對韻歌教學反思3篇
教書育人，要隨時懂得思考反省方能培養出人才，下面就是小編整理的對韻歌教學反思，一起來看一下吧。
對韻歌教學反思1
《對韻歌》一共講了四次，每一次講課都會有很多收獲。
第一次試講做的好的地方是“識字”的版塊，每一個步驟很清晰、仔細。還有做得比較好的地方是這篇課文的拓展不錯，由課文中的對子拓展到課外的對子，并且找了一篇課外的《對韻歌》來進行拓展延伸，擴大學生的知識面。
而需要改進的地方也很多。
第一點：目標太多，重點不突出。本課是對學過的拼音的一個鞏固，也是對拼讀的一種復習鞏固
第二點：細節的處理，決定這篇課文的教學是不是落實，比如學生拼讀b,p時容易混淆，這個時候就應該單獨提出來，老師再給大家講一講，區別一下。
第三點：學生是主體地位的，以生為本，學生會讀的，老師不要教。給學生學習過程。
第二次試講，加強了“拼讀“這板塊，而課文就略處理了。
做得比較好的地方是以興趣導入，吸引學生的注意；定位準確；容量大，加強了課內外的整合。
需要改進的地方是：
第一點：不夠完整，缺少主線：比如拼讀和課文兩個板塊沒有一條線把它們串連起來。需要加強主線的聯系。拼讀這一板塊可以總結為拼音真有趣，學習課文這一板塊可以總結為拼音真有趣。主線可以用“公主“帶我們闖關來串起整篇課文。
第二點：拼讀可以適當降低難度，比如可以先讀帶調韻母，再連起來拼讀。讓學生有一個拼讀的過程。
第三點：學情方面，學生缺少一個自己練讀的過程。
第四點：拼讀音節的時候，要加強這些拼音與識字說話間的'聯系。
第五點：孤立拼讀太多，文本讀得太少，文本中的字是在語境中去糾正拼讀，逐排逐排讀。
第六點：品讀環節，缺少情境性，整體性。
第三次試講吸取前兩次的經驗教訓，做得比較好的地方有下面幾個方面
整體大的環節沒有問題，做得比較好的環節是在拼讀音節這個版塊，每個音節都結合孩子們動手，思考的能力，增強趣味性，比如拼讀“踏步”讓大家一起起來踏步等等。趣味性比較強。拓展延伸的版塊也做得比較好，能夠用課外的對子和課外的《對韻歌》來進行拓展訓練。
需要改進的地方是“品讀”課文這個環節。
逐排學習應該怎么教呢？不是我理解的“一句話讀了，又讀其中的詞，然后再拼讀詞中字”，枯燥無趣，目的性不強，而是要加強趣味性，把每一個部分放大來看，而不是在整篇課文中去找每一句話。可以把課文的學習放在一個果園中，一邊走，一邊看到了什么，就分別把看到的水果的漢字和拼音打出來，讓孩子們去拼讀。其中關鍵就是讓拼讀多樣化，采取不同的方法讓孩子們在樂趣中學習。避免重復單一。
第四次正式講課了，講下來我自己感覺還是比較順的，時間把控比較到位，根據大家的評價，覺得我在臺風上變得更加活潑，課堂氣氛也被老師帶動起來。變得生動有趣，同時每個環節也是很清晰流暢的。
需要改進的地方是不夠落實，這篇課文有個很重要的目標是拼讀。所以拼讀這一個環節應該更加落實，抽更多的學生起來拼讀，用更多的時間讓學生自己去拼讀，讓每一個孩子的嘴巴都動起來，可能是怕時間不夠的原因，每個環節都很趕，這樣就顯得有點急。內容有點多，可以適當調整內容讓時間變得更加的充裕，來真正落實課文。
其次，三拼音不宜讓學生拼讀，老師帶讀或者不出示。對對子中爸爸對媽媽這個例子給的不是很好，不利于學生思維的發散，比如可以換成太陽對月亮。
對韻歌教學反思2
《對韻歌》是根據啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文，句式整齊，瑯瑯上口，通俗易懂，易激發學生學習的興趣。在自己初步備好課之后，我們年級組的老師集中到一塊兒進行研討，我把自己的思路說給大家聽，征求各位老師的意見。本來設計的有這樣一個環節：學習生字時，先展示圖片，讓學生根據圖片說出所代表的生字后再出示生字，結合圖形來識記生字。但本課有7個生字需要學習，如果每個生字出示一張圖片，一來使課程顯得冗雜，二來比較費時。所以我結合大家的建議，對教案做了調整，將這一環節去掉，改為通過多種形式的反復誦讀識記漢字。
