【精選】物理說課稿4篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的物理說課稿4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

物理說課稿 篇1

尊敬的各位評委:

　　大家好！

　　我是4號,我說課的題目是1號《比熱容》,是山東教育出版社出版的九年級物理上冊第11章第4節(jié)的內(nèi)容,下面我從教材、學情、教法和學法、教學程序、板書設計五個方面來說這節(jié)課。

(一).說教材

一.教材分析:比熱容是11章《熱和能》的重點,同時也是初中物理的一個難點。它是反映物質(zhì)特性的一個重要物理量,自然界中的許多現(xiàn)象和生產(chǎn)技術(shù)上的許多問題都跟物質(zhì)比熱容有關,但比熱容這一概念對于初中學生來說是比較抽象的,針對這一特點,應從學生熟悉的生活常識引入課題,突出物理教學以觀察、實驗為基礎的特點,進行實驗探究,體現(xiàn)從形象思維到抽象思維的認識規(guī)律。按照新課標要求,體現(xiàn)物理知識來源于生活。在正確理解比熱容物理意義的基礎上,總結(jié)出熱量的計算公式Q＝cm⊿t,運用公式進行簡單的計算是本節(jié)的又一重點。故本節(jié)課分兩個課時,第一課時:探究比熱容實驗.

二.教學目標

　　(一)知識與技能

　　1.通過實驗了解比熱容的概念.

　　2.嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象

　　3.會查比熱容表,知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。

　　(二)過程與方法

　　通過探究比較不同物質(zhì)的吸熱能力,培養(yǎng)學生具有實驗觀察能力,合作探究能力,分析概括能力及抽象思維能力;學會用表格法表示物理量間的相互聯(lián)系;訓練學生應用物理知識解決實際問題的能力。通過探究,學會科學研究方法──控制變量法。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀

　　利用探究性學習活動培養(yǎng)學生自己動腦想辦法解決問題的能力, 體驗從實驗到理論的科學方法。故本節(jié)的學習目標為:(出示課件)

三.教學重、難點和關鍵

　　重點:比熱容的概念的建立.

　　難點:1.制定實驗探究方案;2.了解比熱容概念并能利用它解釋有關現(xiàn)象。

　　關鍵:做好水與煤油吸熱升溫的對比實驗是突破難點的關鍵

(二).說學情

　　1.初中學生對事物存在著濃厚的好奇心,具有強烈的操作興趣,但學生仍處于從形象思維向抽象思維過渡時期。

　　2.在學習本節(jié)之前,學生對質(zhì)量、溫度、熱量已有一定的認識,但這種認識具有一定的孤立性、片面性,沒有深刻意識到它們之間的相互聯(lián)系。

(三).說教法和學法

說教法:依據(jù)《課標》要求,本課以小組合作學習方式,讓學生經(jīng)歷實驗探究的全過程,學生在交流合作中深入了解比熱容的含義。引導學生經(jīng)歷科學探究的過程,學習科學的研究方法。

說學法:

　　1.通過本節(jié)課的學習,使學生領會物理學的基本研究方法之一──“控制變量法”,讓學生從生活現(xiàn)象入手,進行實驗設計、實驗操作,學會記錄實驗數(shù)據(jù)和信息,進行合作與交流。

　　2.在教學過程中教師適時啟發(fā)引導學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)信息,學會分析、比較、歸納、總結(jié),得出實驗結(jié)論,進一步從形象思維過渡到抽象思維,讓學生在探究活動中切實體驗物質(zhì)的屬性,加深對比熱容概念的了解。結(jié)合《課標》本節(jié)的教學程序設計如下:

(四).說教學程序設計

　　1.新課引入

　　從生活走向物理,從物理走進社會,這是新課程理念。(出示課件)本節(jié)課從學生熟悉的汽車發(fā)動機用水冷卻,新疆諺語“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”等實例引出需要探究的物理問題。為了解決這些問題需學習本節(jié)內(nèi)容:《物質(zhì)的比熱容>>,引入課題。(情景引入,拉近了物理和生活的距離,并有效激發(fā)了學生的求知欲望和探索欲望。)

