語文老師都知道，作文是一件頭痛的事，從三年級開始就要學著寫作文了，但是如果沒有平時的積累，要寫好作文可是一件麻煩事，怎樣才能從小開始積累作文素材呢？日記就是一種很好的形式，讓學生從一年級開始寫日記，這樣就能把平時發生的一些事記下來，到寫作文的時候就不愁沒東西寫了。
但是做了幾年的老師，我還沒發現有一個十分愛寫日記的學生呢！怎樣才能讓學生愿意寫日記，樂于寫日記呢，現在我就結合教學實際談談我的幾點做法：
一、從寫一句話入手。
不管做什么事都要循序漸進，寫日記也是一樣，不能操之過急，要學生一開始就長篇大論是不現實的。對于一年級的學生來說，開始只能要求他寫完整的一句話。從寫一句話入手，學生也不會覺得很難，就不會排斥它。當學生的一句話中有一兩個好詞時也應給予表揚，讓他們覺得寫日記不難，很容易寫好，這樣下去學生就會越來越喜歡它了。
二、先說后寫。
老師們都知道有的學生說起來嘴巴嘰嘰喳喳、沒完沒了的，但是如果要他寫可就麻煩了，好不容易寫的兩句話還語句不通。針對學生的這種情況，我就讓他們“先說后寫”。
例如教學一年級下學期語文園地一的口語交際《春天在哪里》，我先讓學生們說一說春天有哪些美麗的景色，有的學生說春天草綠了,各種各樣的花都開了；有的學生說雪融化了，河水嘩嘩地流；還有的學生說小朋友們脫掉了厚厚的棉衣，開心地在公園里玩耍……聽到學生們說得那么好，我就鼓勵他們把剛剛說的話寫下來，寫完后讀給自己的好朋友聽，看看誰寫的春天最美。學生們的興趣很高，很快寫完了，趕緊找好朋友讀給他聽。為了使自己寫的春天最美，小朋友們吸取別人的優點，把一些好詞好句運用到自己的描寫中，這樣一來學生寫日記也不再覺得枯燥，說、寫、讀、比結合在一起讓他們感到很有意思。
三、寫身邊的景、事。
有的學生不是不想寫日記，而是他們根本不知道該寫什么？針對
這種情況，我讓學生們寫自己見到的景或事：早上上學時看到了誰，他在干什么；進了校門后其他的同學在干什么；校園里有什么變化等等。有了寫日記的素材，學生們也就不再怕日記了。
四、仿寫。
在批改學生日記時，經常會發現有的學生寫得語句不通順，還有的學生根本是在記流水賬。怎樣才能讓學生的日記語句通順又有實質內容呢？我通過平常的教學發現，有的課文就是很好的范例，如果在教學時結合作文進行課文的學習，就能解決這一問題。如教學《精彩的馬戲》一文，課文第二、三、四段分別介紹了猴子爬桿、熊踩木球、山羊走鋼絲，學完了課文以后，我讓學生說一說三段有什么共同點，有的學生說每一段第一句都是告訴我們是什么表演；有的學生說最后一句都是寫觀眾的；有學生說中間的句子寫的是小動物是怎樣表演的。然后我就讓學生仿照課文說一說小狗做算術、熊貓騎車、馬鉆火圈。有了課文作為參考，學生們很快說出了這些馬戲是什么樣的。互相進行補充后就讓他們寫下來，效果不錯。
五、繪畫、剪貼日記。
在平時的教學中我發現，有的`學生不喜歡寫日記，但是他對畫畫剪貼卻很感興趣，既然這樣，我就讓他們在日記里畫上與日記內容相近的畫或剪一些喜歡的圖片貼上，寫、畫或貼都好的日記就貼上“學習園地”，經過一段時間的訓練，學生寫日記的熱情空前高漲，有的學生寫的是早上上學路上看到的花和樹，他就在日記下畫上幾朵小花幾棵小樹；有的學生寫的是在車上發生的一件小事，他就在日記邊貼一輛小汽車；有的學生寫的是春天的校園，那他的日記里畫了許多粉紅的桃花、茁壯的小樹……對于一些寫得不太好的學生，我就在評語中寫到“畫得真不錯，但是如果寫的和畫的一樣好，那該多棒呀！”對于寫得還不錯而畫得不認真的學生，我也會寫“看到你的日記寫的這么好，老師真高興，要是你能把畫也畫得漂漂亮亮那老師就更高興了！”多用一些語言鼓勁學生，這樣他們的積極性就會一直高漲下去，寫好日記也就不難了。
六、老師也拿起筆來，和孩子們一塊兒寫。
我們總是認為寫日記是學生的事，老師只要及時批改就可以了，其實老師也可以和孩子們一起寫，寫一寫自己看到的景或事，寫一寫班上發生的事等等，并把寫好的日記貼出來，讓學生們看一看，這樣既可以當作范文，讓學生可以仿照它來寫，又是班級的小窗口，讓學生了解同學做的好人好事，向他們學習。當學生發現原來老師也寫日記時，他們就會覺得老師都認真寫日記，我也要和他一樣，寫起日記來也就認真多了。
要讓學生愛寫日記，除了以上幾點外，我們還可以讓學生看圖寫話，學生寫的日記教師及時批改，評語以鼓勁為主，對于各種學生應因材施教，不能全班所有的人都是一個評價標準。總而言之就是要學生不把寫日記當成作業，而是一種有意思的活動來做，這樣要學生愛上日記就不難了，三年級以后寫作文也不會頭痛了。
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