課堂一開始我利用玩“反義詞”的游戲導入課程，如我說“天”，學生說“地”，列舉了一些學生日常生活中常見的反義詞讓他們說，“反義詞”游戲既激發了學生的學習興趣，又把學生引入到本節課的學習內容中，并且告訴學生對子是我國的傳統文化，這節課我們要學習一首順口又好聽的對韻歌，從而理解了題目的意思。出示課題齊讀后，我屏幕出示韻文，先自由讀，再指名讀、齊讀、師生填空讀、小組讀、男女比賽讀等多種形式誦讀韻文，重復而不機械，讓學生讀出興趣，讀出節奏，在讀中達到背誦。但是由于教學經驗不足，課堂前半節我的語速太快，課程比較緊湊，沒有給孩子留下過多的思考、消化時間，這是我在今后的教學中應該注意的地方，要把語速慢下來，給孩子一定的時間消化理解。
課文誦讀后就是“云”“山”的書寫指導，我在屏幕上出示了兩個生字，讓學生觀察其在田字格中的占位，然后我在黑板上范寫生字，并讓學生伸出手跟著我書空。重點指導了新筆畫“撇折”和“豎折”的寫法。之后讓學生先描紅、后書寫，并強調了坐姿、握筆姿勢。最后把學生的作品在展臺上展示，并讓其他學生評價。但學生的評價并不太理想，沒有說出我強調的重點。在聽了幾位教研員老師的分析后，明白了是我沒有給孩子們提出明確的評價標準，所以孩子們評價時不知道從何入手。
總的來說，這節課進行的還算順利，但卻也有很多的不足，如教學時前緊后松，沒有教給學生生字評價標準，在孩子們注意力不集中時沒有做到有效引導，課堂把控能力不足。在今后的教學工作中，我會更多地向其他老師請教，讓自己盡快成長起來。
對韻歌教學反思3
9月14日聽了胡老師執教《對韻歌》第一課時，記錄如下：
一、背誦古詩《江南》漢樂府。教師背一句，學生跟著背一句。
二、復習舊知出示跟本課有一定關系的生字卡片，檢查生字，強調了平舌音、翹舌音的區別以及不能拖調。
三、導入新課由一對對的好朋友導入“對”字，通過小小火車開起來的方式，強化“對”的讀音及理解。接著請學生試著在之前學過的生字里找朋友并說說它們為什么能成為好朋友，如日對月、手對足、站對坐。由此引出“對對子”的概念，再自然過渡到今天的課題《對韻歌》。
四、學習生字詳略有序地學習生字“云、雨、雪、風、花、鳥、蟲”七個生字，期間通過小小火車開起來和提問你是怎么記住它、給生字找個朋友組成詞語的方式使學生迅速地掌握生字的發音和識記。雨：出示雨滴的圖片，雨字中間的四點很像小雨滴。風：強調了風的讀音，嘴巴要扁一點。小結：云、雨、雪、風都是自然想象。花：請同學說說認識什么花。小結：花和樹都是植物。鳥：鳥字的識記方法。中間一點像小鳥的眼睛，彎彎的一筆像小鳥的身體，下面的一橫像小鳥橫出來的翅膀。蟲：翹舌音。提問學生你還知道什么蟲子？總結昆蟲的共同特征。小結：鳥和蟲都是動物。通過走迷宮的方式，回顧剛才學習的七個生字。
五、感知課文。云對雨雪對風花對樹鳥對蟲山清對水秀柳綠對桃紅重點講解：山清對水秀，柳綠對桃紅。山對水，事物對事物；清和秀，清澈和秀美；柳對桃，植物對植物；綠對紅，顏色對顏色。
六、指導朗讀教師范讀，學生小眼睛看黑板，眼睛跟著老師手指，小耳朵聽老師。接著，老師讀一句，學生讀一句，學生手指著課文，一個字一個字地念。學生小手指著書，齊讀。
七、理解課文。請同學們，數一數，這篇課文有幾句話。
八、課后作業。找一找，《對韻歌》這篇課文有幾個對子？誰和誰是一對好朋友？
聽后感：
1、整節課流程非常清晰，節奏緊湊，開火車的方式使整節課氛圍很好，學生們積極性很高。
2、針對一年級學生注意力分散，難以持久的特點，胡老師通過“一二三，坐坐好“喊口號的方式也起到了很好的作用。
3、一年級的小朋友尤其需要積極的鼓勵，胡老師的表揚藝術也恰到好處，有對全班的表揚，大家一起喊口號“我最棒”，也有對個別同學回答問題時的表揚。
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