　　2.生活感知:(出示課件)

　　①燒水時,水吸收的熱量與水的質(zhì)量有什么關系？(用生活里的現(xiàn)象支持你的觀點)

　　②燒水時,水吸收的熱量與水的溫度升高多少有什么關系？ (用生活里的現(xiàn)象支持你的觀點)(這種設置問題的方法,比教材中直接提問水吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關系,更具開放性,能有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。)

　　總結(jié)得到:水在溫度升高時吸收的熱量,跟水的質(zhì)量有關,和升高的溫度有關 。

　　那么(出示課件)

　　③將質(zhì)量相同的銅塊和鐵塊加熱,升高相同的溫度,需要的熱量一樣多嗎？(強調(diào)質(zhì)量、升高的溫度相等)

　　(通過層層遞進的問題設置引導學生猜想物質(zhì)吸熱可能與物質(zhì)種類有關,使探究目標更為顯性化。)

　　提出探究問題:不同的物質(zhì),在質(zhì)量相等,升高相同溫度時,吸收的熱量是否相同？

　　3.制定計劃與設計實驗:

　　實驗方案的制定是探究是否順利的關鍵,由于本實驗涉及的內(nèi)容較多,學生綜合考慮有一定的難度,故教師可引導學生重點探討如下問題,以幫助學生設計實驗。(出示課件)

　　(一)根據(jù)問題討論設計實驗

　　(１)選取什么物質(zhì)進行對比？用什么工具測質(zhì)量？

　　(２)用什么工具對它們加熱？

　　(３)用什么工具顯示它們溫度的變化？

　　(４)怎樣比較它們吸收熱量的多少？(學生在完成本實驗提示的基礎上來)

　　(二)討論設計實驗方案

　　學生交流討論、展示設計方案,表述自己的設計思路,應有兩種方案(出示課件)。

　　方案一:取等質(zhì)量的水和煤油,加熱相同的時間(吸收相等的熱量)后,比較溫度的變化。

　　方案二:取等質(zhì)量的水和煤油,使其升高相同的溫度,比較加熱的時間(吸收熱量的多少)。

　　(讓各小組討論,然后教師特別強調(diào)“相同條件”是哪些,強調(diào)控制變量法的思想,明確按實驗方案二進行實驗,與提出的問題一致,簡化了實驗,可使學生做實驗的目的更明確一些)

　　4.進行實驗,收集數(shù)據(jù)(本環(huán)節(jié)事先應安排好小組分工,明確小組要求)(出示課件)

　　物質(zhì)名稱 質(zhì)量m/g 初溫t1/℃ 末溫t2/℃ 升高的溫度t2-t1/℃ 加熱時間t/min 水 煤油

　　(將學生劃組,明確分工,其目的是將課堂還給學生,使學生成為課堂的主人,同時通過評比星級小組,星級組員,充分調(diào)動學生的積極性。通過分組實驗,培養(yǎng)學生觀察能力、動手實驗能力,嚴謹求實的科學態(tài)度和與他人合作的精神。)

　　5.分析和論證

　　選擇學生有代表性的一組數(shù)據(jù),(實驗數(shù)據(jù)誤差大)組織學生討論。做好兩種物質(zhì)的數(shù)據(jù)對比,學會分析數(shù)據(jù),探究結(jié)論,先小組交流意見,再師生共同交流,最后確定實驗結(jié)論。

　　6.評估:

　　交流實驗的得與失,操作是否規(guī)范,實驗誤差的原因(熱源不可能絕對一致、加熱時間的控制等),結(jié)論是否恰當,描述是否準確等等。在學生得到質(zhì)量相等的不同的物質(zhì),升高相同溫度時,吸收的熱量不同的基礎上自然引入下面問題？

　　7.交流與合作:

　　(1)水和煤油誰的吸熱能力強？

　　(2)如何科學地比較不同物質(zhì)的這種特性？

　　在學生提出該問題的基礎上讓學生自學:

