教學目標：

　　⒈注重朗讀，感受兩首散文詩中的形象特點，領悟其思想內涵。

　　⒉引導學生進行積極的情感體驗，在欣賞品味中享受審美樂趣。

　　⒊模仿寫作，初步培養學生創造性地感受與表達的能力。

課時安排：一課時

課前準備：

　　教師：準備素材作好多媒體課件。

　　學生：查閱作者紀伯倫的有關資料，準備在課堂上作相關介紹。

教學內容：

　　⒈指導朗讀，在朗讀中整體感知這兩首散文詩中的形象及作者思想感情。

　　2。品讀欣賞，促使學生在積極的情感體驗中感悟作品的思想內涵和藝術特點。

　　3．通過模仿寫作，鍛煉學生自由想象能力及表達能力。

教學步驟：

一、導入新課

　　這個單元的選文都是散文詩，通過前面幾篇課文的學習，同學們對“散文詩”這種文學體裁的特點已經有所認識，哪位同學能對此談談？

　　在學生回答的基礎上小結：所謂“散文詩”，就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩（或者是一種形式特別的詩）體裁較為短小，具有詩質的致密等。

　　我們在前面集中學習了幾位中國作家的散文詩作品，同學們還知道哪些外國的著名散文詩作者嗎？

　　如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈爾（他的《飛鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過我國不少作家。我們學習過他的《金色花》。）我們還學習過高爾基的《海燕》等。今天我們學習的這兩首散文詩的作者紀伯倫，其在散文詩方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。誰來對紀伯倫的有關情況作些介紹？

　　學生介紹后教師可作適當補充（參考教師用書上的“有關資料”部分。）