詩歌鑒賞是歷年高考中的必考題目,也是學生們很頭疼的一個題型。如何在高考時拿到更多的分數,這是同學們十分關心的問題。下面我們就來分析一下20XX-20XX高考語文一輪復習如何在考試中做好詩歌鑒賞。
縱觀歷年的高考題,我們不難發現詩歌鑒賞不外乎從形象、語言、表達技巧和思想感情這四個方面去考查。四者之間存在著一定的關系即:無論詩人塑造了一個怎樣的形象,用到了怎樣的語言,在表達時用到了怎樣的技巧,這都是為了表達詩人的某種感情。
一、形象
詩歌中會塑造人物形象,也會描摹景物,刻畫事物等,這些都可以稱之為形象。
1.人物形象
在歷年的高考題中我們可以看到這樣的問法:
a、結合作品,對作者塑造的“鏡湖女”形象加以賞析。(2014年上海卷《鏡湖女》)
b、上片刻畫了詞人怎樣的自我形象?運用了什么手法?(2013年重慶卷《鷓鴣天.酬孝峙》)
由此可見,詩歌鑒賞中的形象也會是兩類:一是主人公形象,二是詩人形象。
主人公形象可以理解為詩歌中描寫的人物形象。如《邶風.靜女》中刻畫了一對青年戀人的形象,女青年活潑俏皮,美麗動人;男青年癡情淳樸。我們以試題《鏡湖女》為例再做進一步的分析。
鏡湖女 【南宋】陸游
湖中居人事舟楫,家家以舟作生業。
女兒妝面花樣紅,小傘翻翻亂荷葉。
日暮歸來月色新,菱歌縹緲泛煙津。
到家更約西鄰女,明日湖橋看賽神。
問題:結合作品,對作者塑造的“鏡湖女”形象加以賞析。(2014年上海卷)
讀完詩歌后我們可以組織這樣的答案,鏡湖女以打魚、采藕為生,說明熱愛生活,生活態度積極;面容姣好,美麗動人;鏡湖女歌聲優美,回家之后還要和朋友相約明天出去玩耍,說明鏡湖女活潑可愛的性格。
2、詩人形象在古代詩歌中有幾種形象類型:
a.傲視權貴、傲岸不羈的形象。古代文中最有這種情懷的是李白,如《夢留天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏”。
b.心憂天下、憂國憂民的形象。杜甫是這一形象的代言人,他的“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!風雨不動安如山”,這種憂國憂民情懷體現的淋漓盡致。
c.友人送別。思念故鄉的詩人形象。
d.懷才不遇、壯志難酬的詩人形象。古代文人大多是因為仕途不得志,才有了很多懷才不遇、壯志難酬的詩人形象。
e.寄情山水、歸隱田園的隱者形象。陶淵明是這一類形象的代表。
f.矢志報國、壯志難酬的形象。岳飛、文天祥、陸游和辛棄疾是這類形象的代表。
掌握了上面的知識點,下面我們以試題《鷓鴣天.酬孝峙》為例進行分析。
鷓鴣天.酬孝峙① 【清】錢繼章
發短髯長眉有棱,病容突兀怪于僧。霜侵雨打尋常事,仿佛終南石里藤。
閑倚仗。戲臨罾②。折腰久矣謝無能。熏風③未解遲亭暑,捧出新詞字字冰。
作者簡介:錢繼章,字爾斐,號菊農,浙江嘉善人。明崇禎九年(1636)舉人,明朝曾為官,入清不仕,撰有《菊農詞》。
【注】①孝峙 :王屋,字孝峙,浙江嘉善人,明末文學家。②罾:用竹竿做支架的方形漁網。③熏風:東南風。
問題:上片刻畫了詞人怎樣的自我形象?運用了什么手法?(2013年重慶卷)
