“將讀書內(nèi)化為人的品質(zhì)”盧校長如是說，是的，讀書將會讓人更睿智，那么能有自己的思想那就要進行記錄，根據(jù)本學(xué)期我們本學(xué)期學(xué)校的工作部署，結(jié)合一年級開展的寫繪模仿創(chuàng)作教學(xué)，本學(xué)期教學(xué)計劃結(jié)合日常教學(xué)工作進行日記教學(xué)。

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈。”針對兒童的這種心理，教師引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再通過自己的調(diào)查、探索，尋求解決問題的方法或途徑，然后指導(dǎo)學(xué)生把自己探究學(xué)習(xí)的過程記述下來，這不但提供了有現(xiàn)實意義的寫作材料，同時培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。而日記正是最好的載體。在日記中學(xué)生可以表達自己的所見、所聞、所感，可以抒發(fā)自己的喜怒哀樂，日記是學(xué)生傾訴的對象，日記是學(xué)生心靈的寫照，日記是讓學(xué)生“想說就說”的舞臺。通過日記使作文教學(xué)有良好的氛圍，從而激活學(xué)生寫作

　　一、互信→互動→互相激勵。

　　1、溝通心靈，改善學(xué)習(xí)氣氛。

　　（1）教師走近學(xué)生。

　　教師把自己融進學(xué)生的隊伍，成為學(xué)生的交談?wù)摺A聽者、建議者、合作者，以消除師生之間的隔膜，縮短心理距離。特別是對于中下生，讓他們不再不懂裝懂，走出“問”的心理障礙。經(jīng)常以微笑面對學(xué)生，對中下生要有一顆寬容的心，對他們的日記見縫插針地進行點化，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵學(xué)生，不要歧視和冷嘲熱諷，多給他們提供參與機會，如課堂發(fā)言、課堂游戲、日記講評……

　　（2）師長溝通聯(lián)系。

　　①爭取家長配合：給固定的書桌，給固定的圖書角，給子女獨立支配的時間。創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境，多督促，多檢查。

　　②密切家校聯(lián)系：及時與家長取得聯(lián)系，互相交流學(xué)生的日記表現(xiàn)。學(xué)生日記特別好要發(fā)報喜，學(xué)生日記有進步及時反饋，學(xué)生日記有困難尋求支持。并詢問學(xué)生在家表現(xiàn)，盡量爭取家長支持，為孩子營造一個安靜的、舒心的寫作環(huán)境，最大限度的降低環(huán)境對寫作效能產(chǎn)生的干擾。

　　2、促進參與，提高參與密度。

　　日記的范圍不僅僅局限于課外，應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行寫作，在設(shè)計時，要注意把握好尺度，設(shè)計好情景，以不傷害學(xué)生心理品質(zhì)為原則來設(shè)計。

　　（1）生生互動。

　　布置一些合作式寫作，組織小組合作或自我結(jié)對，互幫互助。“先學(xué)后教”教學(xué)模式下，優(yōu)生和后進生搭配，堅持“兵”教“兵”，可以達到“一幫一，一對紅”的效果。

　　（2）師生互動。

　　這是師生間發(fā)生的一種人際互動。學(xué)生在參與日記練習(xí)時，教師要和他們一起探討、一起解決問題。當學(xué)生遇到困難時，及時提供幫助；當學(xué)生獲得成功時，及時給予鼓勵。在師生和諧的互動生活中，促使學(xué)生更愉快地完成日記。

　　3、互相激勵，增強日記寫作欲望。

　　激勵是成功的催化劑，是促進學(xué)生孜孜不倦地投入學(xué)習(xí)的動力源泉。

　　當學(xué)生的日記得到別人的認可和欣賞時，他的成就感愉悅感就會成倍地增加，而這種愉悅感會促使學(xué)生形成良好的寫作動機，促使學(xué)生以更好地心態(tài)持續(xù)完成寫作。因此，教師可以把日記進行交流，相互傳閱，讓學(xué)生體會到“我的日記別人在欣賞”的那種喜悅和驕傲；設(shè)置“日記光榮榜”、“創(chuàng)意日記”，以不同的形式展示日記成果。在評價日記時，給學(xué)生畫笑臉，蓋個“你真棒”的印章。

　　二、自主→自究。

　　1、自主。

　　因為現(xiàn)在孩子們剛剛學(xué)著寫，所以我先集中指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立寫日記的信心，重在激趣，讓學(xué)生熱愛寫作。注重親子合作，需要家長與孩子一起合作來完成日記的寫作。我決定進行分層寫作。

　　（1）篇數(shù)分層。

　　在日記的篇數(shù)方面我們可以規(guī)定最低篇數(shù)（設(shè)立積分獎勵，一周要達到三篇，達到這個篇數(shù)可加三百分），而篇數(shù)不設(shè)上限，在三篇的基礎(chǔ)上每增加一篇加一百分作為對學(xué)生超額完成任務(wù)的獎勵，使?jié)撃苌辉黾迂摀?dān)，促進其寫作水平的提高，學(xué)優(yōu)生發(fā)揮他的優(yōu)勢。

　　（2）字數(shù)分層。

　　對于潛能生更大的問題在于每篇日記的字數(shù)，我們可以規(guī)定每篇日記的字數(shù)至少達到大作文本的半頁，因為現(xiàn)在才是二年級，所以先學(xué)著寫一段話，達到加五十分，否則不加。而對于學(xué)優(yōu)生不限制日記篇幅的長短，在規(guī)定頁數(shù)的基礎(chǔ)上超過半頁加五十分，以此類推，可以酌情調(diào)節(jié)分數(shù)。

　　2、自究。

　　日記來源于生活，是生活的寫照，寫日記的最終目的就是感悟生活，懂得生活，這是它的價值所在，日記要重視反映生活實際情況所以我著重引導(dǎo)學(xué)生留意校內(nèi)外生活，為學(xué)生提供觀察線索，制定觀察任務(wù)，探究生活的亮點。將觀察、探究的結(jié)果寫成日記，使學(xué)生形成自主探究的好習(xí)慣。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過收看電視、收聽廣播、閱讀書報，或通過電腦網(wǎng)絡(luò)等其他媒介，及時記下感興趣的信息，培養(yǎng)學(xué)生留意生活的自覺性，從獲取自己所需的靈感和素材。也就把讀書積累中和網(wǎng)絡(luò)媒體中字詞句段應(yīng)用到自己的日記中。