X月XX日 晴

　　下午第四節是自習課，班主任喬老師拿著第四小隊的日記走進了教室。

　　喬老師對第四小隊的日記進行了一番講評。喬老師說：“侯迎華的日記寫得比較好。現在，讓她念其中的一篇觀察蠟燭的日記?！焙钣A走上講臺，念了起來：

　　“唉，真沒辦法，又停電了。我點上蠟燭，在微弱的燭光下寫著作業……我的心象大海的波濤一樣久久不能平靜，難道蠟燭這種為了給人們以光明而犧牲自己的精神不值得我學習嗎！”

　　侯迎華念完后，同學們爭先恐后地發言，有的說她描寫得生動，有的說她比喻恰當。喬老師又讓我們給這篇日記找出毛病來。幾個同學發了言，喬老師說他們都沒說到地方。我想：她的這篇日記寫得這么好，還有什么毛病呢？我不由得把她的日記和老師平時給我們講的習作知識比較了一下，終找出了她日記的毛病。

　　我說：“她日記的結尾：我的心象大海的波濤一樣，久久不能平靜，寫得不太真實，觀察蠟燭，心里不會象大海的波濤一樣久久不能平靜?！蔽艺f完，喬老師說她的日記確實是這個毛病。

　　喬老師還說：“我們平時積攢的優美詞語并不是它們本身美，而是作者在寫文章時用得準確……”

　　我恍然大悟，我的日記也有這個毛病。比如前兩天的日記就是這樣。前天我寫我和姐姐為吃的而鬧矛盾，結尾是：“我以后一定不和姐姐，妹妹爭吃的，做一個好孩子?！本筒徽鎸?，當時，我并沒有這樣想啊！昨天我記的是一堂歷史課．日記中“我們聽得入了迷，連下課鈴響了都不知道”也不真實，當時，我明明聽到了鈴聲，只是在寫日記時為突出喬老師講得好而硬加上去的。

　　現在，我懂得了優美詞語并不是它們本身美，而要看用得恰當不恰當。