我們可以先大致翻譯一下詩歌的上片,“一個頭發短胡須長眉毛棱角分明的人,面容病態,比其他的僧人要奇怪的多。霜侵雨打已經是尋常事了,堅毅的就像終南山里的藤條”。整合答案,通過外貌描寫可以看出這是一個容貌病態怪異的人,通過比喻的手法可以看出這是一個性格堅毅不拔的詩人。
詩歌中不僅會出現人物形象,還會出現一些景物,如“羈鳥戀舊林”中的“羈鳥”和“舊林”,“梧桐更兼細雨”中的“梧桐”和“細雨”,作者不單單是寫這些景物,而是通過這些景物和自身形象有某些聯系,以表達某些感情。如2012年天津《野菊》。
當然在古代詩歌中會出現一些意象,這是研究古代詩歌的專有名詞。“意象”就是指用來寄托主觀情思的客觀物象。如2012年江西《江城子》中:概括“楊柳”、“飛絮”意向的內涵,并分析這首詞表達的情感。【古代詩歌常見的意象見附錄】
多個意象的組合就會組成意境,從這可以看出,意境的范圍要比意象的范圍大。關于畫面,關于意境,高考中還有一類題這么考查,如下:
2007年高考全國卷Ⅱ《新晴野望》
新晴野望 王維
新晴原野曠,極目無氛垢注。郭門臨渡頭,村樹連溪口。
白水明田外,碧峰出山后。農月無閑人,傾家事南畝。
注:塵垢:塵埃。
問題:尾聯描寫了一幅什么樣的圖景?這樣寫有什么好處?
答案:尾聯寫了農忙時節,農人全家在農田里忙于耕作的景象。作者這樣寫的好處是:再一次突出表現“新晴”這一詩題,因為“新晴”人才能看到農人們“傾家事南畝”的景象。給前面所繪的一幅表態畫面平添無限生機,使整修畫面活了起來。
總結一下,通過上面的例題我們可以試著整理出形象題的答題步驟。當考查到人物形象時,我們可以先通讀詩歌,用二到三個雙音節詞概括人物形象的特點。然后要結合詩句去分析,詩中是怎樣體現出人物形象特點的。如果其中用到了某種手法,要寫出來。如果考查的是景物形象,要看是不是將其擬人化,一般景物的身上都有人的某種特點在里面。如果是畫面題的考查,要根據詩中出現的景物,展開聯想,以構成一個畫面,用自己的話描繪出來。說出畫面體現了怎樣的氛圍。從而表達出作者怎樣地感情。可以關注里面是否有某些意象在里面,若有手法的運用,也要指出。
二、詩歌的語言
鑒賞詩歌的語言,主要的是鑒賞詩歌的遣詞造句、韻律格式、詩眼。其次是了解詩歌的語言風格,把握詩歌的語言特點,進而提升語言的鑒賞水平。
1.鑒賞詩歌的遣詞造句
詩歌鑒賞中那些傳神的字詞主要集中在了動詞、形容詞、數詞和副詞的部分。例如2014年湖北卷《早發》中讓賞析“獨向長空背雁行”中的“背”字的表達效果。這就是從動詞的角度考查的,一個“背”字,描寫了詩人與大雁相背而行的情境,使詩人的向北向寒與大雁的向南向暖形成強烈的對比。再如2013年福建卷《送何遁山人歸蜀》中讓簡要分析首句“綠”字的妙處。也是從動詞的角度去考查的。“綠”字寫出了春風吹綠樹木的動態,表現出了春風的活力。再如2013年重慶卷《鷓鴣天》中問道:“‘曉云散去山腰瘦,宿雨來時水面肥’兩句寫出了山水的變化,請分析其巧妙之處。”從兩個形容詞“瘦”和“肥”去考查,此句是運用擬人的修辭手法。通過歷年的高考題就告訴我們,在做詩歌鑒賞的題時要注意里面的形容詞、動詞等詞語。我們以2013年福建卷《送何遁山人歸蜀》為例,展開講解。
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