我算得上一個(gè)文學(xué)愛(ài)好者么？很多時(shí)候，我這樣捫心自問(wèn)。

　　上學(xué)時(shí)，盡管我曾經(jīng)自詡“幼時(shí)即善文”，號(hào)稱有“文字的靈氣”和“寫(xiě)作的主動(dòng)”，并能羅列出跨年段作文、集成式作文、“不以作文為苦，反以作文為樂(lè)”等種種事例以為注腳，然而，恰如“那些年，我們寫(xiě)的作文”邏輯，關(guān)于學(xué)生時(shí)代本人作文的“文思泉涌”、“交口稱贊”云云，都只飄散在記憶的長(zhǎng)河中，斷無(wú)“白紙黑字”的佐證，在實(shí)證的天平上只是“自我陶醉”罷了。何況，學(xué)生時(shí)代的文字更多的只是“童趣”或者“稚拙美”，與文學(xué)的雅致相去甚遠(yuǎn)。因此，即便是出于“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的考量，我也算不得是一個(gè)文學(xué)愛(ài)好者。

　　在嚴(yán)州師范經(jīng)歷了三年教書(shū)育人基本功的磨礪和預(yù)演后，我按照嚴(yán)師“為浙西山區(qū)培育合格的農(nóng)村教師”的定位得償所愿，回到自己村教書(shū)，完成了從消費(fèi)者到勞動(dòng)者的轉(zhuǎn)變。在神往的講臺(tái)上耕耘，周邊盡是親切的叔伯姑姨，教室滿眼熟悉的弟妹侄甥。那種工作氣場(chǎng)，算得上洋溢澎湃，給了我很多的寫(xiě)作由頭。隨后轉(zhuǎn)移陣地到完小、中心小學(xué)、初中，和眾多學(xué)生一樣，過(guò)上了寄宿生活。業(yè)余的閑暇既多，比較缺乏運(yùn)動(dòng)天賦和音樂(lè)稟賦的我，便把對(duì)春水夏樹(shù)秋葉冬雪的感知感懷，更多地傾注于筆尖。于晚自習(xí)昏黃的燈光下，在夏鳥(niǎo)秋蟲(chóng)“唧唧私語(yǔ)”的陪伴下，用三寸禿筆在方格箋紙上刷刷滑動(dòng)，看或藍(lán)或黑的文字漸成規(guī)模、漸成氣候，個(gè)中的“臭美滋味”，自是不言而喻。此時(shí)，我當(dāng)具有文學(xué)愛(ài)好者的雛形之況味了。

　　約莫2000年前后，技術(shù)更新之風(fēng)終于略略關(guān)照了下我所任教的山區(qū)初中，學(xué)校有了建校歷史上的第一臺(tái)電腦。于是，鍵盤(pán)取代筆具，屏幕取代箋紙，臨屏取代筆耕，漸漸成為文字寫(xiě)作可期的前景。曾經(jīng)很依賴依戀傳統(tǒng)紙筆的我，因了暑期值班，因了“年少情愫的執(zhí)著”，在一場(chǎng)曠日不持久的失敗初戀洗禮下，敘寫(xiě)情感心路的數(shù)萬(wàn)字讓我在一個(gè)短短的暑假，便完成了從傳統(tǒng)寫(xiě)作到電腦寫(xiě)作的轉(zhuǎn)變。此后，乘著若干年后學(xué)校可以上網(wǎng)的東風(fēng)，我得以窺知網(wǎng)絡(luò)上的浩渺神奇空間，更知曉并攜帶閑暇時(shí)間所成之文陸續(xù)拜訪了臨安天目文苑、建德新聞網(wǎng)文學(xué)社區(qū)等周邊縣市的網(wǎng)上文學(xué)家園。時(shí)間漸長(zhǎng)，我審核通過(guò)的文字愈來(lái)愈多，愈來(lái)愈成規(guī)模，并很榮幸地進(jìn)入其發(fā)文通過(guò)寫(xiě)手前十名之列。許是虛擬激勵(lì)的虛名所致，我的寫(xiě)作激情是益發(fā)高漲，拜訪的站也開(kāi)始走出周邊往四處拓展，陸續(xù)和紅袖添香、子歸、中華雜文網(wǎng)等結(jié)緣，成為活躍會(huì)員。不經(jīng)意間，我陸續(xù)堆砌碼成的文字就有了100余篇。而那個(gè)時(shí)間段，我在工作、生活上同樣意氣奮發(fā)，不僅娶妻生子成為家長(zhǎng)，而且獲評(píng)市農(nóng)村社會(huì)骨干教師、縣教壇新秀、縣優(yōu)秀班主任等從而跨入較為優(yōu)秀教師行列。事業(yè)、家庭與寫(xiě)作如此密切諧和地統(tǒng)一在一起，真當(dāng)教人心潮澎湃。如是判斷，我應(yīng)該跨入文學(xué)愛(ài)好者的門(mén)檻了。

　　又幾年，基礎(chǔ)教育資源整合之風(fēng)洶涌澎湃，我任教的山區(qū)初中如期被裁撤。曾經(jīng)的山風(fēng)習(xí)習(xí)，曾經(jīng)的溪水潺潺，曾經(jīng)的鳥(niǎo)鳴陣陣，曾經(jīng)的書(shū)聲瑯瑯，都成為“明日黃花”。在6月底的某個(gè)傍晚，已然打點(diǎn)背包行囊的我，回望已然被掃入歷史塵埃卻浸潤(rùn)了我7、8年奮斗激情的學(xué)校，但見(jiàn)落日余暉下，空蕩蕩的校園，孤零零的旗桿，相映不成趣，寂寥獨(dú)無(wú)語(yǔ)，莫名的感傷、惆悵油然而生。該年下半年，我進(jìn)著名的縣城初中授課僅半月余，由于暑期的轉(zhuǎn)行招考終得瓜熟蒂落，遂進(jìn)入機(jī)關(guān)，開(kāi)始了轉(zhuǎn)型的跋涉，也為文學(xué)寫(xiě)作開(kāi)辟了更為廣闊的天地。倘若先前的校園經(jīng)歷屬于“窺一斑而見(jiàn)全豹”，現(xiàn)在的機(jī)關(guān)歷練則有了“瞰全豹而尋一斑”的特點(diǎn)，這也為寫(xiě)作由“單一”向“多樣”轉(zhuǎn)化提供了必要的前提條件。假古人之口敘說(shuō)新人囧事的穿越，借歷史名著演繹現(xiàn)實(shí)生活的隱晦，用花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)折射人文世界的紛繁，回首盤(pán)點(diǎn)過(guò)去，讓幼時(shí)記憶的芬芳花樣綻放，憑借雜文、散文、小小說(shuō)等多種樣式，讓文學(xué)寫(xiě)作詩(shī)意徜徉。如是又幾年，所壘砌文字篇數(shù)居然達(dá)300余篇。立于自我陶醉的角度，蔚為壯觀也。當(dāng)其時(shí)，我終于成為名符其實(shí)的文學(xué)愛(ài)好者了。

　　今更得厚愛(ài)，我得以擇文字之若干而集結(jié)成冊(cè)。此乃過(guò)往念想的回眸，更是未來(lái)憧憬的守望，由是記之。