、賞圖激趣,引出課題,探究“翠”之所在。

  教學伊始,展示一組翠鳥的圖片,那斑斕的色彩,那俏麗的體態,如一塊巨大的磁石,吸住了學生的心。激起學生的學習熱情。

  接著我以這一“翠”字做探究點,引導學生討論思考:“翠是什么意思?你是怎么弄懂這個字的意思的?”學生可能會回答是通過看圖弄懂的,也可能是通過讀課文弄懂的,或者是通過問別人弄懂的,無論作何回答,我都會加以肯定,讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

  (二)、熟讀文本,感受鳥美、文美。

  1、錄音范讀:

  本班學生朗讀水平比較薄弱,有相當一部分學生閱讀課文有困難,故我決定利用錄音范讀,降低學生自主閱讀的難度,同時訓練學生聽的能力,并讓學生先從聽覺上感受文章的美。

  2、自讀課文,自學生字詞。

  對三年級的學生來說,已有一定的自學生字的能力,對自讀課文這個學習任務,自主學習是可行的,教師起的是幫導的作用。

  3、細讀課文,感悟鳥美、文美。

  自學生字后,我進一步鼓勵學生自學課文:把課文讀上兩三遍,邊讀邊想:你讀懂了什么?并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣,就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間,讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后,我安排四人小組進行學后交流,讓學生學會從他人處獲取知識與經驗,同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

  在學生匯報學習成果時,我引導學生尋找支持自己意見的依據,并引入到相應的段落或句子,進行品詞品句的訓練,引導學生談個人對文句的理解和感受,鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環節,我準備了可靈活切換的課件,以增強學習的直觀性和趣味性,幫助學生更好地理解文句,深入感受鳥之美、文之美。

  新課標中指出,閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以,在評價學生的閱讀時,我尊重學生的感受和理解,不居高臨下的把自己的意見強加給學生,讓學生的個性充分張揚。

  (三)、競讀、展示讀。

  我組織學生開展競讀或展示讀活動,在進一步品讀課文的同時,培養學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質。

  (四)、角色體會,培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

  學生扮演翠鳥,教師以記者的身份對翠鳥們進行采訪。我設計了下面的采訪問題:

  (1)、翠鳥們,你們長得真漂亮啊,能否自我介紹啊?

  (2)、你們叼魚的本領很高,誰來說說你們是怎么叼魚的?

  (3)、你們還想向我介紹些什么呢?

  (4)你們對我們人類還有什么要求嗎?

  前兩個問題的設計意圖在于引導學生回顧文本,加深學生對課文的理解和體會,并訓練學生用自己的話改述課文的能力。

  第三個問題的設計目的在于拓展學生的思維,引導學生說說課本中沒講到的,自己懂得的有關翠鳥的知識,讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。

  第四個問題通過學生與鳥換位的思考,讓學生以翠鳥的視角審視現狀中人和動物的關系,內化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

  (五)、換位研討,領會寫法。

  本文的寫作特點十分鮮明,但對初學寫作的三年級學生來說,寫作方法是十分抽象的概念。因此,我采取與學生換位的辦法,把學生推到自主研究的地位。

  我設計了這樣的請求:我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報社發表,我的文章該怎么寫才寫得生動吸引人呢?請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎?

  (六)、拓展探究,激發求知欲和創造欲。

  課內的學習是有限的,而課外的知識卻是無限的,生活處處皆語文。所以,在學完本課后,我引導學生的思維從文本中走出去,到更廣袤的課外領域。設計下面的作業。

  網上及我們學校圖書館里有不少介紹翠鳥和其它動物的文章或書籍,你們可以去看看,一定能學到更多的知識。

  以上是我對《翠鳥》以課教學的粗淺認識,不當之處請各位斧正。


本文來源http://www.nvnqwx.com/sc/tupian/3546754.htm
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