詩歌鑒賞是歷年高考中的必考題目，也是學生們很頭疼的一個題型。如何在高考時拿到更多的分數，這是同學們十分關心的問題。下面我們就來分析一下20XX-20XX高考語文一輪復習如何在考試中做好詩歌鑒賞。

　　縱觀歷年的高考題，我們不難發現詩歌鑒賞不外乎從形象、語言、表達技巧和思想感情這四個方面去考查。四者之間存在著一定的關系即：無論詩人塑造了一個怎樣的形象，用到了怎樣的語言，在表達時用到了怎樣的技巧，這都是為了表達詩人的某種感情。

　　一、形象

　　詩歌中會塑造人物形象，也會描摹景物，刻畫事物等，這些都可以稱之為形象。

　　1.人物形象

　　在歷年的高考題中我們可以看到這樣的問法：

　　a、結合作品，對作者塑造的“鏡湖女”形象加以賞析。(2014年上海卷《鏡湖女》)

　　b、上片刻畫了詞人怎樣的自我形象?運用了什么手法?(2013年重慶卷《鷓鴣天.酬孝峙》)

　　由此可見，詩歌鑒賞中的形象也會是兩類：一是主人公形象，二是詩人形象。

　　主人公形象可以理解為詩歌中描寫的人物形象。如《邶風.靜女》中刻畫了一對青年戀人的形象，女青年活潑俏皮，美麗動人;男青年癡情淳樸。我們以試題《鏡湖女》為例再做進一步的分析。

　　鏡湖女 【南宋】陸游

　　湖中居人事舟楫，家家以舟作生業。

　　女兒妝面花樣紅，小傘翻翻亂荷葉。

　　日暮歸來月色新，菱歌縹緲泛煙津。

　　到家更約西鄰女，明日湖橋看賽神。

　　問題：結合作品，對作者塑造的“鏡湖女”形象加以賞析。(2014年上海卷)

　　讀完詩歌后我們可以組織這樣的答案，鏡湖女以打魚、采藕為生，說明熱愛生活，生活態度積極;面容姣好，美麗動人;鏡湖女歌聲優美，回家之后還要和朋友相約明天出去玩耍，說明鏡湖女活潑可愛的性格。

　　2、詩人形象在古代詩歌中有幾種形象類型:

　　a.傲視權貴、傲岸不羈的形象。古代文中最有這種情懷的是李白，如《夢留天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”。

　　b.心憂天下、憂國憂民的形象。杜甫是這一形象的代言人，他的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!風雨不動安如山”，這種憂國憂民情懷體現的淋漓盡致。

　　c.友人送別。思念故鄉的詩人形象。

　　d.懷才不遇、壯志難酬的詩人形象。古代文人大多是因為仕途不得志，才有了很多懷才不遇、壯志難酬的詩人形象。

　　e.寄情山水、歸隱田園的隱者形象。陶淵明是這一類形象的代表。

　　f.矢志報國、壯志難酬的形象。岳飛、文天祥、陸游和辛棄疾是這類形象的代表。

　　掌握了上面的知識點，下面我們以試題《鷓鴣天.酬孝峙》為例進行分析。

　　鷓鴣天.酬孝峙① 【清】錢繼章

　　發短髯長眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打尋常事，仿佛終南石里藤。

　　閑倚仗。戲臨罾②。折腰久矣謝無能。熏風③未解遲亭暑，捧出新詞字字冰。

　　作者簡介：錢繼章，字爾斐，號菊農，浙江嘉善人。明崇禎九年(1636)舉人，明朝曾為官，入清不仕，撰有《菊農詞》。

　　【注】①孝峙 ：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文學家。②罾：用竹竿做支架的方形漁網。③熏風：東南風。

　　問題：上片刻畫了詞人怎樣的自我形象?運用了什么手法?(2013年重慶卷)

