又一次的活動結束了，這次的教學活動，讓我感觸頗深，我們都知道，在早期閱讀之中，繪本閱讀越來越被人重視，它在幼兒教育中的重要性，也日漸增長。于是在本次活動中，我選取了《蚯蚓的日記》作為大班繪本教學的內容原因一是大班的孩子對記日記有了初步的了解，開始嘗試記錄氣象日記或是簡單的生活日記；二是大班的孩子在觀察、猜測、想象等方面的能力有了一定的發展，他們急切地需要有一個表現的舞臺。而《蚯蚓的日記》中的內容詼諧、幽默，以日記的形式，寥寥幾句話可以引發孩子的無限遐想。因此，在選材方面，我覺得還是比較成功，比較符合大班孩子的年齡特征的。

　　在正式上課之前，我先安排小朋友們進行了準備活動。在準備中，我事先讓孩子觀察了蚯蚓，對蚯蚓的形態、生活習性有了初步的了解，孩子也有記日記的基礎，這些知識經驗的準備為活動的順利開展奠定了基礎。而孩子們人手一本書是區分于繪本閱讀和看圖講述的重要標志，多媒體對個別畫面的展示讓孩子能集中注意力，便于我對孩子的引導。

　　整個活動開展過程中，我發現自己的思路還是比較清楚的，每一個環節之間層層遞進，各個小環節之間也存在著遞進關系，比如第一篇日記在小結的時候是教師小結的；第二篇日記是教師引導個別幼兒進行小結；第三篇日記是幼兒之間相互傾聽，進行小結。

　　在教學活動中，我還是比較注重細節的。例如在觀察第一篇日記的時候，我不僅引導孩子對孩子的表情、動作進行觀察，發現孩子們害怕的心理，而且也引導孩子對蚯蚓這個主角的表情進行了觀察，發現它的得意之后，讓孩子們猜測蚯蚓在想什么，從而感受蚯蚓的調皮。又如第三篇日記中，我不僅讓孩子們觀察畫面，進行猜測蚯蚓媽媽、姐姐的想法，還將情感也進行了提升：每一個媽媽都最愛自己的孩子，覺得自己的孩子是最美的！對孩子的禮儀也進行了教育：要尊敬別人，不能嘲笑別人。通過這些細節的關注，充分挖掘了教材各方面的教育意義。

　　當然，在教學活動中，我還是存在著很多不足：比如我沒有很好地調動孩子的大膽積極發言情緒，讓孩子一開始處于緊張、放不開的狀態，即使覺得好笑也沒有笑出來；又如給孩子們自由閱讀的時間太少，孩子們在這個環節中整個場面比較熱烈，甚至到接下來的表達中，孩子們都很愿意來說一說自己喜歡的日記，可是由于時間關系，我匆匆掐掉了孩子們的積極性；再如對于繪本，我們該給孩子什么？我在這個活動中充分讓孩子了解了日記的基本形式，卻忽略了對繪本的感受，《蚯蚓的日記》整本書給人的感覺就是詼諧、幽默的，而在活動中孩子們發笑的頻率卻不是很高，可見，我在引導中偏重了知識，而忽視了情感。

　　試教了很多次，也出現了很多狀況，我感覺自己對繪本教學從一無所知到現在略有所知，正努力探索更多，雖然本次活動結束了，但是對繪本教學的研究還剛剛開始。我相信繪本能帶給孩子很多，也能帶給老師很多！