語文教學日記

　　午間休息時，我走到教室門口，發現幾個平常被任課教師譏諷為“木頭”的孩子，圍在一起玩游戲棒，只見他們時而挑，時而吹，時而拍，時而笑，時而叫，小手之靈活，神態之專注，與平時課堂上的木訥樣兒判若兩人。一發現我走進教室，他們像耗子見貓一般又“木頭”了。

　　為了緩和氣氛，我請求加入他們的游戲。當我手中的游戲棒撒開的一瞬間，我投入了，我仿佛覺得自己正在干一件“大事”，不敢有一點閃失，孩子們也忘記了我是他們的老師，與我“斤斤計較”起來：“停，那根小棒搖了一下，輸了，輸了，這下該輪到我了。”

　　玩了半個多小時，看著他們因激動、緊張而顯得紅通通的小臉，我興奮地說：“如果下午上課時，你們能每人回答老師的一個問題，課外活動我就繼續和你們玩游戲棒，好不好？”孩子們看著我，從他們水靈靈的眼睛里，我看到了他們對我的認同和尊敬。

　　是呵，由于我們對學生居高臨下的“平易近人”，沒能夠深入童稚的`心靈，而使孩子們對我們敬而遠之，在我們面前變成“木頭”。其實，即使是平日最木訥、性格最內向的孩子，也會有豐富的內心世界。孩子們的內心世界，又通常會在被我們認為“無聊”的游戲中展現出來，這是任何說教都無法替代的精神食糧呵！回想從前，我們不也沉醉于大人們看來無聊的游戲中，在“你拍一，我拍一”的童謠中實現了自己的理想嗎？

　　孩子不是“木頭”，而是“鎖頭”。開啟“鎖頭”的鑰匙是：愛孩子，理解孩子，不僅在課堂上。就像李鎮西說的，要使自己具備“學生的心靈”——用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好。

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