四月二十日，我在四一班上了一節(jié)作文課，主題是《說(shuō)說(shuō)自己的心里話》，現(xiàn)在就這節(jié)課的得與失反思如下：

　　一、成功的地方

　　1.教學(xué)思路清晰

　　本節(jié)課的教學(xué)思路基本上可以概括為：激情導(dǎo)入→理解主題→說(shuō)心里話→范文引路→寫(xiě)心里話→展示評(píng)價(jià)

　　2.學(xué)生確定的作文題目較好

　　在寫(xiě)作之前，我讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題確定作文題目，學(xué)生說(shuō)了好多種，最后我引導(dǎo)孩子們概括為兩種：一種是：——，我想對(duì)你說(shuō)，另一種是：給——的一封信。

　　3.學(xué)生作文的開(kāi)頭寫(xiě)得較好

　　經(jīng)過(guò)范文引路之后，我引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文的開(kāi)頭，從孩子們的展示情況來(lái)看，開(kāi)頭寫(xiě)得還可以。

　　二、不足之處

　　1.新課導(dǎo)入不夠簡(jiǎn)練，應(yīng)該開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直奔主題

　　2.課件的操作不夠熟練，使得自己有點(diǎn)小緊張

　　3.引導(dǎo)不得法，使得學(xué)生配合不夠緊密，課堂氣氛不活躍。開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，應(yīng)該先讓學(xué)生確定好要說(shuō)的對(duì)象，再想好要對(duì)此人說(shuō)的話，例如，媽媽，我想對(duì)您說(shuō)：“您辛苦了。”然后再讓學(xué)生想想，是哪一個(gè)問(wèn)題或哪一件事讓他產(chǎn)生了這種想法，再把這件事說(shuō)出來(lái)，這樣由易到難，學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，不至于出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象。

　　4.應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的資源。在三八婦女的時(shí)候，有的同學(xué)給媽媽制作了精美的賀卡，上面還寫(xiě)有祝福的話語(yǔ)，如果讓學(xué)生把這些文字讀出來(lái)，既起到了范文引路的作用，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的感恩教育。

　　5.關(guān)于開(kāi)頭的范文出示太多，至多出示兩篇就行，讓學(xué)生分析開(kāi)頭怎么寫(xiě)難度太大，教師作簡(jiǎn)單講解就行。

　　6.評(píng)價(jià)方法單一，評(píng)價(jià)不到位。課堂上教師的評(píng)價(jià)只是“說(shuō)得好”或“寫(xiě)得很好”，沒(méi)有具體說(shuō)出好在哪里，另一反面，缺少學(xué)生的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該根據(jù)說(shuō)話的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，如有沒(méi)有語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)。

　　7.課堂上教師對(duì)學(xué)生的要求太高，限制太多，學(xué)生的思緒好像一直限制在教師的圈子里，所以學(xué)生一直放不開(kāi)手腳，導(dǎo)致課堂氣氛始終不活躍。

　　8.課堂上教師指導(dǎo)得太多，學(xué)生靜靜習(xí)作的時(shí)間太少。

　　三、啟示

　　1.課前我們備的課是已經(jīng)固定下來(lái)的模式，而在課堂上我們要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整自己的方法，這樣才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2.公開(kāi)課上，我們?cè)绞菍?duì)學(xué)生的要求高，限制多，學(xué)生的表現(xiàn)越是令我們失望。其實(shí)，學(xué)生就是在這樣的不完整和不正確之間體驗(yàn)了一種真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這才是他們最需要的，也是讓他們學(xué)會(huì)的最好途徑。