　　(看課本Ｐ34頁的的文字,解決下列問題)(出示課件)

　　(１)比熱容的物理意義是什么？

　　(２)比熱容的定義是什么？

　　(３)比熱容的單位是什么？符號呢？

　　討論如何比較不同物質(zhì)吸熱能力不同,引入比熱容的概念。在討論中注意尊重學生意見,適當點撥,在不同意見的碰撞中發(fā)現(xiàn)真理。幫助學生正確了解比熱容的含義,認識比熱容是物質(zhì)的一種特性。學會查比熱容表,通過讀表,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而培養(yǎng)學生分析能力,發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力。

　　8.走進生活,拓展應用

　　主要嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象及生產(chǎn)生活的應用事例,使物理走向社會,及時反饋矯正。(出示課件)

　　①小組討論：為什么三峽水電站建成后能調(diào)節(jié)當?shù)氐臍夂?使冬天氣溫將升高2C,而夏天將降低2C？

　　②深化：嘗試解釋海陸風的成因。

　　③拓展：閱讀“氣候與熱污染”,請交流各自搜集的資料、解釋成因并提出改善這一現(xiàn)象的建議。

　　④課后思考：根據(jù)水的比熱容的物理意義,嘗試解答：把質(zhì)量為2kg、溫度為30℃的水燒開（一標準大氣壓下）,水吸收的熱量是多少？

　　設計意圖：《新課程標準》要求教學“從物理走向社會”,只有將所學的知識等加以運用才能內(nèi)化為自己的東西,所以讓學生通過解釋簡單的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的問題,解決了生活中的疑問,增強了學生學習物理的成就感和自信心,同時培養(yǎng)了學生將所學知識服務于人類的意識和使命感。

　　9.課堂總結(jié)

　　回扣目標,讓學生總結(jié)學到了什么,有哪些疑問,及時補救。

(五).說板書設計

　　(簡明扼要,突出重點)(出示課件)

　　比熱容

　　一.實驗探究

　　1.水吸收的熱量多少與水的質(zhì)量和升高的溫度有關。

　　2.質(zhì)量相等的不同物質(zhì)升高相同的溫度,吸收的熱量不同。

　　二.比熱容

　　1.概念:單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量。符號c。

　　2.單位;J/(kg ℃)

　　3.意義:1千克的某種物質(zhì)每升高(降低) 1℃,吸收(放出)熱量是多少J

(六).結(jié)束語

　　在整個授課過程中,利用探究法進行教學,激發(fā)學生對物理現(xiàn)象學習和研究的興趣,培養(yǎng)學生的觀察、試驗能力和應用知識解決問題的能力,努力提高學生學習的積極性和主動性。

　　以上是我對《比熱容》這節(jié)教材的認識和這堂課的整體設計。

　　謝謝各位評委老師！

附：后記

　　我抽的面試題目是1號：主要是問課堂遇到突發(fā)事件如何處理，思考闡述3分鐘，感覺當時有點緊張，回答的不夠全面，考完了又整理了一下，希望對今后需要考試的同行有幫助！

　　在課堂教學中，師生之間、學生之間會發(fā)生爭執(zhí)。學生不會輕易放棄自己的見解，常有誰說不服誰的情況。當著眾人面對他們加以大聲呵斥和責罵，這樣只會招來反感和叛逆。

　　課堂45分鐘是有限的，毫無節(jié)制的爭論會影響教學進度。因此，當學生不能被教師說服時，或?qū)W生幾種意見爭執(zhí)不下時，教師要采取“冷處理”的辦法，暫時“休戰(zhàn)”，課后慢慢解決。這樣既保護學生的積極性，又使課堂教學得以順利進行。

　　作為老師，課堂上我必須保持一個良好的學習氛圍，我現(xiàn)在是在上課，我所面對的不是一個或幾個搗亂的學生，而是全班這么多可愛的學生，全班其余的同學是無辜的，他們有權(quán)利享受上課的快樂。課堂上我的主要工作是實現(xiàn)教學目標，完成教學任務。