　　我們可以先大致翻譯一下詩歌的上片，“一個頭發短胡須長眉毛棱角分明的人，面容病態，比其他的僧人要奇怪的多。霜侵雨打已經是尋常事了，堅毅的就像終南山里的藤條”。整合答案，通過外貌描寫可以看出這是一個容貌病態怪異的人，通過比喻的手法可以看出這是一個性格堅毅不拔的詩人。

　　詩歌中不僅會出現人物形象，還會出現一些景物，如“羈鳥戀舊林”中的“羈鳥”和“舊林”，“梧桐更兼細雨”中的“梧桐”和“細雨”，作者不單單是寫這些景物，而是通過這些景物和自身形象有某些聯系，以表達某些感情。如2012年天津《野菊》。

　　當然在古代詩歌中會出現一些意象，這是研究古代詩歌的專有名詞?！耙庀蟆本褪侵赣脕砑耐兄饔^情思的客觀物象。如2012年江西《江城子》中：概括“楊柳”、“飛絮”意向的內涵，并分析這首詞表達的情感。【古代詩歌常見的意象見附錄】

　　多個意象的組合就會組成意境，從這可以看出，意境的范圍要比意象的范圍大。關于畫面，關于意境，高考中還有一類題這么考查，如下：

　　2007年高考全國卷Ⅱ《新晴野望》

　　新晴野望 王維

　　新晴原野曠，極目無氛垢注。郭門臨渡頭，村樹連溪口。

　　白水明田外，碧峰出山后。農月無閑人，傾家事南畝。

　　注：塵垢：塵埃。

　　問題：尾聯描寫了一幅什么樣的圖景?這樣寫有什么好處?

　　答案：尾聯寫了農忙時節，農人全家在農田里忙于耕作的景象。作者這樣寫的好處是：再一次突出表現“新晴”這一詩題，因為“新晴”人才能看到農人們“傾家事南畝”的景象。給前面所繪的一幅表態畫面平添無限生機，使整修畫面活了起來。

　　總結一下，通過上面的例題我們可以試著整理出形象題的答題步驟。當考查到人物形象時，我們可以先通讀詩歌，用二到三個雙音節詞概括人物形象的特點。然后要結合詩句去分析，詩中是怎樣體現出人物形象特點的。如果其中用到了某種手法，要寫出來。如果考查的是景物形象，要看是不是將其擬人化，一般景物的身上都有人的某種特點在里面。如果是畫面題的考查，要根據詩中出現的景物，展開聯想，以構成一個畫面，用自己的話描繪出來。說出畫面體現了怎樣的氛圍。從而表達出作者怎樣地感情?？梢躁P注里面是否有某些意象在里面，若有手法的運用，也要指出。

　　二、詩歌的語言

　　鑒賞詩歌的語言，主要的是鑒賞詩歌的遣詞造句、韻律格式、詩眼。其次是了解詩歌的語言風格，把握詩歌的語言特點，進而提升語言的鑒賞水平。

　　1.鑒賞詩歌的遣詞造句

　　詩歌鑒賞中那些傳神的字詞主要集中在了動詞、形容詞、數詞和副詞的部分。例如2014年湖北卷《早發》中讓賞析“獨向長空背雁行”中的“背”字的表達效果。這就是從動詞的角度考查的，一個“背”字，描寫了詩人與大雁相背而行的情境，使詩人的向北向寒與大雁的向南向暖形成強烈的對比。再如2013年福建卷《送何遁山人歸蜀》中讓簡要分析首句“綠”字的妙處。也是從動詞的角度去考查的。“綠”字寫出了春風吹綠樹木的動態，表現出了春風的活力。再如2013年重慶卷《鷓鴣天》中問道：“‘曉云散去山腰瘦，宿雨來時水面肥’兩句寫出了山水的變化，請分析其巧妙之處?！睆膬蓚€形容詞“瘦”和“肥”去考查，此句是運用擬人的修辭手法。通過歷年的高考題就告訴我們，在做詩歌鑒賞的題時要注意里面的形容詞、動詞等詞語。我們以2013年福建卷《送何遁山人歸蜀》為例，展開講解。