有空多朗誦一些優(yōu)美散文有助于培養(yǎng)個(gè)人的情操。以下是小編要與大家分享的適合朗誦的優(yōu)美散文，供大家參考!

適合朗誦的優(yōu)美散文1：我們?cè)诼飞?/strong>

　　教育的過(guò)程，充滿著探險(xiǎn)的旅程，它是發(fā)現(xiàn)意外的通道，是飽覽美麗風(fēng)景的旅途。那么它必然也是一個(gè)身體和精神都在路上的過(guò)程。而教學(xué)機(jī)智就是它充滿快樂(lè)、和諧、奮發(fā)向上情緒的保障。

　　教學(xué)是針對(duì)人的活動(dòng)，它必定會(huì)有許多不確定性。教師和學(xué)生本身的千差萬(wàn)別，教師和學(xué)生每天的情緒千變?nèi)f化，教師和學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的瞬息萬(wàn)變，讓教學(xué)充滿著不可知的變化。即使師生已經(jīng)相互適應(yīng)，缺乏新奇感但仍然需要教學(xué)機(jī)智，教學(xué)機(jī)智的最高境界是沒(méi)有意外，制造意外。

　　教學(xué)機(jī)智，體現(xiàn)在因勢(shì)利導(dǎo)的變化。如果學(xué)生在課前準(zhǔn)備不充分，通過(guò)一些小游戲，讓學(xué)生把注意力回歸課堂。通過(guò)一些肢體活動(dòng)，動(dòng)一動(dòng)腳，拍一拍手，活躍一下學(xué)生的情緒，從而奠定快樂(lè)學(xué)習(xí)的基調(diào)。比如很多開(kāi)公開(kāi)課的老師，都會(huì)做一些小游戲，讓每個(gè)學(xué)生參與其中。拉近了與學(xué)生的距離，還讓學(xué)生感覺(jué)到教師的親和力，感覺(jué)到這堂課與平時(shí)課堂的不同。課堂常常會(huì)飛進(jìn)一些蜜蜂、黃蜂、蝴蝶之類的小動(dòng)物。有些同學(xué)因?yàn)楹ε拢行┩瑢W(xué)正好趁機(jī)表現(xiàn)。這時(shí)候教師的處理方式，第一招：在發(fā)現(xiàn)蜂蝶第一時(shí)刻，告知學(xué)生：我們教室來(lái)了可愛(ài)的不速之客，接納學(xué)生的各種情緒。第二招：請(qǐng)靠窗的同學(xué)打開(kāi)窗戶，其他同學(xué)不要?jiǎng)印５谌校罕痴b有關(guān)蜂蝶的古詩(shī)句，也可以是課文中描寫上課有小動(dòng)物來(lái)的段落，例如：《我們的民族小學(xué)》中的“上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室學(xué)習(xí)。大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)!這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。”第四招：請(qǐng)出蜜蜂和蝴蝶進(jìn)行自我介紹。可以是網(wǎng)絡(luò)上的信息，也可以是請(qǐng)同學(xué)作為蜜蜂蝴蝶自我介紹。經(jīng)過(guò)這四招，蜜蜂蝴蝶應(yīng)該已經(jīng)安分下來(lái)，悄悄離開(kāi)了。學(xué)生的注意力，也從害怕，好玩，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的積累與活動(dòng)的參與。

　　教學(xué)機(jī)智，體現(xiàn)在決策的果斷性。如果這堂課學(xué)生參與度較低，聽(tīng)課興致不高。則要轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，或教學(xué)形式。比如當(dāng)討論的問(wèn)題，出現(xiàn)冷場(chǎng)，很有可能是學(xué)生準(zhǔn)備不充分，或者這個(gè)問(wèn)題學(xué)生不理解，思維出現(xiàn)卡殼。那么迅速判斷是因?yàn)闇?zhǔn)備不充分的話，再進(jìn)行課文誦讀，熟悉課文，了解內(nèi)容。如果是對(duì)問(wèn)題不理解，則降低問(wèn)題難度，設(shè)置不同梯次的問(wèn)題，給學(xué)生抓手和思維方向。在學(xué)生情緒不高時(shí)，如果采用競(jìng)賽、評(píng)比的形式，學(xué)生的自覺(jué)性和參與度都會(huì)明顯提高，同伴之間的相互影響也會(huì)增強(qiáng)。這是教學(xué)形式的變化。也可在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改變。把一些難度較大的內(nèi)容，調(diào)整到下節(jié)課，而著重解決一些，能讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，提高參與度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　教學(xué)機(jī)智，體現(xiàn)在目標(biāo)的指向性。不管是如何發(fā)散性思維，必定要收攏到你的教學(xué)目標(biāo)，有的老師讓學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候，被學(xué)生牽著鼻子走，而不是有效地總結(jié)和提升學(xué)生的問(wèn)題，讓它集中關(guān)聯(lián)到本課的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，從而導(dǎo)致課堂零散。有的老師糾結(jié)在某個(gè)環(huán)節(jié)，在時(shí)間的分配上出現(xiàn)不均衡，讓課堂的指向性不明。在課前或者可以讓學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能發(fā)揮自己的能動(dòng)性，輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，再加深程度，用各種聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，讓優(yōu)等生充分訓(xùn)練，后進(jìn)生選擇練習(xí)，從而都獲得提升。現(xiàn)在提創(chuàng)一課一得，學(xué)生在這堂課的獲得到底是什么?這種獲得需要由量化到質(zhì)變，教師既是引領(lǐng)學(xué)生穿越到達(dá)目的地的曲折小徑的引路人，更是在穿越過(guò)程中不斷制造驚喜和讓學(xué)生看到鮮花的魔術(shù)師。

　　總之，不管是哪一種教學(xué)機(jī)智，都應(yīng)以保護(hù)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)積極性，自尊為前提。我們要像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣呵護(hù)學(xué)生的自尊。教學(xué)機(jī)智是對(duì)他人的關(guān)心。也就是對(duì)學(xué)生的關(guān)心。

　　我們?cè)诼飞希眢w和精神在路上，投入全部的洪荒之力，讓自己既獲得專業(yè)上的成長(zhǎng)，又完善和看護(hù)好自己心理和身體的健康。這就是培訓(xùn)和學(xué)習(xí)最大的意義。