念小學五年級時，我是傅穗模老師的“得意門生”。我不但學習成績好，學區里的各種比賽也常常是戰無不勝。我記得有一次傅老師指導我參加演講比賽，內容是關于某某人諷刺他和周恩來總理的說話是對牛彈琴，后來，周恩來總理不慌不忙地說，對，牛彈琴！老師讓我領悟到，語言的停頓與節奏是語言表達的內在生命。他還用自行車把我載到隔壁村子里的一所學校給外校的全校師生試講，結果博得滿堂掌聲……在傅老師的教育引導下，我的學習生活可謂是一路順風，春風得意。

　　小學畢業，我以優異的成績考上了縣一中。由于人生地不熟的，我如貝殼一般緊緊地把自己關閉起來，上課的時候，都不敢發言，我時常呆呆地傻坐在課堂里。許多同學也習慣性“聽講”。一些老師鼓勵我們要積極發言，就告訴我們，老師教我們學習的過程，不能是填鴨式的，而是學生自己主動學習和消化的過程。對照自己以前在小學里的生活經歷，想想我現在的情況，我頭腦一熱，就以為我們在小學時過的就是“填鴨式”的學習生活，沒有學會學習，所以自己現在不懂得怎么學習、怎么思考。心中不由得生出了莫名的懊悔與怨言。狂妄無知的我就給小學的校長寫了一封信，對母校教育、教學方法進行了一番“自以為是”的猛烈批判與攻擊。聽說校長把這一封信交給了傅老師，讓傅老師看看怎么處理。傅老師是我們當地公認的教學最認真的也是教得最好的老師。我居然在信中如此放肆不恭地大批特批。傅老師當時讀這封信的感受，只有我自己當上教師以后才深刻地理解：教師最大的快樂與幸福是來自于學生的認同與尊敬；教師最大的失敗與沮喪就是來自于學生的責怪與批評。按照常理，自己苦苦培養出來的“上一中，有出息”的學生不但不“感恩”，還“背叛師門”，這真是令人難堪啊！